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《我的植物朋友》线上习作课教学反思
《我的植物朋友》线上习作课教学反思
在本周的线上直播语文教研活动中，我尝试了一节三年级习作教学的展示，从备课到活动结束，种种困惑与思考，终于在摸索实践中慢慢上路了。
《语文课程标准》中对于中年级的习作要求是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
根据课标要求，在准备《我的植物朋友》这节习作课之前，我先分析了学情：我们班的学生，经过一个学期的习作学习，对习作方法有些了解，但还需教师针对性的有效指导。在部编版三年级上册语文第五单元的学习中，学生初步了解了一些观察方法，目前只有部分学生拥有留心观察的习惯，多数学生还需要在教师的引领下写观察日记或者观察周记。此外，课前，在学习过本单元《荷花》一课后，在老师的指导下，学生已经学会制作简单的植物观察记录卡，完成了本次习作的一个目标。
由于还在疫情防控期间，我就请同学们观赏自己家中的植物，或者选择喜欢的植物，通过观察网上的植物图片，收集植物的信息，建立自己喜欢的植物的观察记录卡，激起学生的兴趣。班上多数学生能够从植物的名称、样子、颜色、气味等方面记录植物的特点，这为习作课提前做好了一些准备。
接下来的重点就是习作课上如何指导学生把观察所得通过文字清楚的表达出来。为了降低学生对写作的畏难心理，激发学生的写作兴趣，我想采用简洁直观的教学方式，给学生一个支架，学生才愿意写、有东西可写，进而喜欢写。教学设计中，我本着教学评必须一致的目标，从目标制定的依据、学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、评价设计、教学过程，板书设计几个方面来思考。本课的教学重点在于，引导学生将观察到植物的写清楚。教学难点也是这个，如何才能将观察到的植物写清楚呢？我觉得教师要给学生一个写作支架，一个写作顺序、写作方法等搭建起来的支架，学生就可顺着支架，在不知不觉中学会写作的方法，愿意在习作要求下进行写作。
本课学习效果的评价标准，也就是学习目标有三个：通过调动多种感官，学生能有序、仔细地观察鸡冠花，习得观察植物的方法；能够借助观察记录卡，运用看、闻、想等观察方法，把植物的样子、颜色、形状等内容写清楚，并写出自己的感受；运用学过的词句和其他语言材料，学习修改习作。怎样让目标在学习与评价中真正落实在学生身上，课上我通过激发兴趣、鼓励分享、互动交流，引导学生把学到的观察方法迁移运用到自主习作中去，最后再对照习作展示评价表，对学生具体的习作展开评价，来验证这节课教学目标的达成。
总的来说，这节习作课给我带来许多思考。正是由于学生在习作之前有真正的观察体验，习作课上有老师适当有效的方法指导，静心习作的时间，还有习作展示的评价交流，学生的习作才能出彩，或者至少有些进步。
教研活动中，听了各位老师和语文教研员董老师的评价与指导，我也很受启发，比如在真实的教学过程中，要关注与评价每个学生的习作；习作指导要和学生的生活紧密相连；鼓励学生乐于表达，主动分享；教学时如何激发学生写植物朋友时的想象还需要深入思考，不仅引导学生把喜欢的植物当做朋友来看、闻、摸和感受，还得融入学生对植物朋友丰富的情感，发散学生的思维。
在以后的三年级习作教学之路上，我将继续引导学生多观察、多体验、多思考，多想象，还要多积累，多练笔，相信学生在我们语文老师的引导下，定能慢慢地拥有善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔。
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