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《空间与图形》教学反思

时间:2020-05-21 11:14:40 教学反思 我要投稿

《空间与图形》教学反思3篇

  身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的《空间与图形》教学反思,希望能够帮助到大家。

《空间与图形》教学反思3篇

  《空间与图形》教学反思篇1

  一、重组教材,对知识进行系统复习。

  我根据教材特点,把复习内容进行了重组,将第二单元和第四单元的内容放在一起复习,复习每个部分的知识时,基本做到了切实有效,对基本概念让学生多理解、多说为什么,记住必要的一些概念,然后运用到课堂练习中。

  二、注意了知识的内在联系。

  在整个复习过程中,不是只顾单一的知识总复习,而是把前后知识联系起来,综合运用。巧妙的导入,将知识系统化,在复习过程中,我还注意教会学生运用表格法、括号法等方法,将所学知识系统成网络,为学生的自主复习奠定基础。通过教师的引领,帮助学生学会系统复习所学知识,注意了知识的内在联系。

  三、练习设计容量大,有层次。

  在复习课中,一定要出现一些练习题,我精心设计了练习题,并注意了内容的层次,循序渐进,由易到难,把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段,最后帮助学生形成较强的解题能力。

  这一节复习课下来,我觉得还存在一些问题:

  1、鼓励学生提问,加强问题意识的有意培养。

  “解决问题”是教学的重要任务,孩子天生好奇,对未知的事物,有着一种强烈的探究欲望,教师要善于保护这种热情,引导他们通过观察、思考、想象,用数学的思维方式去发现蕴藏当中的数学问题,并生动地提出问题,系统地分析问题,灵活地探索解决问题的方法和途径。复习中同学们肯定有很多疑问,教师要善于引导学生提出问题,给学生提问的机会,让学生在提问、讨论、交流中加深对问题的认识态度,探求解决问题的策略,特别是让学生形成自己解决问题的独特见解,也许这样才能达到“学大于教”的境界。

  2、要注意学生学习的兴趣化。

  兴趣是最好的老师,有了兴趣,孩子才爱学,才能把自己所有的感觉、情绪和知识投入到学习中去,才能激发巨大的学习潜能。在复习课中如何解决“兴趣”这一主要问题呢?这就要求我们教师用新颖的教法去培养、用知识的内在力量去吸引、用数学的应用价值去激发、用学习的成功感来反馈。

  《空间与图形》教学反思篇2

  空间与图形的总复习包括了图形的认识、测量,图形与变换,图形与位置这三大部分。在对这一部分复习时,我对整个内容进行了重新规划。主要分这几步实施:

  一、梳理认识的图形,并将其分类。

  二、在分类的基础上说说图形的特征;

  三、图形的相关知识我们了解了哪些。

  对知识的回顾与复习的三个主要步骤,分两阶段实施:第一阶段解决梳理认识的图形,并将其分类。第二阶段解决在分类的基础上说说图形的特征及图形的相关周长、面积、体积的计算。

  一、复习梳理策略,打开思路

  第一阶段解决梳理认识的图形,并将其分类。这是每个小组都要完成的任务,并把它们进行梳理。教师对这些梳理方法进行评价,并及时补充学生梳理过程中的漏洞,巩固相关内容。从梳理的情况看,发现学生对知识的所属的范围的比较模糊,从中可以看出,学生内部的知识网络存在着一定的误差。

  二、自由整理,巩固知识

  对第二阶段解决在分类的基础上说说图形的特征及图形的相关周长、面积、体积的计算来说,学生小组中可以自由选择其中的一个题目,进行整理。在有了第一次的梳理经验后,学生们梳理知识的方法比较多,大部分学生选择的树状梳理图,少数小组采用的表格式的梳理图。在这里我采取了让学生采用自编题的方法。请学生根据梳理出的知识点,结合以前做过的一些相关练习进行自己出题练习。分配好每人出的'相关知识点,小组内进行交换解答。在出题前要求,学生出题的数据是一些简单数据,方便计算。

  三、变形拓展,提升复习效率。

  对学生出的一些题型,都是解决最基本的一些概念,提升练习,变形练习效果,需要对相关题目进行整理和安排。例如在《图形的变换》时设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动,让学生判断几个图案分别是由哪种方法剪出来的。另外还设计了把一张正方形的手工纸连续对折三次,剪出来的是什么图案。让学生利用方格纸把简单的图形进行旋转,或者利用学过的平移、对称、旋转设计漂亮的图案等活动。又如在教学轴对称图形的性质时让学生用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。让学生通过动手实践自己探索出轴对称图形的性质。又如在教学《长方体和正方体的认识》时,让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动,引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系,从而对长方体有一个比较全面的认识。

  《空间与图形》教学反思篇3

  今天上课讲的是《空间与图形》复习卷,采用形式是边讲边做,老师巡视,同桌监督。感觉效果不错,但这一节课上有两件事让我感到很无奈,更多得是无语。

  第一件事:检查了三个组,就一个人做对。

  在讲第六大题的找一找时,我让孩子们自己数有多少个长方形,我让他们数,再数。然后我问了三个组的孩子,他们的答案是:9个、10个、12个。就付明雅说是11个(正确答案)。我带着孩子们一起数,结果数的是11个,为了加深孩子们的印象,我又让孩子们数一遍。这道题才过。接着是第二小题,孩子们意识到自己的马虎,这道题错得就少了。临近考试,孩子们最近太浮躁了,以为题很简单,结果轻视了,错误率也就大大提高了。为了这种现象再发生,我必须采取措施了。

  第二件事:课堂上得乐趣

  正在讲解试卷,偶然发现孙启翔和郭家在做小动作,立即停止讲解,让他们两个离开座位,站着听课,这下这两个小家伙可认真了,早知道要好好听课,何必要违纪呢,难道在我的课堂上他们能找到他们的乐趣?

  下课后,我问他们两个被离开座位的原因。

  翔:他让我给他一张纸,说是要折东西,我就给他了。

  家一直不说话,当时他已经意识到自己的错误了。我就问你叠什么,让翔拿一张纸给他,看他折什么?家不敢折,一直拿着纸,低下头。这时奇迹发生了。只见翔抱着、拍着家,说:你赶紧折呗,你折什么啊?让我看看。我当时真得很无语。忍住笑,只见家开始认真折了,我和翔在旁边一直看着,最后折成的是一只小花篮,我说你再折10只送给我吧。家被吓住了。我又问:你为什么要在课堂上折呢?结果孩子的回答让我很吃惊。

  原来我在讲第一题的第4小题时(把一张正方形纸片对折两次,可以折出()形、()形或()形。孩子对正方形对折引出了新的想法。直接把所学知识运用于生活了。唉,孩子们的这种迁移能力实在是太强了,但是孩子们迁移的时间不对啊!为了让孩子们上课积极认真听课,同时也为了巩固孩子们的退位减法,我把他们留下写15道笔算题,结果全对,着说明孩子的掌握还是不错的,对此我也放心了。同时我也教育他们,上课做小动作是不对的,如果有什么与课堂上无关的事情要在课下做。两个小家伙很欣然接受了。

  有时候我们的一句话,一个动作可能都能引起孩子出奇的想法。我们要引导孩子在合适的时间做合适的事。同时也鼓励孩子大胆说出自己的想法。

  复习课本来就很乏味,出现这种情况,这和我个人有很大的关系,看来以后我还要想办法,让孩子们在课堂上学以致用。临近考试,孩子们都很紧张,我要设计好我的复习课,做到让孩子轻松复习。

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