惊于同感教学反思

惊于同感教学反思

　　最近在读华应龙的《我就是数学》，其中的开篇之作就是《脑袋磕破后的笑声》。读着读着，不免有了共鸣之处。回想起了我在上课时的一个过程。虽然不是完全一样，但是都有“不在其中，谁解其中味”，不在其中，怎知欣喜。

　　华老师无意中竟磕破了头，怎奈两天后就要上公开课了。心想，戴着一顶帽子是不是很别扭？他压根儿也没有看到过哪位老师戴着帽子上课。怎么能够让自己有个比较体面的交代呢？头磕破后的两天里，他不断的在思考这个问题，即使在飞机上也没闲下来，修改课件儿、思考问题，最终找到了与本节知识相连的关系，找到了突破口，完美地把带帽子与知识相结合，成功的化解了尴尬。

　　华老师磕破脑袋是无意的，但把磕破脑袋给用起来却是用心的事，苦苦追寻的。上完课后，华老师反思说：太有趣了，真开心呀！因祸得福，把尴尬的事变成了有趣的资源。可以看出，他的开心之意，无以表达，无以言表。看到这儿，我也是有体会，记得今年我要上教研课。根据进度，我选的课是统计与概率的《可能性》。这一节知识较为简单，并且没有涉及数字有关的计算，类似于我语文课。备课中，我认真的阅读了教学目标，教材分析以及新课程标准当中有关的要求，心想：虽然这节课简单，但是怎样让学生在具体的情景中去感受呢？于是我设计了不同的方案，参考备课资料，又阅读了不同的案例，他们各有千秋，各有所长。备课的两天里，我苦思冥想，怎样突破？怎样选择适合咱们学生的活动呢？一连两天我都没有找到，于是我又上网观看了优质课，发现他们的课固然是好，但是却不适合咱们。总感觉有一种缺陷，一种唐突，一种牵强附会。第二天就要上课了，夜里我躺在床上思索着，回顾着上课的每一个环节，生怕漏掉了什么，预示着可能发生的情况，要选择哪一种合适呢？突然脑子灵现出来。何不就利用咱们学生喜闻乐见的非常熟悉的“石头、剪刀布”来做情景引入呢。老师与学生的对弈让学生去猜测，学生肯定愿意去做，也敢于去做，也敢于大胆的猜想，多么适合，多么贴切呢。

　　课后评课中，果然有老师发现这游戏的不同之处，我也欣喜。

　　我的课我知道并不完美，谈不上是优质课，特别是在过后的几天有专家来上同样的课。那可是我们全国有名的刘德武教授！听说这消息后，办公室的有老师就笑着说，和你上的课一样啊。我笑了笑，其实我深知，相对于专家来说，我肯定是自愧不如，事实也的确如此。刘德武专家的课真的是让人耳目一新，原来还可以这么上。我怎么也没有想到，尽管我也曾仔细看和想教学目标，目标中也没这么要求啊。没要求，我们就不会深入的去创新了，但是尽管有这么大的差距，我心中仍然窃喜。其他方面我都做到了，我开心的是因为平常的一节课，我也有我的创举，而且不是抄袭的，不是模仿的，不是生硬的，是我用心有意的苦苦追寻而来的一个情景。尽管不是什么惊天动地，也不是妙趣横生。

　　同感，是因为我也曾有去动脑筋上课，我在想，如果每天都这么用心，这么“千百度”的去寻，也肯定有很多的“灯火阑珊处”，找到那份“蓦然回首”的惊喜与回味。

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