欢迎来到专业的教师资源平台!

跨越百年的美丽教学反思

时间:2020-05-29 18:17:09 教学反思 我要投稿

跨越百年的美丽教学反思范文(精选3篇)

  身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编为大家收集的跨越百年的美丽教学反思范文(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

跨越百年的美丽教学反思范文(精选3篇)

  跨越百年的美丽教学反思1

  这是第七单元的第一篇课文,重点是联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人的为科学献身的精神;读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人体现的科学精神。如何让学生深入领会居里夫人的科学精神呢?

  一、由课题入手,设置疑问

  据课题质疑,什么样的美丽能够跨越百年?是容貌美吗?是衣着美吗?今天让我们走近居里夫人,找出能够说明她”美丽”的句子。学生带着疑问自读课文,读完后,都能说出描写居里夫人容貌美的句子,都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”这两句最重要的句子。我就引导学生联系上文理解居里夫人坚定、刚毅、顽强的精神,用笔画出有关句子,认真地读一读,仔细地想一想,说一说自己的感受。在此基础上,老师趁热打铁,追问学生:“大家说,居里夫人这种为了科学不顾一切的精神是什么?”学生立刻响应:“这就是美!”课文的重点得以突破。 “美丽”的含义挖掘出来了。

  二、渗透学法,深度思考

  “授之以鱼,不如授之以渔”这句话,我觉得听得耳朵都起茧子了。但是,它是有道理的。这节课在学法上,着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法,另外也是继续培养学生质疑能力。结合课文,我总结了抓住关键词语、结合背景资料、联系生活实际、联系上下文这样的方法来帮助学生深度思考,从而理解含义深刻的句子。另外,在课题中质疑、对词语质疑、对难理解的句子质疑,这样,学生在循序渐进中巩固了质疑的能力。

  三、删繁就简,开放课堂

  对于这样一篇长课文,要像以前一样按部就班的检查预习,显示一节课完不成教学任务。于是,就得舍弃。这一课的字词没有难读的,就把检查生字词这一环节去掉。检查朗读全文也不现实,所以,我让学生读那些自己认为难理解的句子。如果这些难理解的都通了,那其他的肯定也不成问题了。节省下来的时间,还给学生,让孩子们充分地深入去阅读,去感悟,去体会。所以,课堂上有许多生成的东西,很打动人心。

  当然,课堂中暴露出的问题也是很多的。

  1、点拨提升不到位。因为准备时间仓促,所以有些地方方向是对的,但是,缺少画龙点睛之笔。正如俗语所说,那层窗户纸没有捅透。捅透了,就会豁然开朗。还有最后对主题的提升,应引导到对课题更深入地理解,“这美丽不止是跨越百年,它是永恒的。”由于最后时间有限,在经过短暂的思想斗争后,我决定用剩下的时间来解决完学生刚上课时质疑的问题。这样,就使课堂显得不够深入。

  2、朗读少了。虽然有重点句子的指导朗读。但总体上朗读少了。这是我的“老毛病”了。好像,我一直比较关注的是学生的思维发展,关注师生、生生的对话。其实,朗读也是在表达情感,也是思维发展的延伸,也是在和文本对话。今后一定经常提醒自己!

  跨越百年的美丽教学反思2

  尝试从理念上转变,评价一堂语文课,不是看老师本人是否出色,而是看学生动起来了没有,动得怎么样,动得好不好。教学中国的寻找和确定要从学生出发,要考虑到学生的实际需求。

  学生课前提了170多个问题,这些问题启发了我,也帮助我更加理解了课文。学生提问当然有不到位的情况,偏激的也不少,甚至错误的也有。但至少可以让我知道学生的兴奋点在哪里,他们认为的难点又在哪里。

  一堂课不可能解决所有问题,只要能解决学生最困惑的即可。

  我不是事先准备好框架,而是充分吃透课文后,上课随学生情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。

  先研究,再带领学生一起在课堂上研究。教师的研究要先于学生的研究,深于学生的研究。

  课堂上要放开,让学生放开讲,学生很多时候能成为你的老师。让学生大胆讲,就有可能迸发出思维的火花。

  跨越百年的美丽教学反思3

  在福州听何捷老师上《跨越百年的美丽》,那驾轻就熟,挥洒自如的风范,在羡慕、敬佩的同时,也马上想到了尝试。可自己一堂课下来,马上想到两个人的话:小品演员范伟的“人和人的差别怎这样大呢?”人民教育出版社执行主编崔峦先生的“《跨越百年的美丽》是一篇比较难上的长课文。”但自己终究是上下来了,现回顾那节课,我觉得对几组关系还是处理得比较恰当的。

  一、“取”和“舍”

  “取者,拿,挑选也;舍,放弃,不要也。”对于长课文来说,“取”“舍”是首要解决的问题。

  《跨越百年的美丽》在选编入课文时,编者已“取”“舍”过了。舍去了原作中文言味较重的作者对居里夫人的评价。而三千字出头的课文,两课时上完,我们老师必需二次取舍,才能“长文短教,省时高效”。本文共6个自然段,除第一自然段外,后面每段都是从正面或侧面写居里夫人的'美丽。如第2自然段,居里夫人一出场,原本“人声鼎沸”的会场,立即“肃然无声”,表达了与会者对居里夫人的尊敬。本段最后一句话“她的报告使全场震惊,物理学从些进入了一个新的时代……”说明镭的发现意义之大。在自学反馈时,学生没有点到它们,我也就“舍”了。本段我撷取了学生讲到的居里夫人 “容貌美” 的相关句子探究,重点品析了“袭”字的内蕴。这样的“取舍”,就避轻就重了,为下文进一步学习她为科学献身的句子埋下了伏笔。果然后一位学生反馈时,就讲到“她美丽的健康容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳呜,浑身泛力。”这也许是偶然,但更多的还是取舍得当的必然所至。

  二、“导”与“学”

  “‘导’与‘学’的教学模式”课改前曾是我县的研究课题,在座的“老中小”我、校长、曾老师、官老师等都参与研究过。现细 细想来,它所倡导的教学模式,其实和新课标所讲的:“平等中的首席”“教师主导,学生主体”应是“异曲同工”的。何时“导”,何时“首席”,我个人认为,在学生没方向,茫然时为师的我们就要出场“导”了。如我这节课,由于学生基础不是很好,他们只能找出直接描写居里夫人美丽的句子,品读完这些后,学生再无话可说,此时我及时地引导学生去读第5自然段写居里夫人“淡泊名利”人格美的语段。第二课时中,我还引导学生去探究他们忽视了的描写居里夫人发现镭的艰难辛美,永不放弃的执著美。

  三、“模仿”与“风格”

  齐白石是我国最传奇的国画大师,他在世时追随着无数。他说过一句经典的话“学我者生,似我者死。”绘画如此,课也一样。不管是有幸外出现场名家的课,还是看报刊杂志中的课堂实录,总有些令自己怦然心动的环节,恨不得立马也到自己课堂上试,企盼着也能上出那样的效果。比如我开篇就讲过想克隆何捷老师的课,当再次看听课记录,他半小时的课里,最主要的是探究了居里夫人的容貌美,品析“袭”和“极”。他的课是那么大气,我望尘莫及。我也看了教材配套光盘中的本课实录,那课是由四川一位年轻女老师上的。她第一课时让六位学生轮读课文后,说段意,说主要内容。第二课时学生自学后交流自学体会,看居里夫人演讲视屏,读“阅读链接”,写体会。两节课里居然没有在黑板上板书一字!虽然她的课崔峦先生点评时说“实”“活”,但我觉得比较传统,没激起我的共鸣。这就使我想到“模仿”与“风格”了,《小学语文教师》主编李振村老师说:风格,就是教师的人格、气质、涵养以及学识在课堂上的投射。风格意味着是个人独特的,不可复制的。教师的教学风格,体现在对教学内容的理解和处理上,体现在对教学方法的运用和创造上,体现在教师语言运用表达的形式上。窃以为,这节课我自己的风格还是得以体现的。首先是对教材的外理,虽借鉴了两位老师的部分东西,但更多的是个人对教材的理解。其次,体现在我语言风格上。在我的课上,我总是尽量用最朴实、直白、生活化的语言,把深奥的道理阐述的通俗易懂。我还时不时地来个“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的称呼来称呼孩子们,在孩子们开怀一笑的同时,心的距离也和我拉近了。这也是孩子们喜欢我上课的原因之一吧。我的“大括号”式的板书,也是我板书的最主要的形式。我认为采用“大括号”式的板书,最能体现作者写文章时的“文路”,执教者我的“教路”和学生学习课文的“学路”。“三路合一”何乐而不为?

  这节课也还存在可完善的地方:

  一、师生互动还没有触及灵魂,学生的回答还没到“愤悱”的境界。诚如校长所言,孩子们自学能力不是很强,但更多的还是我没有营造好学生主动学习的“场”,我的语言还不够煸情。

  二、这节课虽说在自主学习时,学生有在书上写批注,但那批注还不够深入。阅读教学如何无痕地做好“读”与“写”的链接,一直是我的最疼。

  三、“朗读”与“评价”的实效性问题。不管是我的常态课,还是观摩了许多的示范课,学生的读和评价,要真正做到有价值的还真是不多。孩子们要“会倾听”,其实“会倾听”就包含了“评价”,不然何叫“会倾听”?但怎样的评价才是好的评价,这也是困扰我的。

【跨越百年的美丽教学反思范文(精选3篇)】相关文章:

1.跨越百年的美丽教学反思范文

2.《跨越百年的美丽》课后教学反思范文

3.跨越百年的美丽教学反思范文

4.《跨越百年的美丽》的教学反思范文

5.语文《跨越百年的美丽》教学反思范文

6.课文《跨越百年的美丽》的教学反思范文

7.跨越百年的美丽教学反思范文

8.《跨越百年的美丽》教学反思范文

9.语文跨越百年的美丽教学反思范文

  • 返回顶部