《从现在开始反思》教学设计

时间:2022-04-09 17:26:45 教学反思 我要投稿
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《从现在开始反思》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《从现在开始反思》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《从现在开始反思》教学设计

  《从现在开始反思》教学设计篇1

  教学设想

  《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式;营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题,鼓励学生课前收集资料,了解动物习性,引导学生讨论,大胆想象,使学生思维得到发展。

  教学目的

  1.认识九个生字,会写十个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。

  3.懂得要尊重别人的 生活习惯,要尊重别人。

  教学难点

  通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

  教学时数

  两课时

  教具准备

  课件、生字卡片

  教学过程

  (第一课时略)

  第二课时

  一、复习导入

  (一)导话:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就热闹非凡,原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参加,请你们戴上头饰(学生戴上头饰)我们一起出发吧。

  (电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,调皮的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字?(太好了,你把小候给召唤来了,真棒,你把山鸡给叫出来了……)

  (学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)

  (二)瞧!动物们都到齐了,狮子大王宣布选举规则,(电脑出示狮子大王说的话)哪只狮子王要来宣布?你来(你现在就是狮子王了)(板书:谁做的最好)

  二、学文

  (一)学习第二自然段

  过渡:(电脑出示:猫头鹰画面)第一个上任的是谁?(生:猫头鹰)请你们在小组里读读第二自然段,注意读好猫头鹰说的话。

  (电脑出示:猫头鹰的话)请猫头鹰下命令吧!(板书:都要跟我一样)

  1.学生评议:

  2.过渡:小动物们,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

  (1)师:小猴你来说……

  鹧鸪你来说……

  小猴你来说……

  这么多小动物都想发表自己的意见,那就让你们找自己的`同伴说一说吧!(学生下位说)

  (2)小结:小动物们,像你们刚才那样,两个一群,三个一伙七嘴八舌地交谈着,这就是“议论纷纷”。(电脑出示:议论纷纷)

  3.过渡:可是猫头鹰大王的命令又不得不服从,只好白天休息,晚上做事,一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说一说、比一比动作,向其他小动物诉诉苦。

  (1)生在小组里诉苦。

  (2)小结:是呀!这样的日子真难过,难怪你们会“叫苦连天”。

  现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧!(电脑出示:第二自然段)

  (二)学习第三自然段

  过渡:(电脑出示:袋鼠大王画面)难熬的一个星期终于过去了,第二个星期袋鼠上任了。小动物们,请你们在小组里用自己喜欢的方式(分角色)表演读袋鼠上任这个自然段。

  1.小组自由练读。

  2.那些小动物愿意上来读?

  采访:小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路,现在你们有什么感觉呀?(笑:那很痛苦能小吗?)──肯定:袋鼠大王很激动,其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好!谢谢你们!

  (三)学习第四自然段

  过渡:(电脑出示:猴子大王画面)好不容易一个星期又过去了,轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么?请你们先读一读课文第四自然段,然后才在小组里讨论一下。

  (1)小组读、讨论。

  (2)轮到猴子当大王了,小动物们你们会担心些什么呢?

  (3)你们有这么多的担心,那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的?(电脑出示猴子的话和声音)──(板书出示:按照自己习惯的方式)

  (4)猴子大王为什么会下这个命令,他心里是怎么想的呢?

  (5)是呀!因为猴子懂得替别人着想,所以话音刚落所有的动物都(立刻欢呼起来)(电脑出示:欢快画面和音乐)

  (四)学习第五自然段

  过渡:(电脑出示:狮子王)狮子大王笑眯眯地来了。(电脑出示:最后一段话)那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢?

  师子王读(读不好)

  师:你们看看狮子王是怎么说的呢?(笑眯眯、郑重)

  (再请一生读)

  小结:猴子大王懂得尊重别人的生活方式,小动物们才能幸福地生活下去,所以他成为森林的万兽之王。

  (五)小动物们我们也该告别猴子大王,到读读写写乐园中去了吧。(电脑出示:课后题目)

  (1)先一起读读题目吧。

  (2)你愿意像这样说几个词吗?

  这个谁来说……

  (3)你愿意从刚才小朋友说的词当中,选几个来说一句话吗?

  (4)生说。(鼓励说出和别人不一样的句子。)

  三、学习生字

  过渡:小朋友们都说得很好,我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园,我们应该一起来学习生子了。

  1.(电脑出示:现、路)这两个字在结构上有什么特点?

  (示范写:路)

  2.(电脑出示:轮、现、路与期)“期”与其他三个字在结构上有什么不同?

  3.写好“期”字要注意什么?

  4.(电脑出示:轮、现、路与期并刷红“撇”)这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉?

  5.学生写。

  6.讲评。

  教学反思

  新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧设情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习。

  课堂上,我充分利用教材资源,开发学生学习资源,注重阅读个性化感悟,设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线,以实践为活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、想象、思考,力求对文本有所感悟。

  (一)朗读个性化

  朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中,朗读的形式多种多样:个别读、齐读、表演读,把这些方式有机地融合起来,相互渗透。除此外,我还注重朗读的评价,尊重学生意见,读评结合,从而理解课文内容,领会课文所蕴含的内容。

  (二)注重体验与感悟

  语文是人文性很强的学科,且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中,我们会惊奇地发现,“体验”一词前后共出现了15次,运用频率之高,次数之多,确为罕见,由此足见其在语文教学中的重要价值。因此,在教学中,我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入课文与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验。例如:在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会想些什么,说些什么?接着让他们在小组里说一说,让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然,在我们的引导下,学生与文本进行了心灵对话,走入了课文情境,与动物同命运共呼吸,急动物之所急,想动物之所想。最后有感于心、化而言之,实现了自我超越。

  (三)创设生生互动、师生互动情景

  根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上,我组织学生小组合作读一读、演一演,自主汇报交流,使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中,其他学生做到了很好的评议、补充,形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价,在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴,充分调动学生学习的积极性、主动性。

  (四)注重情感、态度价值观的导向

  在阅读目标方面,我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向,使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理,通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段,激发学生的情感体验,让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活,这些都体现了阅读教学中主体情感的投入,以及正确的价值导向。

  当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方,如:时间允许的话,在教学袋鼠那段时,应增加多种读的方式;在最后讲评生字时,应让学生自己挑选、推荐。

  《从现在开始反思》教学设计篇2

  一、教学目标:

  1、认识之、轮等9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

  3、感知课文大意,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

  二、教学准备:识字卡片、课件

  三、教学重点:识字教学与明理

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题。

  我们都知道狮子是万兽之王,可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期,看,这只狮子想法真奇特。都选谁了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)

  二、自读课文,完成三件事:

  1、标出自然段

  2、边读课文,边用笔画出不认识的字。

  3、圈出要求掌握的生字。

  三、读文感悟

  1、开火车读一遍课文。边听边想:狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领

  2、根据学生回答板书

  3、你喜欢谁来当万兽之王,为什么?

  四、朗读课文

  1、男女生比赛读

  2、挑战读

  3、质疑

  五、积累四字词语:

  万兽之王天天熬夜叫苦连天

  议论纷纷郑重宣布荡来荡去

  (反思:在教学中,根据学校的课外阅读特色,让孩子们有意识地积累四字的词语,并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚且注意摘抄积累了,何况是我们文字兼美的范文了,对于这取之不竭而且便利的资源宝库,我是绝对不会让孩子与它擦间而过的,所以我在教学中特别注意让孩子收集积累,实践也证明,这样做是高效的。)

  第二课时

  一、复习

  1、哪些动物参加竞选?最后谁当选了?

  2、狮子为什么要选猴子当大王?

  二、品读词句

  1、品读:他想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令:从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!)比较,理解:神气极了朗读、体验、表演

  2、品读议论纷纷、叫苦连天。启发想象,体验动物们的苦处。

  3、品读:当动物们知道猴子担任大王的担心,体会这担心是不是多余的,结果呢?

  4、讨论:小猴子为什么会受到大家的欢迎?

  5、从最后一个自然段哪可以看出,狮子也是喜欢尊重别人的猴子的?

  (反思:设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天处境,感悟到当动物们知道猴子担任万兽之王的担心不是多余的,因为前面有猫头鹰、袋鼠的'的自我中心不懂得尊重别人的习惯方式,动物们已经吃尽苦头,实在害怕了,所以猴子最后的一句宣布,才能让大家立刻欢呼起来。最后又引导孩子们去阅读,从笑眯眯,以及狮子的宣布,来引导孩子注意尊重别人的习惯,培养孩子相互尊重,和谐相处的意识。)

  三、指导写字

  四、完成作业

  《从现在开始反思》教学设计篇3

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情朗读课文。

  2、学习、积累语言,初步培养语感。

  3、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。

  二、教学重、难点

  1、重点:阅读理解课文第2、3、4自然段。

  2、难点:理解猴子当选“万兽之王”的原因。

  三、教学准备: 课件

  四、教学流程

  (一)创设情境,导入学习

  1、师:同学们,这段时间森林里发生了一件有趣的事情:

  狮子大王年纪大了,很想找一个动物接替他的王位。于是,他宣布了一条重要的决定,同学们找找看,并响亮地读一读。

  (朗读指导,评语设计):

  a、狮子大王的威风哪儿去了?

  b、你可真像狮子大王!

  c、你觉得你像狮子大王吗?

  2、狮子大王发话了,要想知道到底谁当万兽之王,需要先和本课的生字宝宝交上朋友。

  A、读字卡,出示生字,齐读。

  B、交流识字方法。

  (孩子们的识字方法很灵活,他们大多喜欢采用“顺口溜识字法”,生活识字法等)

  C、开火车读。(采用孩子们喜闻乐见的方式出示生字)

  D、齐读词语。

  3、自由朗读课文,找一找:

  (1)哪些动物参加竞选了呢?(出示:猫头鹰、袋鼠、猴子)

  (2)那么,你认为哪个动物当“万兽之王”最好呢?(自由读课文2—4自段)

  (二)学习课文,品读文句

  1、学习第二自然段:

  学习方法:读一读、想一想、演一演、议一议

  读一读:指名读第二自然段。

  想一想:第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的呢?

  演一演:你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗?

  议一议:你觉得猫头鹰是合格的'新首领吗?

  品读重点句子。(他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!”)

  (1)比较,理解:“神气极了”

  (2)观察插图,说话。(形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。)

  (3)朗读、体验、表演。

  (他们对新上任的首领满意吗?)

  品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。

  (1)创设情境,再现“议论纷纷”。

  小熊你会说┄┄

  小鹿你呢?┄┄

  小孔雀你呢?┄┄

  (2)启发想象,角色体验,理解“叫苦连天”。

  2、学习第三自然段:

  过渡:猫头鹰大王,你看看你当上首领,小动物们的意见可大啦,他们个个叫苦连天。那么第二任是谁当大王?(按上述方法学习第三段)

  (1)指名读第三自然段。

  (2)理解“激动”一词,体会朗读。

  (3)体会跳着走路的痛苦,启发想象,说说:动物们为什么直摇头呢?

  3、学习第四自然段:

  (1)学生自由朗读,你有什么想问的吗?

  (2)学生想象说话:担心,为什么担心?如果你是动物王国里的一位成员,你会担心什么?(我是小熊------   我是斑马------)

  (3)当听到小猴宣布——(学生接读)森林里的动物又会怎样欢呼呢?(对比说话)

  4、学习最后一段

  (1)齐读最后一段。

  (2)讨论:小猴子为什么能成为“万兽之王”呢?(用上“因为┄┄所以┄┄”)

  (三)课堂小结:

  只有尊重别人才能得到别人的尊重!

  附:板书设计

  从现在开始

  狮子图“万兽之王”

  猫头鹰图    白天休息  夜里做事    议论纷纷  叫苦连天

  袋鼠图      跳着走路  直摇头

  小猴子图    照自己习惯的方式过日子     欢呼

  学会尊重他人

  教学后记:

  在本节课的识字过程中,孩子们采用了顺口溜识字法,一个个精彩的回答让我自叹不如。美中不足的是由于原来的教学中没有渗透字理教学,因此在本课中不能完美的体现出来。不过我相信,只要我把方法教给孩子们,不久的课堂一定会精彩纷呈。

  此外,我发现课文中有许多优美的词语,例如神奇极了,议论纷纷、叫苦连天、笑眯眯、激动、话音刚落等。为了让学生学着自己理解词语的含义,我试着教给学生运用不同的方法进行理解。

  “议论纷纷”一词,我让同学们联系上下文,谈一谈当动物们听到了猫头鹰的命令以后,心里的感受。于是有的同学说大家肯定都不愿意,你一句我一句地说着抱怨的话。我接过话岔说:“对呀,大家的意见不一样,都争着说自己内心的抱怨,这就是“议论纷纷”一词的意思。这种理解词语的方法是联系课文内容。为了更好地理解这个词语的意思,我们还可以利用分解词语的方法,例如我们可以先理解“议论”,所谓“议论”就是对人或事物的好坏,发表意思,然后再理解“纷纷”,纷纷就是像雪花一样等多而杂乱。“议论纷纷”合在一起,就是指人们争着发表自己的意思,整个场面显得很杂乱。

  接下来,我又引导学生理解“叫苦连天”,先让同学们联系课文的内容,结果有的同学说出了动物们天天熬夜,白天睡不着,夜里想睡又不能睡,每天都觉得非常苦。是呀,每天都在叫苦这不就是“叫苦连天”的意思。

  课堂上我发现有许多同学能够跟着老师的指导进行思考,但是仍然有相当一部分同学不会思考,对别的同学的发言也不是特别关心,如何改变这种情况?是我在以后的课堂教学中应该想办法解决的。

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