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汉语拼音教学反思

时间:2020-06-20 16:32:02 教学反思 我要投稿

汉语拼音教学反思范文(精选11篇)

  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的汉语拼音教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

汉语拼音教学反思范文(精选11篇)

  汉语拼音教学反思1

  这学期开学一个月了,汉语拼音的教学即将结束,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:

  1、营造氛围

  孩子们的想象是丰富的,而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里,为此,教师竭力创设富有童趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  2、编儿歌

  儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点,。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。

  3、形近字母比较记忆。

  汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b—p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d—q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。

  4、游戏中学习

  一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。

  俗话说:教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学,只要有利于学生发展的,我想,我们都应该去大胆尝试一下,在探索中求得质的飞跃,为孩子们的未来奠定扎实的基础。

  汉语拼音教学反思2

  一个多月的教学让我深感一年级的小朋友十分好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。因此,我根据学生的特点,在教学设计时,经常尝试以生动有趣的故事贯穿其中,儿歌、游戏穿插其间,从课堂上的学生反应来看,应该说取得了一定的效果,最起码在前半节课里,学生的学习状态是积极的。

  1、自编儿歌学拼音。在第一节拼音课的时候我就引导学生自己编记忆拼音的小歌谣,这样即激发学生的学习兴趣,发展学生的语言,又锻炼了学生的表达能力。再加上激励和表扬,和适当的引导,“小作家”就如雨后春笋了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃饭,吃饭,chchch"小歌谣编得很是押韵呢。

  2、同桌合作,互相纠正学拼音

  由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,同桌互读,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识,又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣,何乐不为呢。

  3、色彩鲜明的课件

  色彩鲜明的动画课件,配合声音和乐曲,动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力,让学生们全神贯注的学习拼音。

  4、适时合理运用课中操

  一年级学生注意力维持时间比较短,需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点,又要与本课内容紧密联系,我选择孩子们耳熟能详的歌曲,让孩子们在心里能够接受课中操,并且觉得它很有意思,同时能够真正的放松。达到休息调整相结合的目的。不足

  在教学中,为了赶教学进度,我面对学困生耐心不够,与学生的互动也不够多等等,不足之处,尚多。拼音教学是一条漫漫长路,我会在今后的教学中始终把拼音教学贯穿其中。

  汉语拼音教学反思3

  10月12日,我给孩子们上了最后一节拼音教学课angengingong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力,为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式,在这节教学活动中我运用了以下方法。

  1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学:一只老鹰自以为自己非常的厉害,总想和小鸡比比谁的本领大,可是最后赢的却是小鸡,知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡,所以扑了个空,看来做事情只有硬功夫是不行的,还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。

  2、本课的韵母全是后鼻韵母,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。

  3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。

  到目前为止已经学完了所有的拼音教学,在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的,最后祝我们的孩子们能够学的开心,玩的舒心,孩子们加油!

  汉语拼音教学反思4

  本课的教学内容是aieiui。这是孩子们第一次接触复韵母,所以上课开始先请出单韵母aoeiuü这6个老朋友,让学生说说这是什么音,发音时要注意什么,然后引出复韵母,简单讲解复韵母的含义,让学生对复韵母有个初步的了解。

  在教学三个复韵母ai,ei,ui时,先看图说图意,再找个读音差不多的字来引入的,比如:ai从姐弟比高矮来引出,随后让学生体会a—ai读音有什么不同,师总结ai的发音方法,指名正音。接着再用各种方法让学生读,加以巩固。随后,我出示了ei和ui,在这一教学环节中,让学生一边看图一边参照ai的发音方法,让学生找出发音规律,这样既提高了学生的学习积极性,又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。

  在教学aieiui的四声,重点先讲解ai的四声。出示aieiui,问:三个复韵母都是由单韵母组成的,那么声调应该标在谁的头上?重点教了ai的四声,并讲了标调规则:有a别放过,没a找oe,iu并排标在后,i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读,加以巩固。在重点讲解ai的四声后,eiui的.四声就放给学生自主学习,让学生当小老师教给大家,学生的学习积极性特别高,平时回答问题声音小的学生,今天声音特别洪亮。课堂气氛特别活跃。

  整个课时安排学生aieiui的发音、四声及书写,在教学aieiui的四声时,可以把四声的顺序打乱,进行抽读卡片,还可以在语境中学习读音,这样对四声的巩固可能会更好,特别是对拼读打下了扎实的基础。可惜为了多让几个学生巩固aieiui读音(第一次出现复韵母,印象会比较深刻),所以写字时间没有把握好。

  汉语拼音教学反思5

  在本课的教学中,我努力使得学生的学习兴趣浓厚,提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

  一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

  我的导入语:今天在我们的课堂上来了几位新朋友,你们想不想知道他们是谁啊?(出示挂图)你们看,是谁呀?学生的好奇心被老师调动起来,非常积极,对课文的学习有了兴趣。

  我还充分利用课本插图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如:像个2字ZZZ,半个8字SSS,像个半圆CCC,学生自己编,不仅注意到了形象,还有读音,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪。

  二、使用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

  一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情。

  三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

  除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察的非常仔细,写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要注意关注全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率。

  汉语拼音教学反思6

  近几年由于工作的需要,我经常教一年级的学生,对于汉语拼音的教学觉得学生掌握较困难加上一年级的孩子活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点,故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。所以在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

  我很注重学生学习习惯的培养。我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上的倾听、发言等常规习惯进行训练,学生都养成了良好的学习习惯,课堂学习学生参与性高,学习积极性也高。

  让学生自己去体会和感受:

  如j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则,我没有直接去告知,而是让学生从故事中去领悟出来,发现这个规则,这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学,我不是一味的去讲解它们的不同之处,而是让学生在动手摆摆的过程中去区分,学生经历了这种分析、比较的过程之后,“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中,并且以后再碰到这样的问题,也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作,让学生在亲身经历中,进行语文的实践运用。在亲身经历中,使理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的感知,学生的体验就很深刻!在亲身经历中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养!

  不足之处:

  教师心态要调整。作为一名教师,无论上什么课,都要做到保持平常心态,切忌“急躁。汉语拼音的读是聋孩子学习说话的基础,学生读得不到位,学生拼读不够准确,还应加强技巧易于学生发音。

  今后的教学中,我会努力学习,争取更多的进步,正所谓教无止境。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,借屈原的诗句自勉!

  汉语拼音教学反思7

  一个多月的拼音教学终于结束了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节,我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。但是汉语拼音是孩子们学习的基础,不管有多大的压力,让学生必须掌握好汉语拼音。为了使枯燥的拼音教学生动起来,我精心制作了许多漂亮的字母卡片、图片来吸引孩子们的兴趣,运用多种激励手段发挥孩子的潜能,不断提高课堂教学实效。

  如学习声母时,为了学生能够区分容易混淆的声母。让学生自制声母卡片,进行玩卡片游戏,我也亲手制作了一竖和半圆卡片,进行变魔术,关注学生学习兴趣,在学中玩,玩中学。复韵母和鼻韵母的发音是汉语拼音中的一个重点也是一个难点,在教学中,我设计了三步,让学生"发现——探究———实践",使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系,从而掌握复韵母的发音方法,突破教学难点。

  尽管我在拼音教学中注重寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣,利用早自习反复领读,但拼读音节仍然是一个难点,拫多学生拼读音节很困难,我很着急。

  不过,从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看,汉语拼音的教学目标的完全实现,应该是整个低年段的要求。这就是说,汉语拼音不是一年级的要求,也不是一年级第一个学期的要求,更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此,我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急,还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中,学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的,他们会越用越熟的。

  期待着,一切都会好的。不仅是老师,家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心,极大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待,及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护,多给自己耐心的期待。

  汉语拼音教学反思8

  以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。

  我模仿书中的形式直接将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上,然后范读──领读──让学生自由读──指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。

  在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼──指名拼──对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

  对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  课后,我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导,那样的课堂学生才会喜欢,老师才会轻松,大家才都能有各自的收获。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。

  汉语拼音教学反思9

  通过这堂课的教学,我发现自己在教学中的几点大的不足,这在以后的教学中是必须要避免的。

  反思一:

  习惯将伴随人的一生,如果在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯,以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备,还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上,有部分同学不能集中注意力,甚至出现睡觉的现象。而我在教学过程中,没有反复停下来进行制止,课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻老师,以后要多吸取其他老师的经验,在培养常规习惯方面还要狠下功夫。

  反思二:

  心理素质需要加强。由于有较多的老师来听课,心里难免有些紧张,在课堂教学中自由发挥成分比较多,没有按照课前认真准备的教学设计来教学,造成了教学思路不是很清晰,教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中,由于之前的教学失误,部分同学对本堂课所学习的知识没有完全掌握,使得通过游戏达到复习巩固的目的没有很好的实现。

  反思三:

  在知识教授方面要进一步落到实处,开发学生自主学习的能力。在这堂课的教学设计中,我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习,教师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上,又回到了自己不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中,读拼音的环节太少,而且没有花样,使学生只是被动地听,给学习效果打了折扣。

  反思四:

  需精炼教学用语,说话要清晰,速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜欢过多的使用一些与教学无关的词语,比如:那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成,导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好,认真听讲,这样既耽误了时间,又显得整个教学不紧凑。说话速度过快,导致有些学生听得不是很清楚,自己也讲得很累,在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

  汉语拼音教学反思10

  这是我第三年连续任教一年级,感觉一年级最难教的是拼音,但拼音教学又是如此重要,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具,学好汉语拼音,对于孩子来说有着非常重要的意义。那么,如何让拼音教学更加有效?这是值得我们思考的问题。

  汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激起学生的学习兴趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此在教学时形式要多种多样。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥乏味的复习巩固,换成找朋友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感,增强学习的热情。

  值得特别指出的是:一年级的学生学习个性差异明显,老师要善于利用这一特点,让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用,他可以助我们一臂之力,另外,老师在教学时要随机应变,依据情况调整教学策略,做到有的放矢。

  汉语拼音教学反思11

  成功之处:

  1、营造课堂教学的“绿色生态环境”

  课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。

  2、在语言环境中教识字,提高识字效率。

  注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来,这样使学生记得住记得老,提高识字效率。

  不足之处:

  这堂课似乎有条不紊的进行和有效的结束,但在课堂结束后,很多事先设计好的教学环节都被我大意的忽略掉,教学目标和重点没能突出和体现。

  1、首先在新知识导入方面,运用彩色的教具,虽然直观形象的引起了学生的兴趣,符合一年级小朋友的年龄心理,但是我事先没有跟小朋友范读和介绍这几个韵母的读音,就马上突兀的全部出示这几个韵母,小朋友虽然都能读出来,可是自己对一节课要教给小朋友哪样的知识点不明确。

  2、在指导小朋友们认识ying是个整体音节时,没有让小朋友来自我发现说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的,直接就告诉小朋友它是整体认读音节,这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分,没有发挥到学生学习的主体性位置。

  3、在教读ng的部分浪费了太多的时间,没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥,在课堂上也开始坐不住了,连带影响课堂纪律。

  4、在教学anen对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较,这样就又错失了指导和纠正学生发音的机会。

  5、在学习后鼻韵母之后,没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度,后半段遗漏了让学生书写的环节,应该在黑板上范写,然后让学生在堂上书写,及时反馈学生的学习情况,让学生养成良好的学习习惯。

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