《腊八粥》教学反思

时间:2024-03-19 11:31:55 宜欢 教学反思 我要投稿

《腊八粥》教学反思(通用11篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家整理的《腊八粥》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《腊八粥》教学反思(通用11篇)

  《腊八粥》教学反思 1

  《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”,感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。

  文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。于是,课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面,我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话,虽然语言并不是很多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是,我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、

  动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“亲见时的惊讶”,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前,让人不得不喜,不得不爱!

  另一方面,我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望,不但通过八儿语言的描写来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的.样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章内容较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是最重要的!但是,在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂上充分组织学生朗读,互动,效果会更好。

  另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子——大孩子——老孩子,这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。

  《腊八粥》教学反思 2

  《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章,通过学习这篇文章,让学生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态,心情,展现一幅淳朴,和睦,温馨的图景。

  本课的教学重点是通过人物的动作,语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。初读课文后,抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事?”这一话题展开,进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点,。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成本课的线索入手,从八儿喜得快要发疯了,一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话,眼睛可急红了,体现八儿迫不及待的心情,在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂上充分组织学生朗读,互动,效果会更好。

  另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达对其的喜爱,如果能引导学生反复诵读,掌握其表达的妙处,引导学生在熟读的基础上背诵下来。

  对于文中八儿一系列的心理活动变化,从“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“亲见时的惊讶”,学生体会不深刻,如果此时让学生用不同形式去品读一下,如分角色朗读,那么会在这过程中掌握这样的`写作方法。

  再次,感觉本课的重点和难点并没有很好地落实,自己讲的太多,回答的学生没有落实到中差生,降低了课堂的实效性。

  总之,本节课有很多不足的地方,在今后的教学中的地方应予以警示,不断完善自己,提高自己。

  《腊八粥》教学反思 3

  一、行为、表情展心理。

  八儿对腊八粥的渴望,不但通过八儿语言的描写来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描写。

  “从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”

  一个问题将孩子们再次带到课文之中,“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的'惦记形象地写了出来。

  “八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

  八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

  二、拟人写法有妙处。

  文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导学生在熟读的基础上背诵下来,达到积累的目的!

  文章内容较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见,抓住孩子的心是最重要的!

  《腊八粥》教学反思 4

  对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子——大孩子——老孩子,这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、

  为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿:今日喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的'其乐融融。

  整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境,展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

  用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻,可见自我的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学予以警示。

  《腊八粥》教学反思 5

  《腊八粥》是沈从文先生写的小说,文章围绕腊八粥讲述了妈妈熬煮腊八粥的过程,写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急切的心情及一家人吃完饭后满足的情景。本文的教学目标之一:能仿照课文第一自然段,写一种自己喜欢的食物,写出其特点及对它的喜爱之情。

  为了完成此教学目标,在全文的学习之后,我引导学生结合自己的生活经验,选择一种自己喜爱的.食物,想想这种食物的外观、材料、味道、做法等,同桌互相说一说,然后全班交流。

  学生1:可以先介绍这种食物的特点,引起人们的兴趣。

  学生2:课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿……”就用了拟人的修辞手法,这样写不仅读起来很亲切,也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。

  学生3:课文第二句话还介绍了做这种食物的食材,我们也可以这样写,从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。

  学生4:还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特殊意义。

  学生发言积极踊跃,说的特别到位。我稍作点拨,让学生完成小练笔。

  学生仿写的很好,抓住了美食的特点,表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较成功,也感到欣慰,学生在轻松愉快中习得写法。

  《腊八粥》教学反思 6

  《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章,真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”,那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。

  整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

  为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望,教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手,让学生画出描写八儿表现的句子,自读自悟,在交流汇报,再谈自己的感悟时,学生各抒己见,我也能尊重学生的独特体验,一次课堂气氛十分活泼。从八儿:今天喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的`方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜测”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形,进而能感受到八儿一家的其乐融融。

  对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着点欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简单了。没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子——大孩子———老孩子,这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的表达人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课还不够深入,文本剖析还不够精当,今后的教学应予以警示。

  《腊八粥》教学反思 7

  《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分,也可以说是沈从文“湘西小说”中的代表作。小说通过小孩八儿的视角,写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、吃粥的过程,将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息描绘了出来,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

  在教学《腊八粥》这篇课文时,我主要采用了以下教学方法和策略:

  一、引导学生感受文本的情感色彩

  我让学生通过朗读,感受文本中温馨、甜蜜的家庭氛围。我鼓励学生在朗读时,注意把握语调、节奏,以传达出文本中的情感。同时,我也引导学生通过小组讨论的方式,分享自己对文本中人物、情节的理解,从而更深入地感受文本的情感色彩。

  二、注重培养学生的思维能力

  在教学中,我通过提问、讨论等方式,引导学生深入思考文本中的深层含义。例如,我让学生思考为什么八儿会对腊八粥有如此深厚的感情,这不仅涉及到文本中的情节,也涉及到学生对家庭、亲情的理解。通过这样的问题,我希望能够培养学生的思维能力和批判性思维。

  三、结合学生的生活体验,增强学生的代入感

  我让学生回忆自己在家中过腊八节的情景,或者分享自己与家人共度的温馨时光。这样的教学活动不仅能够增强学生对文本的`理解,还能够让他们更加珍惜与家人的相处时光。

  然而,在教学过程中,我也发现了一些问题。首先,部分学生在理解文本深层含义时存在一定的困难,需要我在后续的教学中加强引导。其次,由于课堂时间有限,部分学生的发言机会较少,导致他们的参与度不高。针对这些问题,我计划在后续的教学中采取更加灵活多样的教学方法,如组织学生进行角色扮演、开展小组讨论等,以提高学生的参与度和理解能力。

  总的来说,《腊八粥》这篇课文的教学让我更加关注学生在阅读中的情感体验和思维发展。在今后的教学中,我将继续探索更加有效的教学方法和策略,以提高学生的阅读能力和综合素养。

  《腊八粥》教学反思 8

  《腊八粥》是沈从文先生的一篇散文,文章文笔细腻,语言朴素优美,全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

  在教授这篇课文时,我尝试将学生的注意力引向文章的深层内涵和独特表达。然而,经过课后反思,我发现有些地方还需要改进和提升。

  首先,我在教学中过分强调了文本解读,而忽视了学生的主体地位。我应该更多地引导学生主动思考、探究,而不是仅仅告诉他们文章的中心思想和写作技巧。通过小组讨论、角色扮演等方式,可以帮助学生更深入地理解文章,并激发他们的学习兴趣。

  其次,我在处理文章的语言特点时,没有充分展示其独特魅力。沈从文先生的文字朴素而优美,具有很强的画面感。我应该通过朗读、品味、模仿等方式,引导学生体会其语言的魅力,并在写作中加以运用。

  此外,我还应该更加注重培养学生的阅读能力和思维品质。通过阅读这篇文章,学生可以学习到如何观察生活、感受生活,以及如何运用文字表达情感。因此,在教学中,我应该更加注重培养学生的'阅读策略和思维方法,帮助他们提高阅读能力和思维品质。

  最后,我认为在今后的教学中,我还应该更加注重跨学科的学习。这篇文章涉及到中国的传统文化和民俗风情,可以与其他学科如历史、文化等进行跨学科的学习。通过跨学科的学习,学生可以更全面地了解中国的传统文化和民俗风情,也可以更好地理解和欣赏这篇文章。

  综上所述,通过反思《腊八粥》这篇课文的教学,我认识到了自己在教学中的不足之处,并找到了改进的方向。在今后的教学中,我将更加注重学生的主体地位、文章的语言特点、阅读能力和思维品质的培养以及跨学科的学习,以提高学生的语文素养和综合能力。

  《腊八粥》教学反思 9

  《腊八粥》是沈从文先生早年的小说作品,文章围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现出了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

  我在教学这篇文章时,注重引导学生通过品味语言、朗读想象来体会作者所描绘的温馨画面,感受腊八节祥和、喜庆的气氛。同时,也鼓励学生联系自己的生活实际,谈谈对腊八粥的了解和感受,以此来加深对文本的理解和情感体验。

  在教学过程中,我首先引导学生整体感知课文,理清文章脉络,把握文章的主要内容。然后,通过重点词句的品析,引导学生体会作者的情感,感受腊八节的.独特魅力。此外,我还注重朗读的指导,让学生在朗读中体会语言的韵味,感受文本的意境。

  然而,在教学过程中,我也发现了一些问题。首先,部分学生对于文本的理解还不够深入,对于一些细节描写和情感表达没有能够完全领会。这可能与学生的阅读能力有关,也与我在教学过程中的引导不够到位有关。其次,我在课堂上的互动还不够充分,没有充分激发学生的思考和讨论,使得课堂氛围显得有些沉闷。

  针对这些问题,我认为在今后的教学中,我需要更加注重学生的个体差异,采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和主动性。同时,我也需要更加深入地钻研教材,把握好文本的重点和难点,提高我的教学水平和能力。

  此外,我还需要更加注重课堂氛围的营造,加强与学生的互动和交流,让学生在轻松、愉快的环境中学习。我相信,只有这样,我才能更好地完成教学任务,提高教学效果,为学生的全面发展贡献自己的力量。

  总的来说,《腊八粥》这篇文章的教学让我收获了很多,也让我认识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中,我将继续努力,不断改进和提高自己的教学水平,为学生的成长和发展贡献自己的力量。

  《腊八粥》教学反思 10

  《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分,全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,字里行间流露出八儿对腊八粥的喜爱之情。

  在教授《腊八粥》一文时,我主要从以下几个方面入手:

  一、把握文本内容,整体感知文章主旨

  文章围绕腊八粥展开,通过八儿的语言、行为及心理描写表现八儿对腊八粥的喜爱之情。在教学时,我让学生围绕“腊八粥”这一线索梳理文章内容,体会文章主旨。

  二、抓住人物特点,体会人物思想感情

  文章中八儿是一个嘴馋、可爱、急切地想吃腊八粥的小男孩,在教学时,我让学生通过读文找出描写八儿的句子,通过品读感悟八儿的性格特点,感受八儿的可爱,并通过朗读表现出来。

  三、抓住重点词句,深入体会文本

  文中有很多细腻的动作、心理描写,比如“锅中的一切,这在八儿,只能猜想……栗子会已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总已是面面的了!枣子必大了三四倍—要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!糖若放多了,它会起锅巴……”学生在读这些句子时,读出了趣味,读出了八儿的'可爱,也读出了自己的理解。

  四、读写结合,拓展延伸

  教学完这篇文章后,我让学生仿照课文写一种自己喜欢的食物,要求写出食物的色、香、味、形,可以穿插自己的心理描写。学生的仿写比较成功,能够学以致用。

  不足之处:

  在理解课文的过程中,对人物心理变化的分析不够细致,挖掘不够深刻,在今后的教学中应更注重朗读,在读中感悟。

  课文中的一些细节描写非常有趣,在引导学生品味的过程中,我引导学生品味的还不够充分,应该放手让学生自己去品味。

  通过这堂课的教学,我深深地感受到,作为教师要想教好学生,就必须不断学习,不断更新自己的教学理念,不断提升自己的教学水平。只有这样,才能在教学中不断取得进步,不断成长。

  《腊八粥》教学反思 11

  《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分,全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现出了作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷念。

  在本课的教学中,我着重引导学生通过主人公八儿的语言、行为及心理描写,体会八儿急迫、好奇、惊喜、兴奋的心理变化,感受八儿一家的`其乐融融。我引导学生紧紧围绕腊八粥进行品味:盼粥——想粥——猜粥——看粥——喝粥——议粥,通过品读,让学生进一步感受八儿的心理变化。在感受八儿心理变化的过程中,我引导学生把自己融入课文当中,想象自己就是文中的八儿,感受八儿当时的那种心情,并通过有感情的朗读将自己的感受读出来。例如:课文当中有这样一段描写腊八粥的句子,“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!”在引导学生品读的时候,我让学生想象腊八粥那诱人的色泽和香味,感受八儿当时那种迫不及待,那种贪婪,然后指导学生通过有感情的朗读把自己的感受读出来。

  通过本课的教学,我觉得自己在以下几个方面做得比较成功:

  注重朗读的训练,让学生在读中感悟。

  俗话说:“书读百遍,其义自见。”朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。本课教学,我重视了朗读的训练,把朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在朗读中感悟,在朗读中明白课文的道理。

  注重了对学生自主学习能力的培养。

  在本课教学中,我放手让学生自主学习。让学生通过自读、自悟、圈点批注等方法深入理解课文内容,并通过小组交流的形式把自己的学习成果呈现出来,真正体现了学生的自主学习。

  引导学生进行积极的思维。

  在深入理解课文内容的基础上,我引导学生进行了积极的思维,让学生联系自己的生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解。这样加深了学生对课文的理解,同时也培养了他们的思维能力。

  当然,在本课的教学中,也存在着一些不足:

  导入部分不够新颖,没能激发学生的学习兴趣。

  在引导学生进行朗读时,指导得还不够细致,没能让学生在朗读时通过抑扬顿挫的语调来表现八儿的心理变化。

  在今后的教学中,我将继续努力,不断改进自己的教学方法,提高自己的教学水平。

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