- 相关推荐
《寒食》教学反思（通用5篇）
作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《寒食》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《寒食》教学反思 1
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。由于节当暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成为游玩的好日子，宋人就说过：“人间佳节唯寒食。”（邵雍）唐代制度，到清明这天，皇帝宣旨取榆柳之火赏赐近臣，以示皇恩。唐代诗人窦叔向有《寒食日恩赐火》诗纪其实：“恩光及小臣，华烛忽惊春。电影随中使，星辉拂路人。幸因榆柳暖，一照草茅贫。”正可与韩翃这一首诗参照。
此诗只注重寒食景象的描绘，并无一字涉及评议。第一句就展示出寒食节长安的迷人风光。把春日的长安称为“春城”，不但造语新颖，富于美感；而且两字有阴平阳平的音调变化，谐和悦耳。处处“飞花”，不但写出春天的万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表现出寒食的暮春景象。暮春时节，袅袅东风中柳絮飞舞，落红无数。不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更强烈。“春城无处不飞花”写的是整个长安，下一句则专写皇城风光。既然整个长安充满春意，热闹繁华，皇宫的情景也就可以想见了。与第一句一样，这里并未直接写到游春盛况，而剪取无限风光中风拂“御柳”一个镜头。当时的风俗，寒食日折柳插门，所以特别写到柳。同时也关照下文“以榆柳之火赐近臣”的意思。
如果说一二句是对长安寒食风光一般性的.描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“日暮”两句正是写这种情事，仍然是形象的画面。写赐火用一“传”字，不但状出动态，而且意味着挨个赐予，可见封建等级次第之森严。“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既未写马也未写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那得得的马蹄，恍如身历其境。同时，自然而然会给人产生一种联想，体会到更多的言外之意。首先，风光无处不同，家家禁火而汉宫传烛独异，这本身已包含着特权的意味。进而，优先享受到这种特权的，则是“五侯”之家。它使人联想到中唐以后宦官专权的政治弊端。中唐以来，宦官专擅朝政，政治日趋腐败，有如汉末之世。诗中以“汉”代唐，显然暗寓讽谕之情。无怪乎吴乔说：“唐之亡国，由于宦官握兵，实代宗授之以柄。此诗在德宗建中初，只‘五侯’二字见意，唐诗之通于春秋也。”（《围炉诗话》）
据孟棨《本事诗》，唐德宗曾十分赏识韩翃此诗，为此特赐多年失意的诗人以“驾部郎中知制诰”的显职。由于当时江淮刺史也叫韩翃，德宗特御笔亲书此诗，并批道：“与此韩翃”，成为一时流传的佳话。优秀的文学作品往往“形象大于思想”（高尔基），此诗虽然止于描绘，作者本意也未必在于讥刺，但他抓住的形象本身很典型，因而使读者意会到比作品更多的东西。由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，发而为诗，反而使诗更含蓄，更富于情韵，比许多刻意讽刺之作更高一筹。
《寒食》教学反思 2
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。既然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的'形象与情感之中，因而使诗更含蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。
鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
《寒食》教学反思 3
《寒食》是唐朝诗人韩翃的一首脍炙人口的诗作，描写了暮春时候长安成白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
这首诗在备课时，我遇到了多元解读的困惑，一个是对诗句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”借古讽今寓意的点拨，它揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；一个是对诗中绚丽春景、独特节日习俗的.解读，诗句写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡。在课堂上，该如何引导学生欣赏这首诗呢？我从两个方面入手，最终确定诗句品读的角度。
首先，我查阅了作者韩翃的资料和《寒食》的写作背景：韩翃，字君平，南阳(今河南南阳)人，唐代诗人，是“大历十才子”之一；天宝13年(754)考中进士，宝应年间在淄青节度使侯希逸幕府中任从事，后随侯希逸回朝，闲居长安十年；建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人；韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。看这一段介绍，与诗句“借古讽今”的寓意相背离，可见，作者作诗的原意也只是描绘一幅春景图，展示一种节日的氛围。
然后，我打开教学用书，逐句阅读，结合本单元节日习俗的主题，教学重点不言而喻，教学品读的取舍也明朗起来。优秀的文学作品往往形象大于思想，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感里。寒食节习俗初为禁烟火，只吃冷食，在发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠等风俗，诗的后两句描画出了一幅夜晚走马传烛图，烛光点点，轻烟袅袅，皇宫和王侯贵戚的府邸中别是一番盛景。所以，在教学中引导学生鉴赏这首诗，没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生，只需带领学生关注感受诗文的形象，指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品更多的东西。在品读“飞花”“御柳斜”“传蜡烛”“散入”等佳词妙句中，提升对语言的感受力和鉴赏力，在“如见蜡烛之光，如闻轻烟之味”中提高想象力。
课堂教学需要取舍，源于教学内容解读的取舍，教学中要引导学生开展有价值地阅读，努力提高语言的鉴赏力和表达力。
《寒食》教学反思 4
本次《寒食》的教学过程中，我尝试采用多种教学策略以激发学生的兴趣，深化他们对古诗词的理解和鉴赏能力。通过这次教学实践，我有几点深刻的体会和反思。
一、情境创设，激发兴趣
开课之初，我利用多媒体展示了一组关于春天和寒食节的图片，配以轻柔的古风音乐，为学生营造了一个充满诗意的学习环境。这样的开场迅速吸引了学生的注意力，激发了他们探索古诗的兴趣。但反思整个过程，我发现情境的创设虽然有效，如果能加入一些与寒食节习俗相关的小故事或视频，可能会让学生对节日背景有更直观、生动的认识。
二、诵读为主，品味诗韵
在教学中，我强调了诵读的重要性，通过个人朗读、小组朗读、师生共读等多种方式，引导学生感受诗歌的音韵美和节奏感。特别是引导学生注意“飞花”、“御柳斜”等词语的意象美，帮助他们理解诗歌描绘的意境。然而，部分学生在诵读时仍然缺乏情感投入，这提示我在未来教学中应更多地示范如何通过声音的轻重缓急来表达诗中情感，或者设置角色扮演等互动环节，让学生更加身临其境。
三、深入解读，文化渗透
为了使学生不仅仅停留在字面理解上，我着重讲解了寒食节的'由来、传统习俗及该诗背后的历史文化背景。通过这些补充资料，学生对“寒食东风御柳斜”中的“御柳”所代表的皇家园囿有了更深的认识，也对中国古代寒食节不生火做饭的传统有了初步了解。不过，回顾这一环节，我认为还可以引入更多学生参与讨论的机会，鼓励他们结合自身生活经验分享对节日文化的看法，这样既能加深记忆，又能促进课堂的活跃度。
四、创意表达，拓展学习
课程最后，我布置了以《寒食》为主题的小练笔作业，让学生根据诗歌内容创作一幅画或写一篇短文，以此来检验他们对诗歌的理解和想象力。从收集到的作品来看，大多数学生能够较好地将诗歌意境转化为视觉或文字作品，显示出较好的创意表达能力。但也有少数学生反映创作时感到困难，这提示我需要在平时的教学中进一步加强创意写作和艺术表现力的培养。
总之，《寒食》的教学是一次有益的尝试，它不仅加深了学生对古典诗词美的认识，也促进了他们对中华传统文化的了解和热爱。通过这次反思，我认识到在今后的教学中，应更加注重教学方法的创新与学生主体性的发挥，力求让每一次诗词教学都能成为一次心灵的触动和文化的传承之旅。
《寒食》教学反思 5
增强互动性：虽然有小组讨论，但应增加更多形式的互动，如角色扮演、辩论等形式，使学生更深入地沉浸在诗歌情境中。
深化文化理解：对于诗歌背后的历史文化内容，需要准备更加丰富详实的资料，尤其是与“五侯”相关的社会背景，帮助学生全面理解诗歌内涵。
强化实践应用：除了创意写作，可以引入更多的实践活动，如书法抄写、古诗配画等，让学生多维度感受诗词之美。
个性化学习：关注不同层次学生的学习需求，提供差异化学习材料和任务，确保每位学生都能在适合自己的难度上有所收获。
通过这次教学，我深刻认识到，在古典诗词教学中，不仅要注重知识的传授，更要激发学生的兴趣，培养他们的审美能力和文化自信。未来的`教学中，我将更加注重教学方法的创新和学生主体性的发挥，力求达到更好的教学效果。
【《寒食》教学反思】相关文章：
寒食节教案03-29
《日记》教学反思日记教学的反思04-15
教学反思语言教学反思12-07
教学教学反思11-12
关于教学反思的反思04-22
《》教学反思05-16
教学反思05-17
教学反思04-03
教学的反思10-12
