教师的自我成长教学反思

时间:2022-03-04 09:20:05 教学反思 我要投稿
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教师的自我成长教学反思范文

  身为一位到岗不久的教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的教师的自我成长教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

教师的自我成长教学反思范文

  教师的自我成长教学反思1

  我国古代的大教育家孔子就曾经说过:“学而不思则罔,思而不学则殆”,还有“扣心自问”、“吾日三省吾身”等说法和论述,这说明早在古代,人们就充分认识到反思的重要性。事实上,反思一词本身就含有“反省”“内省”之义,从本质上来说就是一种批判性思维,即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质。

  王元亨的“我和语文的那些成长”话题,给了我们语文教师很大的启迪,在教学中,要以人为本,把学生发展的能力作为教学目标,把培养健康向上的生命个体放在首位。

  俗话说:“一日不学非人师,一日不省非人表。”教师的职业特点要求教师必须有思想有学识,不仅具有课堂教学的专业知识、技能技巧,而且还要具有反思的意识,能不断反思自己的教学理念和行为,不断自我调整,自我建构,从而获得持续的专业成长。

  姜妍老师把市名师工作室的三年学习取名为“一路芳香一路歌”,回顾了工作室中20位老师的学习成长与反思,每位老师的反思都贯穿于教学的整个过程之中,就课堂而言,既有教学设计过程中的“行动前反思”,又有教学过程中的“行动中反思”,还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为教学设计是否切合实际,行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题等。反思的最简单形式是写教后录。在写教后录的基础上,对自己的教学反思进行理论总结,撰写教学论文。同时,也可以案例、课例等形式来反思自己的教学行为,切实推动课堂教学创新和教师专业发展。

  周老师常说“敢于死在公开课上,才能赢得常态课!”周老师对语文教学的热爱及研究确实值得我们学习,她在“成长”的主题班会课上总结道“反思是我们教师优先的品质”、“人的成长要由自发到自觉”是啊,在学习与反思中,才能不断发展自我。陶行知先生也说过:“教师必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。

  “多改变自己,少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟,乐于交流沟通,不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流,同事之间、上下级之间埋诚相对,相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的'指名和帮助,团结的力量大,集体的智慧永远大于个体。

  当前,面临有很多学生厌学现象,作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。教学实践中,教师的自我成长对学生的发展至关重要,它涉及到备课、师生互动、爱与责任、师生关系等。备课不是排练好的表演而是即兴的生命对话,基于学生本位的理解才能发现潜藏于学生心底的"诗意",教师的爱不仅关乎情感,更是一种责任。

  教师的自我成长教学反思2

  在实际的教学过程中,小学语文教师常常告诫学生要经常总结反思自己知识上、习惯上的不足。但是,我自己却很少审视自己在教学工作中存在的漏洞,因为反思是一个痛苦的经历,反思需要勇气。如果我们能时常反思自己的教育行为,往往就会发现我们的工作有许多值得改进的地方,有许多事情可以做得更好,经常反思机会促进自我成长。小学语文教师如何写好教学反思呢?我认为可以从三个方面来做。

  一、反思“教师自己”

  每位小学语文教师都想快速成长,成为小学语文教学中佼佼者。要想成长就要学会反思,不断地总结经验,改进自己的教学方法,让自己的教学水平得到较大的提高。那如何反思呢?

  首先,反思自己在教学中成功的经验,每节课都有不同的成功之处。课堂上的精彩的课文导言、教学难点的突破、教学中的突发事情的处理、教学中的教学机智、引人入胜的教学方法、多媒体的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的材料和教学事例等等,有些做法实质上是教师在教学中的“亮点”之处,都能在以后的教学中锦上添花。

  其次反思教学中失败之处及其原因。即使最成功的教学过程,也难免有疏漏失误之处。找出失败之处并客观地分析原因,不能简单的归咎于学生不积极、不配合。教师要在经常的反省中提高自己、发展学生,成就自我。

  二、反思“班级学生”

  教师的教学活动是以学生为中心进行的。教师在教学过程中应根据变化了的学生回答问题的情况、观察学生的表情变化和学生的练习等可以获得有关教学的一些反馈信息。教师将这些来反馈信息综合归纳后写入教学后记中,为后阶段的教学提供依据,也供今后备课和改进教学方法时参考。

  教师要知道自己的教学的“成果”如何,不能凭着自己的感觉来判断!在一节课后,学生获得的知识、掌握的技能、领悟的精神、树立的人生价值、兴趣的发展、情感的熏陶等等,这些才可以作为学生“学习成就”,这才能是你的教学成果。

  三、反思“别人的课堂”

  为提高教学水平,学校经常组织公开课、观摩课、示范课、优质课等,或在对外培训学习中,将教、听、学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来。对于自己的`教学水平的提高提高一定大有裨益。“教然后知不足”!我们应该常跳出自己惯用的教学思路和狭隘经验的束缚,时常反省一下自己,及时记录反思,去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃,把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践,这样不断地循环往复,通过“教后思教”,才能有所发现,有所创新,有所前进。

  自己的案例写好后,应把它放入一组同一篇课文的成功案例“群”中,进行对比,找出本篇课文的教学的多种可能性,那么自己的见识就会不断广阔。如我们六年级组组织教师对《匆匆》进行同课异构时,我们组有的教师抓住了语句训练为重点这一契机,让学生充分在语言文字中畅游一番,学生深深地领悟作者的语言魅力。有的以小组合作的方式进行仿写培养了学生的合作探究意识,学生的读写能力也得到了锻炼,可谓一举多得。这些都是我的教学设计无法比拟的,从中我也学到了许多。

  教学反思是教师自我成长的绿灯,不少教师面对“教学反思”不是不想为,而是不会为、不能为。面对这种现状,一方面学校要对教师的反思进行有针对性的、操作性强的指导或培训,切实提高教师反思能力,让每一位教师不但想反思,而且能反思、会反思;另一方面教师自身要不断地学习,不断地增强问题意识和反思意识,养成自觉反思的好习惯。只有这样,教后反思才能真正达到提高课堂教学水平之目的。

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