初三体育教学反思

时间:2022-05-03 18:44:31 教学反思 我要投稿

初三体育教学反思范文(精选4篇)

  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的初三体育教学反思范文(精选4篇),希望能够帮助到大家。

初三体育教学反思范文(精选4篇)

  初三体育教学反思1

  一提到初三体育马上就能联想到体育中考,在应试教育的惯性下,这已成了检验初三体育教学成功与否的唯一标准。回顾我校历年来的体育中考成绩,应该说比较理想,但每次考试总有种提心吊胆的感觉,这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢?

  一、教师因素。

  无论哪一门课程,学生成绩的好坏肯定与指导教师有直接的关系,体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂管理能力、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师情况来看,以上几方面并不存在太大的问题,而且我校的教师都很敬业,几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去,不但在课上精心组织教学,竭力督促每个学生去练习,课外拼命挤时间去指导学生练习,哪怕是星期天;教师组内经常相互探讨交流经验,努力改进教学手段,提高教学质量。应该说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的,况且不计任何报酬,充分体现了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。

  二、学生因素。

  所谓教学就包括“教”和“学”,两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍,学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响,几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例,一个快班和九个平行班,快班的成绩明显比平行班的成绩要好,这能说明快班学生的成绩比慢班好吗?事实并非如此,两者并不存在差异性。最终问题很简单,就是学生“要”和“不要”的问题,而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课,教师可以“引着牛头吃草”,可以把瘦“牛”喂得又肥又壮;慢班上课必须是“摁着牛头吃草”,何况“牛”太多,手只有两只,有时也有力不从心的时候,若是班上有“疯牛病”的,那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严重的不良的厌学之风呢?

  三、班主任。

  班主任在一个班级的教学影响力是非常重要和巨大的,犹如一把手柁引领着班级的航向。因此,如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做,过多的依赖班主任,夸大班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱!其实我认为两者好比是“录音机”和“功放”的关系,怎样来处理好两者的关系,发挥最大的功效呢?首先两者都必须相互密切的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的,必须有一定的奖励措施才能保证“功放”的优良性能。许多成绩优异的学校,班主任的.“功放”能力确实比我校的要强,至少功率要大的多。再者,班主任与体育教师要有密切的合作,随时掌握班上学生的练习情况,并有相关的针对措施,充分作好学生的思想工作。假如能作好以上几点,班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。

  四、学校考核机制。

  个人而言,我校的考核机制确实存在着较大的欠缺,主要表现为教师的工作积极性不高,缺乏效率,不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中发现,部分班主任没有表现出足够的责任感,总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态,缺乏工作压力和热情,势必会影响到学生的学习态度。其中也包括体育教师,特别是对初三体育教师缺乏奖励机制这在全市似乎是屈指可数的,那么这同样影响到教师的工作积极性,这也就是为何不能做到“有的老师提出初三考试初一抓起”的缘故了,何况真正能做到的我想肯定为数不多的,至少全市中考成绩前列的学校没有这样做。另外,学校的学习风气光靠班主任的管理是不够的,而是要靠全体任课老师共同来抓,全体老师有共同的责任和义务。

  随着教育局对体育中考成绩考核力度的逐步加大,各校之间的竞争越来越激烈。各校的体育成绩甚至精确到了小数点第2位,比世界百米大战还要精准,这就意味这一位考生的成绩可能就会决定学校的名次,决定初三体育教学的“成败”。在这样的一种严酷的形式下,要求我们在各方面的工作更加细致,周密。拥有一支优良的师资队伍固然重要,关键是如何充分发挥他们的最大的功效,这需要一套合理的考核机制,来调动教师的积极性和工作热情。最好的例证就是中考成绩几乎历年垫底的北厍中学,今年的成绩跃居全市第十名,靠得是什么?答案是很清楚的。

  初三体育教学反思2

  本学期,我承担了初三年级3,4,5,6,7班的体育教学任务,在这学期主要针对学生的中考科目进行有效的练习,争取让更多的学生体育成绩达标。我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分组进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。

  在教学过程中要严格按照要求进行教学,所以除了尽量使用幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我让同学之间分组练习,每组8—10人,学、练、教、互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让完成好的学生进行示范,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的.能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误,在错误未成型之前就把它纠正过来。

  通过本月教学,我发现在管理学生方面不能达到完美的要求。特别是耐久跑的教学内容不断忙改进,教学效果比较理想,但是在教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强,应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不同学生的个性有针对性的进行教育。

  初三体育教学反思3

  我发现每年这个时候,总有这个思考话题,也预示着每年我校的体育中考很重要。想想很是郁闷的事,工作十几年来,我校的体育中考成绩从一直排在全县前几名,如今已经连续几年在前5名。纵观来看,这说明了什么呢?如今似乎只有一个答案:在我校的管理模式下是搞不好体育中考的。比较一下市前十名的学校,都是文化成绩同样是名列前茅的。由此看来,体育中考成绩与文化课成绩是成正比的。文化成绩搞得好的,体育中考同样抓得紧;文化成绩差的,哪有余力来搞体育中考?哪有心思去为这一分去投入这么多的时间和精力呢?不如把剩余的时间放在文化课上来得合算吧?有个老教师说的非常切骨:体育中考弄得死去活来的,比来比去,不就是我们数学的一个选择题嘛?有这样的老教师,就孕育了这样的校园文化,孕育了我校的师生观念。

  今年的形势更加不容乐观。看看大课间跳绳,班主任在场,几乎是袖手旁观,任学生自由发挥。这一届学生与往届最大的不同在于对体育中考都无所谓,也很无所畏。可见,班主任在体育中考上没有任何的思想教育,也是任其自由发挥。现在感觉班主任除了机械地,填鸭式地教学,不会对学生进行思想教育了。我校教师的工作功利性太强了,硬指标(与绩效考核挂钩)超量完成,软指标(与绩效不挂钩)则打死我也不干。

  体育中考就是最好的例子。要取得好成绩,学习态度是第一的。端正学习态度离不开班主任的思想教育。体育老师也必须做好学生的思想工作,仍比不过班主任来得有效。如今这一届,从学生身上看来,班主任的教育功能几乎为零。不是不会教育,而是懒得去教育,让学生省省心把主要精力花在文化课上,反而对任课老师自身有利。而且,在如今绩效考核体制下,人家科目考得好,对自己不利,何必去给别人做嫁衣呢?

  如何激发班主任的积极性倒是个关键的.问题。没有利的刺激,是激发不起积极性的。但这个利不能太直观,太单一,必须具有一定的份量。最有效的方式就是把体育中考成绩加入班主任的绩效考核。方案为班级成绩进入市前十名的班主任给予一定的绩效分,而且这个分数要有一定的诱惑。若不进前十,则不得加分。

  初三体育教学反思4

  一、毕业班课外体育训练

  各学校都对毕业班课外训练进行安排,具体训练计划细到准备活动、练习基本内容和练习次数、放松活动统一安排。学生真的认真的去训练了吗?集体统一练习的时候,大家都能较好的投入练习,但是,毕竟中考项目较多,学生是需要分开练习的,一旦开始分组练习,由于场地并不在一个区域里,很多时候,学生的自觉性还是较差的。教师人员有限,要发挥体育骨干的作用,安排各小组长负责点名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定合适的练习目标。分小组合作学习与练习,相互提高与进步。

  二、补差辅导

  部分学生身体素质和协调性实在太差,光依靠课堂教学很难促进其水平能稳步提高,这就要求我们教师重点关注此类学生的发展。我们的做法是:利用一切可以利用的时间对其进行重点辅导。具体做法:通过一段时间的教学或测验,把水平较差的学生名单按照项目分类,并安排不同的时段分别进行重点辅导,直到他们掌握自己的弱势项目为止。所谓教学就包括“教”和“学”,两者是相辅相成的'。存在“一头热而一头冷”的现象普遍,学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响,几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。

  三、体育中考模拟测试

  模拟测试方案:男、女生分开测试,分小组测试,每小组20人,由小组长带队。先测选项项目,完成两项后再测800、1000米。跳绳要同学自备,着装要适合考试,考前要做好准备活动。模拟测试一方面是展示学生通过训练所取得的成果,给他们以必胜的信心,另一面也是希望通过测试,来发现少数学生在测试过程中存在的问题,再做最后针对性的指导、训练。

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