九年级化学上学期教学反思

时间:2022-03-08 15:02:40 教学反思 我要投稿
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九年级化学上学期教学反思

  身为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的九年级化学上学期教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

九年级化学上学期教学反思

九年级化学上学期教学反思1

  化学中考分数只有50分,所以一些学生非常不重视化学,觉得这只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥,要背要记要动脑,多累啊!但是,明知是苦,也要发挥乐观主义精神,不到最后一刻,也不能放弃一个学生。以学校实际出发,注重学生在原有的基础上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量,在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果,我有一些体会,与大家共享,恳请各位老师指正:

  (1)扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。

  学生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

  抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的`知识的掌握能力不同,要针对学生实际情况因材施教,尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

九年级化学上学期教学反思2

  我在教学过程实施当中,主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教学,效果较好。具体表现为以下几点:

  (一)活跃的分组比赛形式进行尝试教学。它有助于调动学生的积极性,激发兴趣和动力。学生在比赛学习过程中有“比”法,不知不觉中就自己努力发挥,参与到其中来。因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。

  (二)是采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学。在很大程度上让学生自行研究和解决有关问题,充分尊重和体现学生的能力及结论。向“民主化”方向发展。体现以学生为主的原则,施行合作学习,交流探讨。从而扩大学生的知识面,培养和增强其能力。例如,在教学中对“分子基本性质”的学习中,学生通过自己动手去探讨,自己动手去参与实验得出结论,会比老师讲解和演示来得容易接受和掌握。老师应从原来的扮演“演员”的'角色向“导演”发展。这样学生学得轻松、愉快,能亲身体验并学会方法,无形中培养了学生各方面的能力。

  (三)在引导学生发现问题,解决问题方面能巧设伏笔。精心设计教学内容,把知识点以问题形式存在,让学生发现问题的同时对知识的理解、记忆和掌握更深刻。

  当然,本次课堂缺点和漏洞也很多。比如由于化学实验的成分较多,导致时间把握不好。对知识的传授有些零乱,深、广度不够等等。只因本人的教学水平和能力有限,有待提高。因为课堂教学是一门艺术,要真正做到“激趣、求异、探法、迁移”这一创新基本理念不是一朝一夕之事,有待加强教师素质和基本功。

九年级化学上学期教学反思3

  通过这几周的课改和一系列听评课活动,总的说来是有了很大的收获。一分耕耘,一分收获,这是不变的真理,搞教学改革不能怕麻烦,要知难而进。教学有法,教无定法。但是总有一套最适合师生,尤其是适合学生学习的更科学的方法,这就需要我们不停地探索。越改越好。这也是一定的。我们的改革还要依赖于先进的教学设备,需要在教室里添加一些现代化的教学设备。我们外出学习,看见他们用电子白板,孩子们感觉又新鲜又有兴趣,听课的老师也感觉是一种享受。上课的老师操作起来更是得心应手。关于小组合作学习,这是适应改革大潮的一个措施,但有的老师对那种和传统教学有很大区别的安排座位的方法提出了质疑:孩子正处在长身体的时期,这样围坐对颈椎的发展,体形的塑造,对视力的保护是不是有些影响呢,另外,他们这样围在一起上课的时候眼前多数不是黑板,这对精力的.集中有没有一定的影响呢?当然任何事情都有它的多面性,有利一定就有弊,但我们应积极地让它向着更有利的方面改进。

  我们学校的学习氛围是从未有过的好局面,教师们兢兢业业,你追我赶,莘莘学子们孜孜不倦,惜时如金,他们赶上了我们学校改革的好机遇,赶上了这么一批不知疲倦,热心于治学的领导班子,是他们一生辉煌的起点。

  无论怎样,作为一名老师,我希望我们的学校蒸蒸日上,红红火火,为高一级学校输送更多、优秀的人才。

九年级化学上学期教学反思4

  目前我校新一轮的课堂教学改革正在悄然兴起各位教师严阵以待,各尽其能,大胆创新,锐意改革。我当然也不甘落后,积极尝试,在经过了近两周的实践练习后,已基本领会了本次课改的主题思想,但也出现了相应的问题,主要体现在以下几个方面:

  一、教学活动的组织和开展缺乏灵活性。因为课型的差别,教学内容呈现的不同,学生掌握情况的不同,甚至到学科特点的多样性,都不应要求教师在组织课堂的教学过程中千篇一律一成不变,那只会使课堂失去生机与活力,也自然不利于学生的主体发展。

  二、小组合作探究学习的开展上进展不太流畅。目前,班额分配对于小组活动不太适应,我认为,小组分组以每班人数固定在40人左右为宜,6人一组组织起来比较协调,利与合作与交流,战士是由四周及前后黑板可供使用。分组要综合考虑学生的层次与差异,能力表现,甚至男女生的比例等,还要考虑分工明确,各司其职,团结协调相互促进。

  三、为配合课堂教学的`改革,要重视学生综合素质的发展,包括时间与活动课的发展,信息的搜集与处理,校园生活的点点滴滴,无一不体现出学生的主体发展,计划从幼儿园到小学阶段的引导等。

九年级化学上学期教学反思5

  学科思想方法是人们通过学科活动形成的,对学科基本知识和基本问题的根本性看法以及获得学科知识、解决学科问题的思维方式和方法,是学科的灵魂。使学生认识和掌握解决化学问题的思想方法,是教会学生独立地分析、解决各类化学问题的关键。在中学阶段,解决化学问题比较常见的、典型的思想方法主要有:

  オア爬硐牖方法,也称模型方法,是将制约一个化学事物的众多因素中的次要因素予以忽略,而将化学事物简化成只有主要因素的模型,通过建立理想模型,使复杂的'化学问题得以简化而顺利解决。理想化方法是解决复杂化学问题的指导思想。

  オア菩蜗蠡方法,是将物质及其变化间的定性、定量关系,利用图像、简图、表格等图示形象地表示出来,利用直观的视觉形象帮助发现问题各要素间的关系,形成解题思路。

  オア鞘学化方法,是将化学问题抽象成数学问题,借助数学手段去解决问题。

  オア然归方法,是将复杂的、较难直接解决的化学问题不断将其变形,直至将其归结为某个或某些较熟悉的、较易解决的基本问题。化归方法是解决自然科学问题的重要思想方法。在教学实践中,有些教师在讲题时,将问题重新叙述,使之更像已熟悉的问题,就是在自觉或不自觉地运用化归方法。

  オア衫啾确椒ǎ是根据两个对象在某些方面的相似或相同,推出它们在其他方面也可能相似或相同,进而解决问题。近年来,国际、国内化学奥林匹克竞赛和高考试题中出现的一些有实际背景知识的开放型问题,类比方法是解决这类问题的指导思想。

九年级化学上学期教学反思6

  给足学生“待答”的时间

  我们的学生在初一时,老师一发问,马上就有几个孩子把小手举得高高,“老师,老师!”“我来,我来!”而如果这时就马上请这些孩子起来发言的话,对于那些思维节奏较慢的`孩子来说,他们往往还没想出答案,而随后别人的回答不可避免地会妨碍他们的独立思考。久而久之,他们就不会再进行这种始终慢半拍的思考了,慢慢地就成了“后进生”。到了初三,甚至还会引发这样一种现象,在老师即将点名时,一些不懂的孩子自认为被叫到的几率不大,也装模做样地举起手。在这种情况下,老师很难真实了解学生的学习情况。

  所以,在课堂提问中,给每个学生充分思考的时间,在绝大多数孩子举起手之后,再请学生回答、交流。这样,思维较为敏捷的学生可以利用这段时间把要回答的话整理得更流畅更完整,思维较慢的学生也可以拥有充足的思考时间,拥有和其他同学一样高举右手的信心和勇气。与其留下不计其数的“夹生饭”,不如让学生一步一个脚印踏踏实实地走下去。

  课堂上,给足孩子们思考的时间,问得灵活,问得巧妙,这样才能促使学生积极参与,积极思考,教学才能取得成效。

九年级化学上学期教学反思7

  周二中午第三节在九年级四班我上了这节课,恰逢里庄中学的老师来听课,总体感觉,这节课还是比较成功的,基本达到了预期效果。

  优点:

  1、学生参与面比较大,学生自主学习落实比较到位,小组展示还比较充分。

  2、制作的课件简洁实用,给了学生足够的时间,而不是让课间牵着老师和学生走。

  3、达标练习环节新颖,使用了“摘星啦”抢答形式,而且给学生留出了足够的思考时间,然后老师再说“开始”,在答题时追问步步紧逼,提升了课堂的`深度。

  存在的不足:

  1、演示实验没有做(我有点懒——准备一个实验最少两节课的时间,再说这个实验用品实验室也不全)只放了实验视频,学生虽然从视频中有了清晰的直观认识,但是毕竟不如做实验好。

  2、学生预习不是很充分,小组合作还有待于进一步加强,对于概念个别同学掌握的不是很牢。

  3、对于“学困生”关注不是很到位。

  总之,现在的课我觉得是越来越难上了,需要思考和提升的地方太多了,这段时间我的研究目标是既要落实学生的思维深度,又要让每个学生参与进来,既要让课堂热热闹闹,更要让学生多一些沉淀。

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