欢迎来到专业的教师资源平台!

《跨越百年的美丽》教学反思

时间:2020-05-08 14:47:07 教学反思 我要投稿

《跨越百年的美丽》教学反思范文

  身为一名到岗不久的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《跨越百年的美丽》教学反思范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《跨越百年的美丽》教学反思范文

《跨越百年的美丽》教学反思范文1

  在本课教学中,运用“比较阅读法”学习本课精选点型材料的写作特点以及运用类比,侧面烘托等表现手法,学生很快理解和掌握文章所要表达的中心。课文中有一些长句,学生不容易读通顺,指导学生在朗读过程中学会适时地停顿。还有文中涉及的一些专业名词,不会影响学生理解课文内容的就没有深究。

  课文的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面由课题入手,设置疑问——什么样的美丽能够跨越百年?是容貌美吗?是衣着美吗?今天让我们走近居里夫人,找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文,读完后,都能说出描写居里夫人容貌美的句子,都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神,用笔画出有关句子,认真地读一读,仔细地想一想,说一说自己的感受。有的同学抓住居里夫人为了提炼镭不顾条件的艰苦、生活的艰辛、工作的劳累、被烧伤的危险、美丽容颜的减退这些重要的方面,深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住“为了提炼纯净的镭,居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣”和“经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出0.1克镭”这两句话,谈了自己的感受,“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念,这种执著的精神令人佩服!老师趁机给学生讲0.1克镭大概比圆珠笔笔尖还要小,引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在此基础上,老师趁热打铁,追问学生:“大家说,居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么?”学生立刻响应:“这就是美!”课文的重点得以突破。接下来,还有的学生回答居里夫人视名利如粪土也是一种美,我马上肯定学生的机灵聪明。有多少名人拥有金钱、荣誉无数,当中有许多人挥金如土、自恃功高,唯有居里夫人这位伟大的女性淡泊名利,一生想着科学研究。这种高贵品质难道不是一种美吗?“美丽”的含义挖掘出来了,这篇课文也就算达到了预期的教学目标。

《跨越百年的美丽》教学反思范文2

  基于问题的互助课堂,对于我来说,在探索实践的这段时间来,有纠结与痛苦,有茫然与无助,实践反思,慢慢走来,今天是值得一记的!通过搭设学习平台,孩子们阅读的积极性,思考的深度上是值得肯定的!且回今日课堂之现场:

  侧记一:等会儿你补充这方面,小杨指着资料袋片段如此提醒小王;这个问题我来说,小许小声对小黄说;还是我们先来吧,先说的更好说,小杨总是那么大方。用这样的方式上课,大家觉得有收获吗?小钟微笑着使劲点头。

  侧记二:如何取个好名字?同桌捆绑式,进行汇报总得有个响亮的名字,看看他们,短时间一合计,着调不着调的都是当下最真实的反应,砺进小组;和平小组,阳光小组,长青小组,低调小组,高调小组,互帮小组.....人人都是参与者,顿时有了不一样的鲜活。

  侧记三:乐于分享,学有质量。当你把权利给了孩子,真的是不一样的景观,我惊喜地发现,对于一篇没有任何预习的课文,他们能够提出如此有价值的问题,真正走入文本。如:“美丽在文中出现了几次?分别代表什么意思?”“居里夫人身上具有什么品质?”“从爱因斯坦的评价可以看出玛丽居里是个怎样的人?”“我发现了一二自然段都出现了“百年”这个词,作者为什么这么写?“文章采用了倒叙的手法,这样写有什么好处?”这些问题不仅聚焦了课文的内容,还指向了表达,可见当学习的主动性一旦被激发,学生的潜力是无限的。在互助汇报中,有些小组还聚焦了“资料链接”进行补充。老师呢?点拨,梳理,课堂景观有了改变。于是我迅速记录了这种“学”的课堂,欣喜看到这样的改变,更为这个课题的实施而感到发自内心的喜悦。

《跨越百年的美丽》教学反思范文3

  《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程,表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含,用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

  上完课后,第一感觉就是没能更好地调动起学生的情感。尽管对这班学生知之甚深,这种情况也在预料中,但这么沉闷还是出乎意料,我很努力地用语言激励、启发,但是感觉孩子们一直很拘束,不能以轻松的状态面对课堂生活,真是没话说。

  这一节课的教学中自己感觉还算满意的是尽管学生不能用丰富的语言来表达内心的情感,但是从他们的眼神里我感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽还是征服了他们的心。如果在课堂上再多给一点具体的引导,再多给一点时间,让他们从容地思考,从容地表达就更好了。很多习惯需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。还有一个课堂上的临时发挥觉得处理得较好。因为考虑时间的问题,出示课文中的重点段落“这点美丽的淡蓝色的荧光融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。。。。。。”我没有主动去提问分析,而是让学生自己默读这段话,看看自己有什么疑问?果然孩子们提出了文章的核心问题:“这种可贵的性格与高原的追求,使玛丽几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。人生意义的发现是什么?可以感受到学生的思维开始在起火花了,只要给他们时间去思考,智慧的火花就会绽放。其实只要顺着学生的这个问题让他们回到文中去细读课文答案就会自然出来。课堂上给孩子养成质疑问难的习惯是对学生思维品质的重要训练。

  一节课总是有很多的遗憾,尽力而为,往理想里走,望美好里去。和学生共同享受课堂生活的乐趣应是我们教研活动的追求所在。

《跨越百年的美丽》教学反思范文4

  尝试从理念上转变,评价一堂语文课,不是看老师本人是否出色,而是看学生动起来了没有,动得怎么样,动得好不好。教学中国的寻找和确定要从学生出发,要考虑到学生的实际需求。

  学生课前提了170多个问题,这些问题启发了我,也帮助我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情况,偏激的也不少,甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里,他们认为的难点又在哪里。

  一堂课不可能解决所有问题,只要能解决学生最困惑的即可。

  我不是事先准备好框架,而是充分吃透课文后,上课随学生情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

  先研究,再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究,深于学生的研究。

  课堂上要放开,让学生放开讲,学生很多时候能成为你的老师。让学生大胆讲,就有可能迸发出思维的火花。

《跨越百年的美丽》教学反思范文5

  “语文,从远古走来,向未来走去……”这是全国著名特级教师盛老师在一次报告中的结语。是的,静心细想,语文真的是博大精深,奥妙无穷。都说语文咬文嚼字,我看语文韵味无止境。

  盛老师阐述:教学应走向和美,和美是语文的哲学基础,也是一分为三的哲学,是孔子的中庸教育哲学。这样的境界不是一个教学三两年就能达到的。所以当听到这样教育观是,给我的第一感觉是老师就应如此。内功实在是深厚,心思底里的敬佩油然而生。

  盛老师从《跨越百年的美丽》一课中,完美的阐述了她的和美思想。从读读、说说、再写写,达到用笔思考,用笔说话,练笔方有收获。盛老师还阐述了和美语文的教育思想——融通。其中在雅俗共赏的讲解中,她把美传达为:阳春白雪之美,下里巴人之美。

  这样好看又实用的两极之美,的确是让老师和学生都收获甚深。她的课堂力争让每个孩子都能触碰到心灵。降到每个孩子都能触碰到的高度,还真实的现实给学生,不喊高调,不喊口号。这种人文的融通也是让我们学习不少。

  盛老师说:“语文,经历着脱变的煎熬,在寻路的艰辛中望穿秋水。”语文的路还很长很长,作为一名语文老师,我们能做到多少?我在深深地问自己:静下心来,做好自己能做好的一切,力争问心无愧。

《跨越百年的美丽》教学反思范文6

  在“以科学精神”为专题一组课文内,文章从居里夫人的美丽下笔,赞美她对科学、对社会、对人类的贡献,赞美其人格美和精神美。本文教学重点是体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,从而理解“跨越百年的美丽”中“美丽”的内涵。

  居里夫人人格和精神上的美丽,就在于她为科学的献身精神和对科学事业坚定和执着的追求,并且淡泊由此得到的名利。从文本的特点来看,居里夫人这些美好的品质都蕴含在了故事情节当中。那么该如何尽品居里夫人的“美丽”?我是这样设计的。第一课时,主要是对文章内容的整体把握,并学习居里夫人的容貌美丽以及她对科学事业所作的巨大贡献。第二课时,主要是以主问题—————————居里夫人究竟还有什么美可以跨越百年?作为学习的主线。并且让学生充分自学以及小组交流后,从文中找到一句最能概括居里夫人美丽的话。学生都能够找到“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”这最重要的句子。紧接着我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神,以此谈自己的感受。

  在教学过程中,有的同学抓住居里夫人工作环境“破棚子”以及动作描写“一锅锅冶炼、在烟熏火燎中搅拌”来体会提炼镭条件的艰苦,深刻感悟居里夫人的刚毅、顽强。有的同学还抓住关键词“可能”和“三年又九个月”这些词语准确表达了居里夫人工作的艰辛和她对科学事业的坚定信念。同时,老师趁机引入数量对比“0。1克和成吨“,引导学生体会冶炼镭的艰难程度。在学生交流的过程中,适当进行拓展,例如对“破棚子”的深入了解;对居里夫人去世部分的拓展,以此强化学生情感的熏陶,加深学生的了解。并且,为了加强学生的知识训练,在课文讲解中,插入关联词的训练。不过,为了不使得课堂因之而生硬,我是这样进行的:先摆出一组句子“居里夫人衣裙上双手上,留下酸碱的烧痕”;并明知故问“她退缩了吗”?根据学生的回答出示第二组句子“她仍旧坚持实验”。并让学生发现这两组句子的关系,以及选择关联词填空,并且由此展开关联词训练拓展。

  在教学本文时,也存在着许多的不足之处,如对学生的作答没有细细倾听,并对学生的回答所生成的课堂资源进行发掘,过于拘泥于教学预设,导致学生的主动性发挥还不够充分。此外,本课教学末了,对全文没有进行一个总结性的回顾,恐怕有的学生会对居里夫人跨越百年的“美丽”理解得不够全面。

《跨越百年的美丽》教学反思范文7

  《跨越百年的美丽》是梁梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。

  本篇课文的教学我安排了这样几个环节:

  一、检查预习,揭题导入。(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解,紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)

  二、初读课文,感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟,找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流,让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)

  三、品读重点,感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句,通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)

  四、再扣文题,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞击学生的心灵,去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题,将“美丽”升华,即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)

  在实施的过程中,我基本上能根据学情,把握重难点有序地来组织教学,达到预习的教学目标。但也存在着几许缺憾,具体说来有这么几点:

  1、“美丽”这条主张抓得不实。本来设计的时候要求学生品读出居里夫人科学精神的美,执着追求的美,坚定刚毅的美,献身科学的美,淡泊名利的人格美。但教学时没能抓住这条主线,没有突出这条主线,从而导致教学的层次感不强,给学生的感染力不够。

  2、朗读的指导没有到位。在品读重点句子时,我设计了一读:读准字音,二读:读得通顺,三读,读出情感。但在操作的过程中,我指导朗读语言的贫乏,教学方法的单一,找不到切入点,使得齐读过多,使朗读基本上是流于形式,简单地为读而读,没有较好地训练到学生的朗读技能。

  3、重点语句感悟牵引太多。语文学习应是在师生平等对话的基础上,引导学生自主探究,培养独特的阅读体验。但在本堂课上,我片面地追求教学流程的落实,忽略了孩子的主体性,忽略了孩子的体验,将自己的感受强加给学生,没有关注到学情,导致学生一脸的茫然,只知道跟着教师的节奏走,阅读与思考的融合成了一句空话。

  总之,我是“教而后知不足”,课堂中还存在许多的缺憾。惟有自己不断的.反思、学习、改进才会让自己的教学更实、更活。恳请同行们结合我的教学多提指导性的建议,谢谢!

《跨越百年的美丽》教学反思范文8

  困扰我很久的年级组赛课终于结束了。昨天上午第三节课,我带领全班学生,代表六年级组为全校老师上了《跨越百年的美丽》一课,顺利完成赛课任务。我对自己的表现不是很满意,不过几个同事对我表示肯定,认为我上得非常成功。结合大家的评价,在此做一反思,希望下次再上这节课时能有新的突破。

  《跨越百年的美丽》是一篇非常难以理解的课文,原来是高一语文课文中的,经过删减加到小学六年级语文课文中。尽管文章内容减少了很多,但是对于小学生来说仍旧显得很难。我为什么会选择这篇课文呢?只能说是各种时机造成的。在备课中遇到很多困难,最大的一个应该是没有现成的教案或教学实录供我参考,一切需要我自己摸索着来。

  我首先做的是查阅有关居里夫人的资料。资料非常多,有居里夫人的传记、图片资料等等。我还去看了一些高中老师上这节课之后的反思。阅读这些资料之后,我深深被居里夫人的坚毅、顽强所感动。再回到课文,我读出了居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌上,更重要的是表现在她坚毅顽强的性格,为科学献身的精神,淡泊名利的人格魅力。上课的思路就确定为引导学生思考居里夫人的美丽还表现在哪些方面,并相机指导朗读,要引导学生通过声情并茂的朗读感受到居里夫人的美丽。教学思路确定好了,教学设计已经整理出来,课件几经修改已经保存到电脑里了。万事俱备,只等两天后赛课日子的到来。此时,教学环节、过渡语我已经烂熟于心,并觉得没有改动的必要。

  可是,就在那天晚上,我拿到四川一位老师的同课教学光盘。晚上在家里,我仔细观看这位老师的上课过程。刚开始觉得课上得很平淡,但越看越有体会,越看越有收获。这位老师的课平时中见扎实的语文训练,稳重中有灵活的思维训练。一遍一遍的观看,一遍一遍的思考。新的教学思路逐渐成形:把握住居里夫人美丽的内涵,要引导学生体会到这内涵,并受到居里夫人的人格魅力感染。教学形式不是最重要的,关键是与学生能够产生共鸣。而我觉得,我现在对居里夫人的理解还不够深入。

  我又找出电影《居里夫人》,反复观看。我看到那个废弃的破棚子里满地积水,屋内破烂不堪;我看到居里夫妇自己一袋子一袋子将矿渣扛进屋内;我看到居里夫人在烟熏火燎中搅拌着沥青之类的矿渣,日夜辛劳,几次倚着墙壁摇摇欲倒:我看到她双手严重烧伤,医生警告她,再不远离这些化学物质就有可能患上癌症时,她想到的只是放射线既然可以损害她的健康的细胞,也同样可以杀死不健康的细胞,所以一定可以利用放射线来治病;我看到艰辛的工作了三年又九个月之后,居里夫人面临的是失败的结果,她失望之余,一心想的是哪个环节出现的问题,我有理由相信,如果这一次是失败的,居里夫人绝不会放弃,她一定会再奋斗一个三年又九个月,实现自己的理想!我看到试验成功之后,居里夫人最感高兴的是她即将拥有一座设备齐全的实验室……

  一次次地走进居里夫人,一次次去解读居里夫人的内心世界,我一次次被感动着。正如爱因斯坦所说:“在镭与居里夫人之间,我不知道哪个更令我们惊喜。” 正因为如此,所以上课时过渡的话不需要提前设想并背下来,很多很多的话都不吐不快,很多很多的感受急于与同学们分享。在课要结束时,所播放的居里夫人的一段讲话,更是深深地打动了大家。课后一位同事说,这节课中一次次的提升,显得水到渠成,顺理成章。就连下面听课的老师也受到了感染,投入到课文中,并与学生一样,开始思考生命的价值。在后来的小练笔中,同学们也用他们的文字表达出自己对人生意义的思考,对生命价值的思考。

  但是,这节课还有很多不尽如人意的地方。一是为了不给学生设框框,让学生在整篇课文中读出居里夫人的美丽。这样做是可以的。但是在学生分析到其中一个方面,居里夫人坚毅顽强的性格时,应该再给同学们点时间阅读第三自然段,理解这一方面的内容。我上课时处理的过急,因此发言情况不如平日。另外,中间朗读课文的时间过长,小练笔的时间过少。

《跨越百年的美丽》教学反思范文9

  在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》,那驾轻就熟,挥洒自如的风范,在羡慕、敬佩的同时,也马上想到了尝试。可自己一堂课下来,马上想到两个人的话:小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢?”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了,现回顾那节课,我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

  一、“取”和“舍”

  “取者,拿,挑选也;舍,放弃,不要也。”对于长课文来说,“取”“舍”是首要解决的问题。

  《跨越百年的美丽》在选编入课文时,编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文,两课时上完,我们老师必需二次取舍,才能“长文短教,省时高效”。本文共6个自然段,除第一自然段外,后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的美丽。如第2自然段,居里夫人一出场,原本“人声鼎沸”的会场,立即“肃然无声”,表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊,物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现意义之大。在自学反馈时,学生没有点到它们,我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人 “容貌美” 的相关句子探究,重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”,就避轻就重了,为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时,就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳呜,浑身泛力。”这也许是偶然,但更多的还是取舍得当的必然所至。

  二、“导”与“学”

  “‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题,在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细 细想来,它所倡导的教学模式,其实和新课标所讲的:“平等中的首席”“教师主导,学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”,何时“首席”,我个人认为,在学生没方向,茫然时为师的我们就要出场“导”了。如我这节课,由于学生基础不是很好,他们只能找出直接描写居里夫人美丽的句子,品读完这些后,学生再无话可说,此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中,我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发现镭的艰难辛美,永不放弃的执著美。

  三、“模仿”与“风格”

  齐白石是我国最传奇的国画大师,他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生,似我者死。”绘画如此,课也一样。不管是有幸外出现场名家的课,还是看报刊杂志中的课堂实录,总有些令自己怦然心动的环节,恨不得立马也到自己课堂上试,企盼着也能上出那样的效果。比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课,当再次看听课记录,他半小时的课里,最主要的是探究了居里夫人的容貌美,品析“袭”和“极”。他的课是那么大气,我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录,那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后,说段意,说主要内容。第二课时学生自学后交流自学体会,看居里夫人演讲视屏,读“阅读链接”,写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字!虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”,但我觉得比较传统,没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了,《小学语文教师》主编李振村老师说:风格,就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的,不可复制的。教师的教学风格,体现在对教学内容的理解和处理上,体现在对教学方法的运用和创造上,体现在教师语言运用表达的形式上。窃以为,这节课我自己的风格还是得以体现的。首先是对教材的外理,虽借鉴了两位老师的部分东西,但更多的是个人对教材的理解。其次,体现在我语言风格上。在我的课上,我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言,把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们,在孩子们开怀一笑的同时,心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书,也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书,最能体现作者写文章时的“文路”,执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为?

  这节课也还存在可完善的地方:

  一、师生互动还没有触及灵魂,学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言,孩子们自学能力不是很强,但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”,我的语言还不够煸情。

  二、这节课虽说在自主学习时,学生有在书上写批注,但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接,一直是我的最疼。

  三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课,还是观摩了许多的示范课,学生的读和评价,要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”,其实“会倾听”就包含了“评价”,不然何叫“会倾听”?但怎样的评价才是好的评价,这也是困扰我的。

《跨越百年的美丽》教学反思范文10

  这是第七单元的第一篇课文,重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人的为科学献身的精神;读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢?

  一、由课题入手,设置疑问

  据课题质疑,什么样的美丽能够跨越百年?是容貌美吗?是衣着美吗?今天让我们走近居里夫人,找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文,读完后,都能说出描写居里夫人容貌美的句子,都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神,用笔画出有关句子,认真地读一读,仔细地想一想,说一说自己的感受。在此基础上,老师趁热打铁,追问学生:“大家说,居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么?”学生立刻响应:“这就是美!”课文的重点得以突破。 “美丽”的含义挖掘出来了。

  二、渗透学法,深度思考

  “授之以鱼,不如授之以渔”这句话,我觉得听得耳朵都起茧子了。但是,它是有道理的。这节课在学法上,着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法,另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文,我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考,从而理解含义深刻的句子。另外,在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑,这样,学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。

  三、删繁就简,开放课堂

  对于这样一篇长课文,要像以前一样按部就班的检查预习,显示一节课完不成教学任务。于是,就得舍弃。这一课的字词没有难读的,就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实,所以,我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了,那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间,还给学生,让孩子们充分地深入去阅读,去感悟,去体会。所以,课堂上有许多生成的东西,很打动人心。

  当然,课堂中暴露出的问题也是很多的。

  1、点拨提升不到位。因为准备时间仓促,所以有些地方方向是对的,但是,缺少画龙点睛之笔。正如俗语所说,那层窗户纸没有捅透。捅透了,就会豁然开朗。还有最后对主题的提升,应引导到对课题更深入地理解,“这美丽不止是跨越百年,它是永恒的。”由于最后时间有限,在经过短暂的思想斗争后,我决定用剩下的时间来解决完学生刚上课时质疑的问题。这样,就使课堂显得不够深入。

  2、朗读少了。虽然有重点句子的指导朗读。但总体上朗读少了。这是我的“老毛病”了。好像,我一直比较关注的是学生的思维发展,关注师生、生生的对话。其实,朗读也是在表达情感,也是思维发展的延伸,也是在和文本对话。今后一定经常提醒自己!

【《跨越百年的美丽》教学反思范文】相关文章:

1.跨越百年的美丽教学反思范文

2.《跨越百年的美丽》课后教学反思范文

3.跨越百年的美丽教学反思范文

4.《跨越百年的美丽》的教学反思范文

5.语文《跨越百年的美丽》教学反思范文

6.课文《跨越百年的美丽》的教学反思范文

7.跨越百年的美丽教学反思范文

8.《跨越百年的美丽》教学反思范文

9.语文跨越百年的美丽教学反思范文

  • 返回顶部