小柳树和小枣树教学反思

时间:2022-03-02 19:02:29 教学反思 我要投稿
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小柳树和小枣树教学反思

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家整理的小柳树和小枣树教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小柳树和小枣树教学反思

小柳树和小枣树教学反思1

  今天教这篇课文感觉有得亦有失。

  得是一种成果的收获。今天巡视学生朗读课文时,发现个别学生朗读比以前有感情,能抓住一句话中的重音,突出小柳树的美丽和骄傲。这是平时的早读训练的结果吧!选出课文中的一个段落,训练学生学会停顿、听出重音。让他们在比赛中获得一些朗读的效果。

  另外,在四人小组合作朗读课文第5~8自然段时,虽然学生们表现得像往常一样急躁,希望马上就开始合作朗读,不能完全接受我后半句的要求。但是他们今天的表现比以前有进步。小组长能合理地安排成员进行朗读。请了三个小组上台表演。每个学生读得都很认真,连平时不怎么表现得一个学生今天也读得非常认真。而且声音响亮,吐字清晰。

  这几天的训练初见成效。也许,我们在平时上课时不应该低估学生的自学能力、领悟能力、思维能力。但我们也不能盲目地认为,学生什么都能完成得很好。对他们的`要求并不是只要通过讲解,他们就能理解。必须通过明确地指导和有效及时地训练。

  同以往朗读课文要求不同的是,我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。不再是为读而读,而是为了理解感情而读。抓住课文中有感情的句子指导朗读,抓住有意义的句子要求朗读。也许做得还不是很合理。但感觉上,学生们不再将读作为一种强硬的负担。

  失是自身的一种过失。失于齐读课文时,总有拖的现象存在。我的指导工作还是指导得不够到位,还是要继续取长补短。

小柳树和小枣树教学反思2

  最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》,课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到,说是教学很成功,但学生的反应都不是很好,现将过去来个小结。

  《小柳树和小枣树》是一篇童话故事,他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树,可小枣树不因自己长得不好而泄气,也不因自己能结果而自大,相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处,学习别人的长处。

  在整个教学环节中,我是直接揭示课题,质疑问难。接着出示文中的两幅插图,让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文,进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务,引导学生小组合作扫除生词障碍,赏词析句,然后分角色朗读课文,让学生把自己带入故事中,学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功,因为教学中充分发挥了教师的导学作用,尊重学生的主体作用,鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟,来体现阅读的`个性化;课堂中重视朗读的评价,通过学生参与评价,激励情感,提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处,多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是,课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

  语文教学应为学生创设良好自主学习情境,激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中,加深理解和体验,受到启发,领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点,我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

  一、 扫除生词障碍

  生词障碍给学生在自读课文,角色朗读,熟读课文和诵读课文上,蒙上一层厚厚的纱,让学生很难有感情的朗读课文,感悟故事的真谛。因此,在教学时,我根据二年学生的年龄特点,创设有趣的情境,让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”,进行同学律动,让学生在玩中,识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。

  二、 赏词析句,领悟课文内容

  教学时,教师配乐,指导学生有感情的朗读课文,并动手勾画出好词佳句,反复品读,抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法,了解他们的不同性格。

  在根据童话课文的特点,设计适合乡村学生的教学方法,利用多媒体课件,带领学生走进童话的乐园,激发学生的学习兴趣,创设良好的学习氛围,引导学生进行分角色表演朗读课文对话,让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大,蛮横无理,而小枣树谦虚。,宽宏大量。

小柳树和小枣树教学反思3

  小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:

  这节课主要突出有一下几个亮点:

  亮点1、设疑导入,激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示,运用童话般的语言,让小柳树和小枣树具有“人”的灵性,让不会说话的树“说话”,让不能动的树“动”起来,怎能不激发学生“动”的兴趣呢?

  亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。

  亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的`成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。

  当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:

  1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。

  2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。

  鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。

  总之,小学学生课堂自主学习的习惯培养,不是一两节示范课,也不是一朝一夕能培养出来的,需要广大的小学语文同仁共同努力,任重而道远。

小柳树和小枣树教学反思4

  这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课,孩子们与我配合得十分默契,上完课后,我很快乐。在这节课中,我觉得有以下几点做得较好。

  一、教给方法,培养能力。“授之以鱼,莫如授之以渔。”在这节课上,我注重教给 学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

  片断回顾一:(在第一课时结束后,我教学生动手自制书签,并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。)课前三分钟,教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签,并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评,再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样,有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。 :“孩子们,你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书,读好书,读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友,你们今后写文章一定会很棒!”万丈高楼平地起,学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式,培养学生摘抄的兴趣,通过激励评价让学生养成摘抄的习惯,会让孩子终身受益。

  片断回顾二:当让学生复习生字时,教师过渡语:“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼,把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。

  片断回顾三:师:“同学们,你们知道什么是默读吗?”生:“默读就是在心里面读。”师:“说得多好啊,默读要用心去读,现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看,用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后, :“默读是一项需要从小练习的本领,练会了默读的本领,对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导,是有长远意义的。

  片断回顾四:一生绘声绘色地读完小柳树说的话,教师追问:“聂逸哲,你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师:“同学们,聂逸哲读得好吗?”生:“好。”师:“像聂逸哲这样读得很好,但又说不出为什么这么读,这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感一定要靠多读才能练出来,希望大家也能像聂逸哲这样多读、多练,还要争取机会表现自己。”是的,语文有时候真的只可意会,而不可言传的`东西,正所谓“读书百遍,其义自见”。

  片断回顾五:教师出示生字卡片,(字卡上的字是教师自己写的,字迹工整、秀气)师:“同学们老师写的字漂亮吗?”生:“漂亮。”师:“好字都是练出来的,板书‘练’字,你们想知道练好字的秘诀吗?”师出示写字要求:仔细看、认真描、用心写、细心比。让学生读一读后引导学生观察生字。把写字要求变为传授秘诀,孩子乐意接受。

  二、注重细节、扎实训练。

  1、在板书课题时, “小柳树”用绿粉笔,原本打算小枣树用红色粉笔板书,但却发现黑板上的四线格是红色,用红粉笔板书学生反而看不清了,于是我马上用白色粉笔板书“枣”字,并要求学生与我一起书空,写到第三笔时,很多孩子:三笔横折钩。教师当即纠正,并引导孩子边念边书空“三笔横折”,书空三遍,以强化记忆。

  2.本课中有一个多音字“结”,学生很容易读成jié,在让学生看图说话时,教师就给学生正音,板书“结”时,标上拼音,并让多读几遍,强化记忆字音。

  3.指导学生观察四个上下结构的生字时,教师用给生字盖房子的形式,“怎、思、穿、弯”,提醒学生注意把不同的方块字形写好。当学生练习写时,教师巡视指导,发现学生把心字底的最后一笔点写到心的下面。教师马上让学生停笔边范写边提醒大家:“心字底的三个点在一条线,它们三个小伙伴很团结,是不会扔下其中一个朋友的,你们快点把最后一笔点救回来吧。”

  三、在语言文字训练中进行人文感悟。

  片断回顾:(一)走进文本,让学生在朗读中感知语言。

  师出示小枣树说的话:“你虽然不会结枣子,可是你一到春天……那有多好啊!”先让学生齐读,师评价:“同学们读书很细心,懂得看标点符号读书,最后一个‘!’的语气,大家读得真好!”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来,再男女生合作读,男生读前半句,女生读后半句,而后又男女生交换读。

  (二)师生对话,让学生在交流中感悟语言。

  师:“同学们,老师个子不高,我常常为此感到烦恼,你们能不能像小枣树一样,用‘虽然……可是……’对我说两句话,鼓励鼓励我。”

小柳树和小枣树教学反思5

  一.教材、学生分析。

  识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班,这班级是双语班,同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强,如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

  二.教学设计理念。

  1.(课开始)师:同学们,今天老师给你们带来两位新朋友,一位是小柳树。(绿色笔书写)另一位是小枣树。(红色笔书写)学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣、学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗?充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心环境,好的情感基调。

  2.(识字前)让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办?遇到读不通的句子怎么办?学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外,书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

  三、教学实践与反思。

  1.游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细,处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

  2、本节课比较遗憾的.是:平时学生在教室上课,师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结 ( )此文转载于网络 汉字的魅力,教育学生爱祖国母语——汉字。内容有些大应缩小范围。

  总之,本节识字、写字课我大胆的尝试,师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化,从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。

小柳树和小枣树教学反思6

  《小柳树和小枣树》是一篇童话故事。它既生动有趣又寓意深刻。从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。

  在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中。如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“找朋友”的游戏。说说你找的.朋友有哪些优点和不足。接着又根据几幅图片认识了“柳树”“枣树”“红枣”等词语。识字中,学生认识苹果园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。

  在指导朗读时,让学生分角色进行表演,体会小柳树和小枣树外形的不同特点,感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量,善于发现别人的优点。同时在读读演演中积累语言。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小柳树写几句话吧!除了给柳树写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

小柳树和小枣树教学反思7

  小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。

  教学片段

  (一)、导入

  1、出示小柳树和小枣树的图片。

  小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。

  [这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意,而且与课文内容的童话色彩相符合,起到了很好的导入效果。]

  (二)、学习课文

  1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?

  生A:春天小柳树很骄傲,秋天小枣树结了许多枣子。

  生B:比谁漂亮这。……

  2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?

  生A:小枣树漂亮,因为它结枣子。

  生B:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。

  生C:一样漂亮。……

  3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?

  根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

  生A:小柳树先长叶子,小枣树还是弯弯曲曲的。

  生B:又细又长。

  师:你是从哪儿知道的?(生读句子)那小枣树呢?

  生B:才长出小小的叶子。

  生C:小柳树春天长叶子,小枣树秋天结枣子。

  师:那小枣树结枣子时,小柳树怎么样呢?(生读第5、6段)

  你还发现他们哪些不一样的地方?

  生D:小柳树在赞美自己。

  师:为什么这么认为?(生读第三段中的句子)理解“浅绿色的`衣服”。

  还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的?(指名找句子读一读,感情朗读)

  4、我们找到了那么多它们的不同之处,现在你觉得谁最美?

  那让我们带着对他们的赞美之情,一起把课文读读吧?

  [在这个过程中,我发现小朋友们阅读理解能力是不错,手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中,我为了让学生多读课文,而硬塞了一个再读课文,其实我可以根据学生的回答,说:“他们真的一样漂亮吗?请说说你的理由,如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文,不会让人感到生硬,小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中,我还为了体现学生的民主,而放弃了对学生的有效引导,使得课堂不那么井有条,也使有些点上的训练把握得不够到位,如小柳树和小枣树对话的感情朗读。]

  (三)、识字教学

  1、小朋友们的课文读得不错,不知道小朋友们在读课文时,有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢?

  2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦,那同桌互相说说你们是怎样记住它们的?

  3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图,枣子上带有生字。

  你们看,小明一家在院子里打枣子,吃枣子,多高兴啊!我们也一起来打打枣子吧!

  认读生字

  [读了课文之后小朋友们都沉浸在课文中,对一家人坐在院子里打枣子吃枣子充满羡慕之情。这时候我让小朋友们来摘枣子,即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务,小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好,使得这一环节比较仓促,学生涉及的面不是很广,而且这一环节中出现真的大红枣作为奖励,学生的体验会更真切,兴趣会更高。

小柳树和小枣树教学反思8

  《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限,创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。

  教学中,我让学生听老师范读,然后想象说话:听到小柳树这样说小枣树,你仿佛看到一棵怎样的小枣树?你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树,听到有这样一个声音出现,孩子们立刻反抗了,他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的,听到这,我想课堂应该进入了一个冲突,就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗?请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。

  学生在激情中参加了学习,描绘并展现了美丽的'画面,仿佛身临其境。

  我想,我们要努力创设一个学生想象的空间,发散思维,碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦,激发学生爱学、乐学的志愿。

小柳树和小枣树教学反思9

  在教这课时,重点训练了学生的想象力。想象力是创造性活动的基础,儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生展开丰富的想象。“秋天到了,你看到了什么?”“人们可能会说些什么呢?”补充了课文中没有叙述出来的情景,目的是加深对课文内容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天,他们之间又会发生什么事呢?”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培养了学生的想象能力和创造性思维能力,又激发了学生的创作兴趣。

  这篇课文含义深刻,二年级的.小学生由于阅历、能力的有限,容易错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本,在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的认识,又对他们的不同表现作了前后的对比后,再组织他们讨论“你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。

  教学中也有不尽人意的地方,如学生的朗读不够理想,有待改进。

小柳树和小枣树教学反思10

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的'不足”这一深刻的道理。

  二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心极强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳,注意力集中的时间也较短。针对这些情况,在第二课时的教学过程中,我利用媒体的技术吸引他们的感官,通过品读课文,让他们体会人物的情感和态度,从而达到文章情感教育的目的。如,在朗读小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”我先让学生自己想一想,小柳树说这番话时得意、骄傲的神态,再结合自己得意时的表现,加上动作、神态来读一读,这样一番体会,学生能够读得惟妙惟肖。

  在课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位,而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚,造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生,过渡语言简练准确,利用学生的完整思维。

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