种群数量变化教学反思

时间:2022-04-07 10:18:18 教学反思 我要投稿
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种群数量变化教学反思

  身为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的种群数量变化教学反思,欢迎阅读与收藏。

种群数量变化教学反思

种群数量变化教学反思1

  本节课40分钟要上两个课时的内容,课程内容多,结合广州培英中学高二(14)班的学生情况,我的第一版本设计了两节内容的导学案,采用课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测。

  后来在跟王建春老师学习中知道,他上生物课不主张提前发导学案给学生,他认为生物课的学习在课堂上解决最好,没必要增加学生的负担。受他的启发,我决定按这个思想进行尝试,于是把导学案作了减缩,只保留第一节,而去掉第二节的导学案,把课前发导学案改成当堂发。

  王建春老师主张生物课要抓住学科的核心概念和主干知识,从这样的思想出发,我的教学设计是这节课把第一节的内容整合成种群的特征和。种群密度的调查方法两条线,第三条是以条件为线索讲种群“J”型和“S”型的数量增长。

  从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型,又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律,这是本节的学习内容之一。 数学模型的建构体现了学科交叉的思想,我考虑时间紧,就把构建数学模型的步骤融入学生建构数学模型的当堂练习中,老师在练习中启发,学生在练习中体会。

  课后感到,这节课把第一节的内容整合成种群的特征和种群密度的调查方法,学生学起来的`条理比按课本的顺序来上的效果好。在练习中渗透数学模型的建构,既体现了学科交叉的思想,又能使学生自然而然的接受构建数学模型的四个步骤,而不是机械地死记硬背。

  这节课完全按我的思想设计和实施,用王老师的话说全是自己的东西,让我欣慰的是这节课的设计和开始的新课引入得到了王老师的肯定。

  不足之处是,在学生按导学案看书时,要让学生明确主要是按提纲看书,而不要急于做导学案里的填空,这样学生才能更好地配合老师完成教学内容。

种群数量变化教学反思2

  本节内容虽然好懂,但做起题目来学生比较困难。学生最容易出错的是种群的知识与农业生产的联系,也就是研究种群的意义。另一个难点就是种群增长率和增长速率的变化。

  研究种群的意义:在对野生动植物资源的合理开发和利用方面,一般将种群的'数量控制在环境容纳量的一半,即K/2时,此时种群增长速度最快,可提供的资源数量也最多,而又不影响资源的再生。当种群数量大于K/2时就可以猎取一定数量的该生物资源,而且获得的量最大。当过度猎取导致种群数量小于K/2时,种群的增长速度将减慢,获取的资源数将减少,而且还会影响资源的再生。当个体数达到K/2时,密度增长最快。逻辑斯谛在建立这一数学模型时称这一时期为转折期,当个体数超过K/2时,密度增长逐渐变慢,称为减速期。

  对种群问题的思考:

  关于种群的S型曲线与种群增长率曲线的关系问题,在许多资料上都未触及。关于种群增长速率的概念一般的资料上都有介绍,但如何把它们联系起来,需要学生一定的智慧。如在K值时种群增长速率为0,在K/2时,种群增长速率率最大。关于对资源的猎取,应在K/2时也可揉在一起来讲。

种群数量变化教学反思3

  《种群数量的变化》这节内容可以分为三个部分:第一部分时间够种群增长模型的方法,第二部分是种群数量的变化情况,包括种群增长的J型曲线、种群的S型曲线、种群数量的波动和下降,第三部分是探究——培养液中酵母菌种群数量的变化。本节课着重是讨论前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点,在建立模型的方法上,我是

  从一种细菌的繁殖问题出发,和学生一起探讨种群数量的变化特点,启发学生用数学方法表达,归纳出建构种群增长模型的方法,并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行总结:观察对象——合理假设——数学表达——检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中,又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果,让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型,并讨论:是什么原因导致曲线不同?具体什么条件下就有“S”曲线?为什么有K值?。学完了两个增长模型后,举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因,其中一个是环颈雉的引种,一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的'数量变化进行分析,帮助学生进一步巩固所学知识,紧接着设计表格,让学生总结比较J型曲线、S型曲线的不同点,再次巩固。接下来通过对“我国30年间蝗虫数量变化”、“南半球鲸鱼捕获量在下降”这两个实例的分析,引出种群数量变化的另外两个类型:波动和下降。最后联系生活:通过对“城市鼠害的控制”“保护鱼类资源不受破坏,并能持续地获得最大捕鱼量,应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平”这两个与我们生活密切相关的例子的探究,引出研究种群数量变化的意义。

  所以从本节课的教学上我认为教学设计是很好的,符合新课程理念,通过教师的组织和引导,一环套一环,层层深入,将学生一步一步地带入到教学当中,也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼,表述上有点混乱,要注意过渡自然,这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。

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