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《自由落体运动》教学反思
《自由落体运动》教学反思1
1．通过演示实验，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察、概括、科学抽象能力。教学时，教学过程的第一部分（通过演示实验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。研究物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思考，利用已有的实验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学习兴趣，而且活跃了课堂氛围。
2．通过探索研究过程，得出重要的结论：自由落体是匀加速运动、加速度为g；同时“让学生经历科学探究的过程，培养科学探究能力”的精神。最后，自由落体运动规律的得出及应用等知识也就水到渠成。因此，对课本知识的适当延伸、拓展，让学生经历设计实验、合作完成实验、交流实验成果、得出结论，再理论联系实际，有利于培养学生探究能力，观察、分析、解决实际问题的.能力，这正是当今素质教育所要求的。
3．在探究过程中，学生会提出很多方案。用打点计时器记录的纸带研究物体的自由落体运动时，学生可能会提出按学生实验“研究小车速度随时间变化的规律”那样测出加速度，或不用小车，用钩码直接钩住纸带跨过滑轮水平拉纸带等，教师要利用自由落体运动的定义出发，引导学生对实验方案进行完善。分组实验时，可以两个或三个同学为一组，数据的处理时一定要灵活，同组实验者分别用计算器计算，这样，可以节省课堂时间，又达到了总结规律的目的。学生也可能会提出用方案二、三，利用图象来研究运动规律，教师要给予肯定，由于实验条件的限制，可以根据实际条件进行演示。通过演示不仅拓展学生的思维，而且巩固了利用图象研究运动的方法。
《自由落体运动》教学反思2
一、本节课的教学设计过程如下：
1、回顾寻找自由落体运动规律的过程引入新课教学。
2、了解伽利略用斜面实验探究自由落体运动规律的过程。
3、分组进行斜面实验，体验探究匀变速直线运动的全过程。
4、了解伽利略的逻辑推
理过程，全面体验。
5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学研究的重要性。
6、规律应用。
二、本节课基本完成了制定的教学目标，完成了课表对教学的要求。
（1）学生亲身的斜面实验探究活动和运动规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了对知识的极大热情，并且由亲自体验留下了深刻的印象，为以后的学习奠定了良好的基础。
（2）完成了对实验和数学方法的要求，分组实验为每一个学生提供了动手操作的机
三、教学过程的难点。
（1）课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让学生去进行探究，本来设计的实验探究时间为十分钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的最后阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时十分重要的。
（2）学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的'深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的尴尬局面。
（3）由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进行控制。
总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向 ，探索的路才刚刚起步，我们相信只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高，最终就能达成课程的总目标。
《自由落体运动》教学反思3
案例：
在两千年多年前，亚里士多德认为：质量大的物体比质量小的物体下落快。这一结论，符合人们认识事物的规律常识。从事物的现象很容易得出这样的结论。以至于其后两千年的时间里，大家都奉为经典。
16世纪末，意大利青年学者伽利略对亚里士多德的论断产生了怀疑。通过大胆猜想和实验研究证明这个结论是错误的。从而推翻了两千多年来被人们奉为真理的结论。在当时的物理界产生了极大的轰动。
今天，我们来重现伽利略的研究过程。
伽利略的结论：重物与轻物应该下落的同样快。
实验一：用纸片和粉笔头从同一高度同时从静止下落。
请同学们思考：哪一个物体先下落？
同学观察实验：粉笔头先下落。
结论：质量大的物体先落地。
实验二：用质量相同的纸片，把其中的一个揉成团，让它们同时从同一高度由静止下落。
请同学们思考：哪一个物体先下落？
同学观察实验：纸团。
结论：体积小的物体先下落。
学生思考：物体的下落与质量和体积有关系吗？
实验分析：物体下落的快慢由于空气的阻力作用不同所致，与质量无关。
大胆猜想：如果没有空气的阻力，也就是在真空的情况下，物体应同时下落。
结论：物体下落的快慢与质量无关。
反思：
通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会到了科学探究的.乐趣。同时也了解了实验探究的基本思路与方法。体会到了科学探究问题的过程。
这个实验不仅调动了学生的积极性，还激发了学生思考问题、解决问题的热情。爱因斯坦有一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题时，仅仅是一个数学上和实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。”
伽利略比他的前人伟大，就在于他首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法。在他之前，学者们总是通过思辩性的论战来决定谁是谁非。
《自由落体运动》教学反思4
教材在本节课中是从通过证明自由落体运动的位移与时间的平方成正比，从而证明自由落体运动是一种匀变速直线运动，进而通过匀变速直线运动的规律得到自由落体运动的规律。而教学的难点正是让学生明白为什么会有这样的证明思路。原计划在本节课中通过介绍伽利略的研究过程来使学生明白这种研究思路的形成过程，但经反复研究发现伽利略采用的&ldqu;冲淡重力&rdqu;的思路同样是学生难以理解的，所以最后决定仍然按照教材的思路进行。为帮助学生理解，在教学前增加对自由落体运动的复习，在教学中加入匀变速直线运动的图像，并通过图像先得到证明速度与时间成正比的思路，再由我们的实验条件有限来引导学生得到教材所采用的思路。
通过课堂教学，本人觉得这一节课的教学效果有几点比较成功：
一、整个教学流程比较流畅，学生在教师的引导下能比较轻松的接受这一教学思路，能理解教材为什么采用这么一种证明方法，并能自己推导出自由落体运动的规律。
二、师生有比较充分的互动，学生在课堂上有积极思考问题，能提出自己的看法，能对其他同学的看法提出自己的'意见。
三、学生有充分的动手演练，在对学生的演练结果进行讲评的过程中针对学生常犯的错误进行讲解，有利于学生认识错误。
四、例题、练习的编排体现了循序渐进的原则，有利于学生对规律的理解。
五、在教学中贯彻了科学研究的方法，使学生了解科学研究的基本方法。
六、在教学中通过对前人的研究过程的介绍，贯彻了情感态度价值观的教育。
七、新课引入前的复习与例题的拓展前后呼应。
同时，回看整个教学过程也发现课堂中存在着一些问题：
一、发现学生对于匀变速直线运动的概念不是很清楚，其原因在于学生对匀变速直线运动的了解仅仅限于上一章中研究图像时接触过匀变速直线运动，但对于其运动规律完全没有理解。由此可见粤教版中对于本章的安排对于学生的认知造成了一定的障碍，而人教版中先研究匀变速直线运动规律再研究自由落体运动规律是比较适合的。而今后的教学我们需要灵活使用教材，不受教材编排的桎梏，真正做到是我们用教材而不是教教材。
二、教学中的教师引导太过详细，学生完全是一步一步被牵着走，学生的主观能动性发挥不够。
三、对实验数据的分析为了节约时间，完全由教师利用Excel解决，并且实验数据采用书上所印的的纸带数据，对于学生来说缺乏真实感。以后可以考虑与第一节课的实验相结合，
将本课完全变成一节探究课，虽然在教学时间上花得比较多，但对于学生的理解和自己动手能力的培养将会有比较好的效果。
四、课堂时间的安排略显前松后紧，学生在练习上的时间偏少，不利于发现学生隐藏的错误。
由于每个学生的基础不同、反应不同，同样一节课对不同的班级产生的效果也会不同，所以我们采取的教学方法也应该有所不同。我们只有不断的总结经验教训，不断的完善自己的课堂，才能使我们不断进步。希望下一节课能够更接近我心目中的精品。
《自由落体运动》教学反思5
人教版《伽利略对自由落体运动的研究》教学反思3月12号，我接到教研室范老师的短信，通知参加20xx年度市优质课展示暨20xx年度省优质课选拔活动，时间是4月11号。于是，定课题、找材料、设计实验、试课，直到最后上课。一个月的时间，无论是对专业的成长还是对本节课的认识，都有很大的收获。当然，也留下了一些遗憾，下面，我谈一下我的感受。
“对自由落体运动的研究”可以说是一节很好的探究课。如何利用这一素材激发学生的探究意识和对物理的学习兴趣则是本节课第一课时的主要任务所在。另外，通过实验验证伽利略实验结论的过程，让学生体会科学探究的乐趣，同时也对实验探究的基本思路与方法以及科学探究问题的过程均有一定的了解。
本节课的教学设计主要拟解决以下二个问题：一是怎样引入新课，让学生产生强烈的.学习兴趣；二是如何让学生真正经历伽利略对落体运动的猜想论证过程。下面我就我的处理方法做一下介绍。
首先是引入新课的问题。为了激发学生的学习积极性，我在新课引入时设计了一个话剧表演《两种新科学的对话》，就是让两个学生分别扮演伽利略和亚里士多德，同时，引入了如今比较流行的网络词汇“穿越”，即伽利略和亚里士多德同时穿越来到了今天的物理课堂上，向学生展示他们对“物体下落的快慢”的研究，亚里士多德用纸片和小球展示了“重的物体下落的快”的观点，而伽利略用了两种方法推翻了亚里士多德的观点：一是把纸片揉成团，结果看到两者基本同时落地；二是通过逻辑推理，即课本上介绍的大石块和小石块的例子。但是，学生对于伽利略提到的快呀、慢呀感到迷茫，于是，教师顺理成章的引出了伽利略对自由落体运动的进一步研究，即：建立速度、加速度等概念、运用数学推理得出自己的观点，认为速度的变化应该与时间成正比、并进一步试图用实验进行验证。
其次是第二个问题，伽利略的猜想。前面引入课题的过程其实就已经在进行伽利略对自由落体的猜想和论证了，为了能让学生能切实体会、理解和感受伽利略设计实验的艰辛和实验过程的不易，我将伽利略所做的滴水试验在课堂上还原了出来。用注射用的瓶子和输液器模拟滴水计时，并通过实物展示台展示了出来，这是其一；其二，在同组老师的帮助下自己动手做了一套斜面小球的实验器材，并把位移标记为1：4：9，通过改变倾角记录时间，并把结果用excel展示和运算，既清晰可观又节省了时间。在让学生设计实验的时候，我不断的提示学生，伽利略所在的那个时代没有准确的计时工具、没有办法测量瞬时速度等诸多困难，从而让学生切切实实感受到了伽利略对在科学研究时不怕困难、锲而不舍、执着勇敢的伟大精神，同时学生从实验的设计、操作过程中也体验到了成功的喜悦。有了实验结果的佐证，伽利略又大胆的把自己的猜想做了合理的外推，这个勇气也让学生感同身受。于是，学生在不知不觉间就经历了伽利略对自由落体运动的整个探究过程，体验了艰辛也收获了喜悦。第二个困难也就迎刃而解了。
当然，在教学过程中也还存在一些问题：
首先，对伽利略对落体运动的分析论证过程进行讲解的时候，我讲解的有些偏多，学生只是在听，这一环节对学生的触动不够。
其次，学生讨论计时工具的选择这个环节，学生设想的计时工具很多，但是为什么我们只选择了滴水计时法，学生的争辩少了一些。如果能加入几句辩论，我想课堂会更精彩。
第三，最后一个环节，合理外推，如果能让学生做，效果会更好。
最后，加入的有关伽利略的科学探究精神的激励性语言有些偏少，对学生的鼓励也可以再多一些。
总之，本节课虽有新课改理念，但作为一节科学探究精神的思路引导课，需要斟酌推敲的地方还有很多，我会继续努力的。
《自由落体运动》教学反思6
初次试讲，我充分体会了做老师的刺激感。让我在挑战自己的同时，不断认识自我，发掘自我，肯定自我。有了这样一个试讲的尝试，我也看到了自己身上的诸多不足及课堂问题。首先对自由落体这节课做一下总结：
一、课前准备不够充分，教学设计的不够好
由于平时缺少上台发言的锻炼，而我又没有在台下进行反复练习，致使整个试讲过程并不是十分流畅。总以为船到桥头自直的我，这次体验了紧张的滋味。望着下面坐着的同班同学，顿时心里异常紧张，连板书有些都忘了写。这些让我深知每一次试讲都必须以认真的态度对待，要充分考虑到一些异常的情况，这样才能保证课堂的绝顺利流畅，不会出纰漏。对于课堂上所教授的知识，虽然自己准备了一遍又一遍，总希望能以最通俗易懂的形式去讲解，可事实上还是无法按自己所想的那样把自己懂得的内容表述出来。这无疑成为我最大的遗憾。同时也证明了我需要更多的实践、经验来加以成长。下面是我经过改进后的教学目标及思路设计。
研究本节课的内容，可分为两大部分：其一是定性得出在忽略空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是相同的，其二是通过定量分析得出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。学生学习中通常有两大难点：一是在忽略空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是相同的，但学生往往会从生活经验中得出一个错误的观点，即重的物体下落比轻的物体下落快，而这一观点对学生来说根深蒂固。二是用实验的方法定量测出自由落体运动的加速度。围绕这两大难点，如何让学生在对生活现象的分析中发现矛盾、提出假设，然后验证假设，就成了设计的中心环节，而这一过程正式当年伽利略对落体研究的过程，因此，设计时突出了伽利略当时的研究过程，让学生切身体验了自由落体运动规律的得出过程，感悟物理研究的一般过程和常用的思维方法，培养学生的科学精神、科学态度和科学的方法及价值观。
二、实验教学不够新颖
在自由落体试验中，我采用的是物理课本中的老套教学实验，这样的实验可能失去学生实验的兴趣，为此，我为自由落体的理解加上了一个实验，实验设计如下：
提出：悬线断后物体运动情况如何下落的轨迹，是直线还是曲线，是水平还是竖直？用火烧断悬线，避免剪刀剪断悬线时对悬线横切的不利影响，确保小球开始下落时初速为零。提问学生，得出：物体下落的轨迹是一竖直方向的直线。观察法进行教学的目的，在于学生观察能力的培养，因此在教学过程中，还要让学生做到以下三点：A、学会观察的方法。如在实验落体运动快慢的教学过程中，对两物体下落快慢的比较，通过物体运动的初、末状态的比较来进行。在开始下落瞬间观察两物体是否同时、同高、无初速，在落到桌面上的瞬间通过眼看耳听来进行判别。B、学会对现象作准确、条理的分析和描述。C、善于从观察中发现问题。如利用打点计时器测定重力加速度大小的过程中，通过用刻度尺测出纸袋中两点间距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使学生了解打点计时器测量物体自由落体运动中的`作用。在实验牛顿管实验的教学过程中，通过正误实验操作的对比，使学生领悟到牛顿管由水平位置转为竖直时应保持上端不动，从而使金属片和羽毛在刚开始下落时速度为零；在学生观察到真空中金属片和羽毛下落快慢相同的现象后，提问学生：生活中有没有轻重不同的物体下落快慢相同的现象。启发学生：若重的物体压住了轻的物体，也会使物体下落快慢相同。再进行演示：在真空中羽毛在上、金属片在下时两物体下落快慢相同，从而使学生真正建立起：忽略空气阻力时，物体下落快慢相同的观点。
三、重点不够突出，语音语调仍需改善
在上课过程中，我由于紧张，语调都一样的，比较平淡，没有给人以突出重点的感觉，这就使学生听课过程中可能会注意力不集中，导致重点不能被很好的吸收。还有在自由落体运动试讲中最后的知识点Vt2 =2gs公式含义过程都没有交代清楚，自由落体的图也忘记画出来了
总而言之，我还是太缺乏经验，无法老练得驾驭课堂，无法抓住学生的思绪跟着我走。自身的各个缺点都必须改正，并且不断提高知识水平、能力水平。
《自由落体运动》教学反思7
一、课程分析
1．本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》,教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。
2．教学内容(教学重点、难点、关键)
（1）自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法。
（2）对自由落体运动规律的实验探究过程。
（3）运用自由落体运动的规律解决简单问题。
二、学情分析
1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。
2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。
3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。
三、设计理念
本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。
四、学习目标
1. 知识与技能：
(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。
(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。
2.过程与方法：
（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。
（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的`科学作风。
五、教学过程设计
（一）新课引入
设计思路：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。
生：（推荐一位同学）。
师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展示长度约为3.5cm的铁片）
师生共同完成这一游戏。
师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？
生：不能。
师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。
设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。
《自由落体运动》教学反思8
“自由落体运动”是“匀变速直线运动”第二章中的第五节课。 虽然在知识上它是作为匀变速直线运动教学之后的一个特例，在整个高一年级教学的安排上，由于匀变速直线运动的教学重点在于规律的应用，因此它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。
一、本节课成功之处：较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：
1 、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时认真研究教材，查找相关的教学资料，确定了这节课教学目标。
2、体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习、有利于学生发展的方案，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）过程，利用前边学过的测加速度方法来测重力加速度，加强前后知识的联系，教学过程中始终将学生放于研究者位置，让学生通过自身的.思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。
3、重视科学思想和科学方法的教育，从实际生活中物理现象出发（两张相同纸片做实验），创设问题情景引入课题，再由学生在实验中归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力，还有教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。
4、让学生自己进行演示实验，容易暴露出学生存在的问题，由学生讨论在实验过程中发现的问题，得出正确的结论。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
5、借用实际应用，测学生反应时间，激起学生的兴趣，学生在这种和谐的充满活力的课堂中应用知识，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展， 让学生在做的过程中体会学习物理的乐趣， 知识掌握更为牢固，达到了良好的教学效果。
二、本节课的不足之处：
1、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而处理例题时间时间较为紧张。
2、在探究自由落体运动的性质时，只是部分学生进行演示实验，没有进行小组分工合作。
3、学生实验时纸带与打点计时器阻力较大，应建议学生多做几次取平均减小偶然误差。形体教学反思三下观察物体教学反思认识液体教学反思
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