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《为人民服务》教学反思

时间:2020-05-16 09:29:25 教学反思 我要投稿

《为人民服务》教学反思范文3篇

  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《为人民服务》教学反思,欢迎大家分享。

《为人民服务》教学反思范文3篇

  《为人民服务》教学反思篇1

  教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。

  首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。接着,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最后,让孩子们根据自己的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,人人过关!

  这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学,学生并没有生出厌倦的情绪。

  备课不仅仅重要的是了解学情,充分了解学生,预测学生!

  《为人民服务》教学反思篇2

  《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。对小学生来说是有一定难度的,这种无故事情节、无华丽词句的说理性文章,对小学生来说是“无趣”的。我在教学中让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容,从“深文浅教”中教会学生。以文章的段与篇、句与段结构和句与句的联系,环环相扣,层层递进,在严谨语言风格和文字魅力上让学生感受到了语文学习无穷乐趣。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,我也教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生一个接一个,就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极,这就是个性化的阅读。多美的课堂呀!没有理性化的分析,有的只是学生的感、读、悟!“感人心者,莫乎于情”,这样透彻的理解出自一群小学生之口,课堂上我显得很兴奋,也很激动,我从心里佩服同学们的理解能力。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?

  长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养,进行了“读——想——谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自己去研究,教师不讲也可以,等到学生实在不能用自己的能力了解课文时,我才去调兵遣将帮助他们。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维能力,他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上,同学们常常会因一个问题争论不休,每个人都会说出自己不同的见解。及时给予表扬,让学生能感受到成功的喜悦。学生只有品尝到了成功的喜悦,才能从一次成功走向更多次成功。不断的成功,不断的满足,不断的激励,导致不断的努力。这样一来,同学们愿意学习了,也逐渐会学习了,具备了一定的学习能力。

  作为教学工作者,最大的快乐莫过于看到自己培养的学生能力出众,成绩优异。我坚信,只要教师在教学中,充分相信学生的能力,把学习的`主动权交给学生,给他们一个“渔场”,充分发挥学生学习的自主性,放手让他们大胆地去学习、去探索、去发现,那么我们培养出来的人一定是敢于思考、敢于创新、敢于创造的新时代的接班人。

  《为人民服务》教学反思篇3

  《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为——为人民服务。

  简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

  全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

  齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

  运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。

  一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的学服务的。

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