欢迎来到专业的教师资源平台!

《识字》的教学反思

时间:2020-05-13 18:39:40 教学反思 我要投稿

《识字》的教学反思3篇

  引导语:作为一名优秀的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家整理的《识字》的教学反思,欢迎大家分享。

《识字》的教学反思3篇

  《识字》的教学反思篇1

  一、创设教学情景,走进生活识字。

  低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间,如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。

  二、教给识字方法,促进自主识字。

  在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力,这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

  在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

  有形声字的教学中,如在教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么

  《识字》的教学反思篇2

  传统的识字教学一般模式为:规范发音,强化声旁;整体出示,指导认读;语境辨析,凸显形旁;创设情境,复习巩固;示范书写,培养习惯。

  基于教学的三种境界:第一种境界——授人以鱼,基于课本教知识;第二种境界——授人以渔,基于知识教方法;第三种境界——悟其渔识,基于方法教思想。如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话,那么“渔识”则主要靠“悟”,“悟”的过程,有自发的,也有有意识地进行训练和培养。我认为在识字教学中,不仅应关注知识传授,更应关注能力的提升。所以,根据学生特点,我尝试改变传统教学模式。

  《识字8》是一篇形声字归类识字课文。学习内容有两部分:一是学习“包”字与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成的新字新词。二是学习带有这些形声字的一首儿歌。本课生字只有四个:包、饱、泡、吐,结构简单,不难掌握。

  教学中如何变授人以鱼、授人以渔为“悟其渔识”?我认为,必须变老师指导为学生发现的基础上教师点拨,让学生自己发现形声字的一般规律,并尝试运用这一规律去探究新知,感受到寻找汉字规律的乐趣。

  第一步:创设情境,说话练习

  识字教学不仅仅是要识字,还要利用一切资源培养学生口头表达能力,这是提高语文能力的重要方法。欣赏插图一是为了带出所学生字,也是为了创设情境,看图说话。学生自由地说,教师一旁点拨和激励学生把话说完整、说具体、说生动,尽量用上平时积累的好词佳句。

  第二步:充分展示,自主学习

  自主学习四组词语,请学小朋友上台做小老师教一教大家,给予充分展示的机会,初步了解字形特点。当学生提出了自己不理解的词“咧嘴笑”后,我们采用做一做动作的方式理解。引导在儿歌中“发现”形近字,带出基本字“包”。“包”的教学以字理法为主,联系生活丰富包的`内涵,学生说出的“包”有可吃的,有可用,有可做动作的。

  第三步:寻找规律,识写结合

  采用观察图片、比较、联系生活等方式强化学生对四组形声字的认识。如“水泡”,启发学生说说自己在生活中什么时候见到过泡泡?有的说妈妈洗衣服的时候,在洗衣盆里见过;有的说自己洗澡时,在浴缸里用了沐浴露有泡泡;有的说家里的螃蟹嘴里会吐泡泡;有的说妈妈买的泡泡枪可以打出五彩的泡泡。说得充分了,更容易感悟“泡”是三点水的原因。不将识字写字割裂开开,如在读儿歌的过程中学习生字“吐”,带出带有相同部件的“肚、灶、庄”和反义词“吞吐”,并进行书写指导、展示评议和反馈练习。

  第四步:巩固运用,拓宽渠道

  采用“把生字送回家”的形式让学生把形声字填到相应的句子中,在思考的过程中感悟形声字形旁表示意思的一般规律。学生寻找生活中发现的带有“包”的字,如“跑步”的“跑”、“拥抱”的“抱”、“鲍鱼”的“鲍”、“冰雹”的“雹”,拓宽了识字渠道,激发了识字热情。在猜一猜、说一说、读一读、写一写的过程中,学生再次感受了汉字文化的独特魅力。

  《识字》的教学反思篇3

  《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点,在识字的同时,还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育,陶冶情操,增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课,旨在通过读读、想想,引导学生发现对子的一般特点,激发学生学习的兴趣,充分给予学习自主学习的机会。

  课堂伊始,我先和学生们玩了一个对反义词的游戏,从学生日常积累的意思相反的词语,过渡到本文的学习中来,拉进学生与文本的距离,使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生,同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。

  识字教学扎实有趣, 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点,识字时字由文中来,又回到文中去。生字教学形式灵活,赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等,因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中,我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字,学生识记生字充满热情。

  学生是课堂的主人,在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导,使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思,比如我出示两幅图,让学生说说在图中看到了什么,并评价一下图中行为的正确与否,这种形式既锻炼了学生的语言表达能力,使他们明白“是”与“非”的含义,又使学生懂得实际的道理,要明辨是非,养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义,我出示“龟兔赛跑”的图片,让学生自己讲述这个耳熟能详的故事,并谈谈听后的体会,这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  这节课也存在着很多不足之处,值得反思。第一,课堂节奏过慢,有时候围绕一个知识点讲得过多,灵活性不够,导致最后时间紧张。第二,朗读指导不够,对学生来说读准字音,读通句子并不难,难的是把对子歌读出节奏,读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题,我当时并没有及时指出来,也没有进行适当的朗读指导。第三,由于过于注重自己的教学环节,导致与学生之间的互动还不够,打击了学生的积极性。写字环节中,讲的时间过多,练写的时间显得稍短,而且由于时间关系,最后少了反馈。

【《识字》的教学反思3篇】相关文章:

1.《识字》的教学反思

2.《识字3》的教学反思

3.《识字二》的教学反思

4.《识字5》的教学反思

5.《识字四》的教学反思

6.《识字8》的教学反思

7.识字3的教学反思

8.关于《识字》的教学反思

9.《识字2》的教学反思

  • 返回顶部