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巨人的花园教学反思

时间:2020-05-27 09:55:30 教学反思 我要投稿

关于巨人的花园教学反思范文(通用3篇)

  身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编整理的关于巨人的花园教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

关于巨人的花园教学反思范文(通用3篇)

  关于巨人的花园教学反思范文1

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。

  感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。

  拓展性阅读文本里有许多想象的'空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

  关于巨人的花园教学反思范文2

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充满童趣,运用很多四字词语,有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节、揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,留给学生想象的空间,同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语,积累词语。并且让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面,初步感受对比的表达方法。

  在教学中,我设计了一条主线,巨人给你留下怎样的印象?让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采用了小组合作学习的方式,通过小组学习,形成个体的阅读体验。

  正因为如此,也就忽视了对比的表达方法的学习,显得单薄,不丰满。可以设计两条主线,将花园的变化作为第二条主线。在学生独立学习与阅读中,自主学习到花园的变化。

  还有需要注意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出,有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还需要加强。

  关于巨人的花园教学反思范文3

  于永正老师说:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题:教学环节设计是否有其实实在在的有效性?生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点。如可加强个别字词的理解等。

  从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本,结合课文重点语段, 在具体的语境中,以情导读,以读促悟。同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得,并关注学生的学习实际,安排了提示,给以适度的阶梯,让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,从而进一步激发学生学习的积极性。

  通过描写花园变化前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!只可惜,在教学过程中,忽略了字词,如果能紧扣重点字词来指导朗读,那会更好,语文味就会更足。

  这个环节的设计在纸上谈兵时,不觉得什么,一进行实践教学,却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点,这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!“的理解。

  课后仔细一琢磨,发现如何才能很好地对这些语句进行朗读指导:除了根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的揭示中心打下结实的基础。

  在课堂上,我还有一个深刻的体会,那就是:教师应该淡化预设。因为在现实的课堂上,学生时常会跳出教师预设的规范性的框架,提出各种各样的问题。此时,教师应尊重学情,利用教育机智,及时地捕捉生成的课堂资源。教师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源,我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面。

  总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断的实践,并在实践中反思,进行再创造,才能有所得,有所为。

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