“相看两不厌”教学反思

“相看两不厌”教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的“相看两不厌”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　中国古典诗词源远流长，博大精深，千百年来成为滋养炎黄子孙成长的精神食粮。随着高考命题方向的转变，语文反而成为拉分学科，中国古诗文分值比重越来越大，大家越来越重视古诗文的学习了。

　　在一次交流的展示课上，孩子们读准了诗文以后，老师问孩子们接下来该干什么了。孩子们异口同声的回答：“要把这篇古诗背下来，还要把古诗的意思背下来，还要把这首诗，正确的默写下来。”这位老师马上说：“孩子们你们对自己要求的真高啊，我们的古诗，不是让你们死记硬背下来的，只要理解就行了。”真是这样的，传统的古诗教育就是让孩子们死记硬背的，把古诗背会，再把意思背会。在小学语文新课程理念指导下，古诗词教学的内容、意义和策略等方面也发生了深刻的变化，我们应该大胆践行自主、合作、探究的三大学习方式，以人为本，尊重学生。我认为教师只有通过引导学生正确理解字词，想象诗词画境和诵读吟唱升华等途能有效提高小学语文古诗词教学的效率。学习古诗，我是这样做的：解诗题，知诗人；识字眼，名诗意；多诵读，悟诗情。

　　例如我在讲授《夜宿山寺》这首诗时，第一步，我就让孩子们先读准诗题，知道“夜”、就是晚上，“宿”就是住宿，“山寺”就是山里的寺庙。的意思。通过对题目的理解，孩子们就知道，这首诗写的就是晚上，发生在山上寺庙里的一件事。我提前给孩子们布置预习作业：上网查资料，有关李白的简介；积累有关李白的诗句，而且是含有数字的诗句。课前，让孩子展示李白简介的时候，大家知道了，李白是一位伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。孩子们积累的李白有关数字的诗句，“白发三千丈，缘愁似个长”、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”、“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”…………通过孩子们声情并茂的朗读，大家进一步体会出了李白这位浪漫主义诗人才华。接下来，我又重点让孩子们体会这几个字词的意思“危”、“危楼”、“百尺”、“语”、“高声悟”、“恐”、“惊”、“天上人”。孩子们只要知道重点字的意思，这个句子的意思就会顺应下来，根本不需要死记硬背。

　　“诗中有画，画中有诗”诗是人类最精炼的语言，往往几个字就把周围的一切描绘得很清晰。所以我引导孩子们，在朗诵的时候，一定要边朗诵边想象画面，这样才能进一步走近诗画当中，理解诗人所要表达的感情。例如，我引导孩子们诵读《晓出净慈寺送林子方》，我自己先读一遍。再让孩子们诵读，提示他们注意停顿，注意对重点字的重读，边读边想象画面。就这样“你读读，我读读，大家都读读”读完大家互相评价。听了别人的朗读，你从中体会到了什么？学生评价学生，老师评价学生，学生评价老师。当然，我读完以后好几个孩子对我进行评价。孩子们在朗读的时候，也很自由：可以站着读，；可以做着读；可以睁着眼睛读；也可以闭着眼睛读；高兴了就笑着读；不高兴就板着脸读……一遍遍的朗读，孩子们闭上眼睛，摇头晃脑，真正的被西湖美景所陶醉了。接下来我问孩子们：“作者本来是要送朋友的，却把西湖美景写得让人流连忘返，是不是和题目不相称呢？”“相称！相称，老师，作者把西湖美景写得这么好，目的是想把他的朋友林子方留下来，不舍得让他的朋友走啊。”一个孩子马上举手回答。“就是这样，杨万里是想对林子方说，这样的好景，你到哪里了逗看不到，过这个村没这个店儿了，还是不要走吧。”又有一个孩子抢着说。这些孩子想象力太丰富了，真的很了不起！我真为我的这帮孩子而骄傲！

　　苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”同样，古诗阅读教学，自始至终是人与人的，相互接触，相互影响。老师只有通过引导学生正确理解字词、整合对比赏析、想象诗词画境和诵读吟唱升华等途径，才能有效提高小学语文古诗词教学的效率。所以在古诗的学习当中，我就是用这种言传身教的人文熏陶，传递出“相看两不厌”的效应。

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