联想与想象作文教学反思

时间:2022-12-14 09:59:33 啟宏 教学反思 我要投稿
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联想与想象作文教学反思(精选7篇)

  在现实社会中,我们需要很强的教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢?下面是小编为大家整理的联想与想象作文教学反思,希望能够帮助到大家。

联想与想象作文教学反思(精选7篇)

  联想与想象作文教学反思 篇1

  第二次研磨精品课程了,当中的酸甜苦辣也只有参与其中的老师才有深刻的体会。一路艰辛,一路收获……

  作文难,这是令多少老师和学生头痛的问题啊!况且我们所选的内容无本宣科,没有任何的资料可参考,这叫我是如何是好?通过科组老师的几次讨论,确定《由浅入深 突破场面描写》这一主题,而安排我所上的内容是《想象》篇。随着磨课的时间一天天地逼近,我的心也一直悬着,哪怕有一点点空余的时间,我都在想,怎样上好课,哪个环节该怎样设计。在写作中,运用猜想、联想、想象非常重要,怎样才能服务于后面的突破场面描写呢?

  第一次磨课:

  科组的老师给我的提议是:猜想人物的心理活动是写作中较为常用的。可以创设一个情景,让学生了解这种写作方法,例如:老师装作怒气冲冲地走到教室,让学生猜说说自己的想法,猜猜老师的心事。可是,当我利用这种方法在我们班试上的时候,作用不大,因为学生太了解我的性格了,我平时从来都不对他们发脾气的,他们一下就看穿了我的心思,一致认为我是故意的。在这个环节上,东拉西扯的,导致后面的环节根本没法上。没有达到预期的效果。原因是没有关注学情,没有联系自己的实际情况,一个不会“演戏”的人,又如何能演得逼真呢?

  第二次磨课:

  虽然第一次上课感觉有点失败,可我没有气馁。整整一周的时间,我都在思考:如果去突破难点,让学生善于想象、感受想象的魅力。也许是我对语文教学的执著,深深地感动了我的爱人(一个爱好语文的老师),他跟我提出了很好建议,例如:如何让学生理清联想、想象的概念?如何创设情景激发学生的想象的欲望?甚至课件中的每一张图片的选择都经过深入的思考。为了调动学生的情感,让学生体会轻松、快乐,我选择了美妙的春景图,那百花争艳、特别是金黄的油花能给人无限的遐想,拓宽了学生想象的空间。为了让学生有同情、沉重的感受,我选择了一张这样的图片:廋骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃。通过不同的设计,让学生有不同的情感体验,鼓励学生写出自己的真情实感。每一样教具的选择也是煞费心思,在箱子里放些什么东西呢?为了引导学生联想,我选择了王冠玩具,把王冠戴在头上想到了什么呢:白雪公主?还是………为了发散学生的思维,让学生插上想象的翅膀,我挑选了肥皂水,当学生摸到肥皂水的时候,我让学生现场吹吹,当五颜六色的泡泡在教室里飞舞的时候,学生的`心也跟着“飞”起来了,思维也“飞”起来了。为了营造一种活跃的气氛,我跑遍了东升镇的大街小巷,最后在同事家找到了一条玩具蛇。我一口气在箱子里放了六件东西,觉得每教具都能体现它的作用,都不舍得去掉任何的一件。我胸有成竹在课堂上尽情地发挥。一分耕耘,一分收获。付出了还是有回报的。整节课,我上得非常轻松,学生也学得非常愉快。一直沉浸在这节愉快的作文课中。学生利用十五分钟写出的作文也令听课的老师赞不绝口。我总算松了一口气,可是很多地方也是不尽人意。例如:在游戏过程中要注意细节观察到指导。如一个女生摸完后,尖叫了一声、缩回来手、脚都发软了……这些细节的东西恰恰就是引导学生写作的最好素材。我们应该因势利导,让学生捕捉这些细节镜头,为后面的写作作好铺垫。看《春天》的视频,学生联想比较肤浅,教师可以尝试一边播放视频,一边用语言引导,让整个情境创设更富实效。欣赏的佳作若换成与视频相对应的关于春天的文章,如朱自清的《春》,效果会更好;板书中表示了联想与想象的“伴生”,这样于学生而言,理解有些困难,倒不如将“伴生”删去。学生在玩游戏的时间花费过多,导致习作时间不足,时间上要做好安排,给予学生充足的时间习作……

  第三次磨课:

  怎样才能把宝贵的时间节省下来,给充分的时间让学生写作呢?很多老师建议把“廋骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃”这张图片删掉。原因是本来这节课基调是非常轻松、快乐的,可这幅图片给人的感觉太沉重了,反差太大了。可是我的设计意图就是需要这种反差啊,需要调动学生的不同情感啊。可是考虑到时间的把握方面,只好删掉这张图片了。还有是学生玩游戏的时间花费过多,原因是我在箱子里放的东西太多了,最后是胡子眉毛胡子一把抓,得不偿失,我只好忍痛割爱了,把其余四样东西拿出来,只剩两件:王冠、肥皂水、玩具蛇。佳作欣赏也换成了名家朱自清的名作《春》。当我再次上这节课的时候,我发现最大的问题是:在品味《春》这篇文章时,由于文章篇幅很长,花费的时间非常多。有点喧宾夺主的感觉。还有是不同的学生,写作水平有高低,对于写作能力不高的班级让学生在十五分钟完成写作,这是一件非常困难的事。

  第四次磨课:

  对于课堂上出现的问题,我再次修改了自己的教案,还是用回以前的佳作。前面的环节不要花太多的时间,点到即止。满怀信心在自己所教的班级拍录像。校长和化州十一小的几位行政也前来听课。也许是六年级的学生的缘故,也许是校长,还有许多陌生的老师来听课。无论我怎样调动学生的积极性,可是学生总是那么拘紧。课堂气氛跟前几节课相比有很大的差别,受学生的影响,我觉得自己也没之前那几节课那么有激情。

  课堂总是充满遗憾的,也许在上多几十次,同样还会遇到不同的问题。但在不断的遗憾中,我们不断地收获着,进步着。虽然我无法让我的课堂不留遗憾,但我会在切磋琢磨的进程中精益求精,让自己有更大的进步。

  联想与想象作文教学反思 篇2

  “妈妈生病了,我准备为妈妈煮饭,在烫了几次手之后,饭总算煮好了”,作文课一开始,我就将这句话写在黑板上,同学们面面相觑,不知是何用意。我说:“今天的作文讲评围绕三个字,场景化。怎样才可以让事物生动形象,而不是干巴巴的呢?下面我就从扩充本句为例,说说如何场景化。

  然后,我让同学们想两分钟,“第一次煮饭(用电饭锅)会遇到什么困难?”两分钟后,同学们纷纷举手,“米缸中可能会窜进蟑螂”、“电饭锅不敢插插头”、“不知道怎么放水,放多少水”,我示意同学们安静:“现在你们是导演,安排戏目叫‘第一次煮饭’,注意安排好各个演员的行为、动作、心理、语言,开始,写作。”

  大家提起笔写了起来,大概有些人想到有趣的细节,边写边笑,十五分钟后,我让他们相互交流。

  第一位学生:我打开米缸,呀,里面有蟑螂,我吓坏了。我问:“你第一眼看上去,根据什么判断它是蟑螂?你吓到了,当时的神情,心理又如何?可以再详一些。有谁能补充得详细一些?”同学们沉默,无人应答,我灵机一动,让同学们演示揭开米缸盖,看到蟑螂的惊吓动作。这一启发,大家纷纷发言:“我揭开米缸盖,发现一个黑乎乎的'东西在蠕动。我看到了它,觉得挺恶心,用报纸捏住,把它扔到外面去了。但我不敢去捏,和往常一样让妈妈来处理。可一想,我已经长大了,今天妈妈病了,我怎么好意思呢?于是给自己鼓鼓气,心一横,捏住它,闭着眼,扔到外面。

  最后,我加以点评:有人说作文难写,其实,只要你细心观察,一点也不难,看我们刚刚将揭开米缸盖这么一点小事,就写得这样栩栩如生,这样写一件事,一个议题,还不愁它详细吗?

  作文课,一向令老师头疼,也令学生厌恶,作文课上最尴尬的场面,莫过于老师慷慨激昂,学生昏昏欲睡。如果作文课上能发动学生的主动性,将“一言堂”变成“你说,我说,大家说”,既活跃气氛,又增强效果,一举两得,不亦乐乎。

  联想与想象作文教学反思 篇3

  作文是教师对学生进行语文综合训练能力的重要方式。在作文教学中教师通常是给学生创设情境、适时引导,让学生有话想说、有事可叙、有情可抒,能用自己的语言文字表达思想感情。学生作文基于生活,高质量的作文又服务于生活。然而学生往往对丰富多彩的视而不见、听而不闻,写出的文章难免空泛。因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。

  一、留心观察生活中周围的事物,平时注意积累。

  许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。写日记和写读书笔记是丰富学生作文内容的有效办法。我要求学生在生活中留心观察生活中周围的事物,把自己的所见所闻、所思所感,凡是觉得新鲜的、有趣的、有意义的事物就把它记在日记中;把平时读得课外书、教科书中的好词佳句段落写在读书笔记中。教师定时检查或学生在小组内互评互查、合作交流、取长补短丰富积累。教师并用一定的时间给学生进行总结表彰。

  二、语文教学始终围绕学生的“阅读与作文”

  我在语文教学中注重学生的阅读方法和学习作者的写作方法的指导。学习一篇课文学生首先在充分朗读的基础上要弄清文章主要内容;作者的写作顺序怎样,他为什么要这样写;走进文本,揣摩作者的`思想感情。

  三、加强“作前指导”的教学

  学生写作文时教师要从题目入手,在内容上、体裁上多角度的进行指导。如学生在写《难忘的教训》时,我从题目“难忘”二字入手,让学生多角度的理解“难忘”二字,然后让学生从例文中总结写法,从而指导怎样写。如文章的开头有“开门见山,直接点题”“引用式”“启发式”……接着把事情经过具体的写清楚。在写结尾时可以“自然结尾”“总结式结尾”“启发式结尾”……学生弄清写法后,就鼓励学生写片断,然后在全班评价交流学生写的片断,或把几个片断连成一篇文章再交流。

  总之,作文教学平时要加强积累,教师要多训练,多角度培养学生多思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地观察事物。这是我在作文教学生涯中的极大亮点。

  联想与想象作文教学反思 篇4

  《我的课余生活》是三年级孩子的第一个习作课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生,我发现有许多孩子已经对于写作文这件事情产生了畏惧、甚至是排斥的心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文到爱写作文呢?我从以下几个方面来努力:

  一、以“我”入手,想一想课余我做了些什么,给我感触最深的又是什么。想一想自己在课外,在节假日,在寒暑假里都参与了哪些活动,做了一些什么事情?这样孩子们就会发现,值得我们写的课余生活是非常多的,只要选择自己喜欢写的就可以了。它可能是游戏娱乐,如跳皮筋、踢毽子、跳绳……也可能是家务劳动,如洗衣服、擦地、收拾屋子……还也可能是个人爱好,如小制作、弹琴唱歌……经过这样的回忆过程,孩子们的头脑中就会浮现出一串串相关的事情来。

  二、按照一定顺序把自己想说的内容较为完整地写下来。确定好自己要写的课余生活,怎样把它写下来呢?同学们可以回忆一下曾经学过的课文,如《金色的草地》一课,课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上尽情玩耍的情景。接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又恢复了绿色;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。最后作者写了自己对草地的感情。这是按照“事情的起因——事情的经过——自己的感受”这一顺序来安排材料的。还有《爬天都峰》是按游览的顺序写的。

  三、注意用上恰当的词句,反映出课余生活的情趣。写自己的课余生活,要能让别人从中体会到快乐。如《金色的草地》,因为我和弟弟发现“有趣”的蒲公英的`开放使草地变色的秘密,就把蒲公英成了我最喜爱的花的理由交代清楚了。习作时,还可以运用从其它课文学习到的方法来表达自己的情感。

  总之,希望在今后的作文教学中,我会努力地让学生喜欢表达,喜欢写作,喜欢用写作的方式表达自己的情感!

  联想与想象作文教学反思 篇5

  根据本学期县语文教研室的安排,本学期的语文教研活动围绕作文教学展开。10月29日,我在组内上了一节《细节描写》的作文课。之所以安排这个内容,是因为七八年级的写作上以记叙文写作为主,通过对学生的了解,我发现八年级的学生常常觉得写的文章总是枯燥、肤浅,空洞无物,总是写不长。为了让学生克服写作中的这个问题,帮助学生掌握细节描写的方法、技巧,就安排了这样一个内容。

  在教学过程中,我安排了这样几个主要环节:知识呈现,主要给学生呈现关于细节描写的相关知识;感悟赏析,主要让学生通过欣赏一些精彩的细节描写片断,感受这种精彩,制造学生的写作冲动;方法介绍,主要介绍一些写好细节的方法;片段演练,让学生根据提示,进行模仿练习,在模仿实践中形成能力。

  我认为本次教学的.一个亮点就是精心设计了一个学案。学案的设计,不仅增加了课堂教学的容量,而且减少了学生的负担,让学生在课堂上的学习活动能落到实处,学生能利用学案,积累知识,有效的感悟,得到方法的指导,有针对的演练。特别是片段的演练,学生能根据学案的提示,逐步完成,可操作性强,对指导学生进行细节描写很有帮助。

  当然,这节课也存在明显的不足。一是学案的设计不够精炼,内容过多,导致学案上安排的教学内容未能全部完成,其中,赏析的片段内容因为文章学生不熟,导致赏析较困难,且因为安排了感情的环节,这一环节显得有点多余。二是在教学中,对学生的调动不够,学生在学习过程中显得不是很活跃。三是因为在前面的感悟赏析环节用时过多,导致后面的片段演练环节时间有些紧张,学生的能力训练不充分,重点不突出,也导致本堂课的任务没有完成。

  联想与想象作文教学反思 篇6

  第一节作文课设想得非常美好,希望在月考前能让学生知道自己作文的问题所在,规范他们的写作习惯以及让他们掌握一定的写作技巧。因此,我的课件设计了非常多的内容,包括总结他们上一次堂上作文的情况,指出他们作文的问题,从“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”“卷面”等方面教会他们怎样写好一篇好的考场作文,以及一些审题训练。在上课过程中我就能体会到课程内容设计过多,有点力不从心,学生虽然很配合,但感觉他们吸收效果不是非常好。

  课后梁老师就立马给我指出上课的问题并且给予我相应的建议。做得好的地方就是展示学生作文的病句,让学生指出问题,这样顺便了在月考前给学生复习了语病的常见类型。上课的问题有:第一,课程内容设计太多,“审题”“立意”“选材”“结构”“语言表达”等板块放在一起讲,刚上初一的学生会吸收不了。“欲速则不达”,“审题”“立意”“结构”等这些大的板块应该各拿一节课来详细讲解,这样学生才会吃得更透。第二,只是展示写得好的片段,没有展示学生的优秀作文,学生并不知道一篇好的作文到底是怎样的。梁老师建议我可以读一两篇学生的'优秀作文,让学生清楚了解作文该怎么写、懂得怎样提高自己的写作能力。

  通过这节作文课,我更加懂得课程内容的设计应结合学生吸收知识的能力,不要过多,不能只是按照自己预设好的上课计划走。要上好一节课,应是从学生的角度设计自己的教学内容,最大程度地发挥学生的主观能动性,让学生更好地吸收知识点,并且学以致用。

  联想与想象作文教学反思 篇7

  从工作到现在,对于作文这一块依然觉得很陌生。作文课好像很轻松:老师命题,提出要求,学生思考成文,收交批改。我相信在这样的教学中,如果我是学生的话,会很被动,毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,因为时间的关系,相关的批改反馈的针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久,决定尝试一种小组合作的学习方法,向我们同组的张老师取了经。现把初步的思路简单介绍:

  作文课,一反常态,先分析了上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清,而提出“合理交代清记叙的要素,交待清楚一件事”的总体要求。

  然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时。

  静思独立,老师观察各小组的情况。

  成文后,组长示意可以写读书笔记。

  统一完成后,合作批改。

  第一步:交换找优点,评价闪光点,写出主要内容,概括大意。

  第二步:再交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等)。

  第三步:本人小声读文,动情优美处,大声的.读,后品味反思别人的评价,结合自己的感受,对自己提出中肯的建议。

  最后,交流心得。每组推一篇美文大家共赏,由作文负责人根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足(共性的东西),思考下一次作文要求及目标。

  在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,利用小组批改交流讨论的方法可能会激起同学的兴趣,同事教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。

  有了这样的热情还怕作文课枯燥吗?