《练习1》教学反思

时间:2022-03-10 16:00:09 教学反思 我要投稿

《练习1》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《练习1》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《练习1》教学反思

《练习1》教学反思1

  本次练习中的“语文与生活”有一项猜字谜的活动。刚过完元宵节,提起猜灯谜、猜字谜,学生是兴趣盎然。

  教学中先结合书上的字谜谜面的`特点,引导学生根据谜面中的内容细节进行思考,总结出了字谜的创作规律:第一则是运用了形象化的描述,第二则是用了“转转盘”的方法,第三、四则是,都是一半描写字形,一半影射字义。

  在自创字谜环节,学生能举一反三,运用不同的规则进行字谜创造,如“众”,周玮琦说“三人行,必有我师”,李宇行说“两人抬一人”。“休”,胡沛龙说“两个人合种林,一人分一半”,宋|媛说“一人靠在树旁休息”……

  有的同学还精心准备了很多字谜,调动了大家猜字谜的积极性,有的小组准备的汉字笑话让教室里笑声不断,可以说,同学们学到了不仅仅是这课堂上的知识,他们学到的知识是课堂上远远不能给予的。

  字谜,使练习课充满了快乐。

《练习1》教学反思2

  练习1的“处处留心”部分,主要是让学生记住各个省市的简称。因为这部分知识较难,所以我是想尽办法,只为帮助孩子更好地记住这些简称。

  一、充分预习

  先让学生充分地做好预习,找找各省市都在中国地图的哪里,特别是看看“鸡头”“鸡脚”“鸡尾”“鸡的心脏”都分布了哪些省市?并让孩子自己对应写好简称的'各个省市,读熟。

  二、激发兴趣

  课始,我询问孩子在哪儿见过这些简称,孩子们都说在汽车牌照上。于是,班上就出现了一个个小小介绍员,很多孩子都知道家乡江苏的简称是苏,有外地学生告诉大家她家是安徽的,所以她家的汽车牌照上是皖,有一位学生说他爸爸在 山东工作,所以在山东上了牌照是鲁……

  三、归类记忆

  在这些简称中,我让孩子们分类记,有些简称是取省市名称中的一个字,这是孩子们最容易记的。有比较难记的,我教给孩子们一些巧办法,比如重庆的简称是渝,我告诉孩子们重庆的酸菜鱼很有名,可以通过谐音记住它;贵州的简称是黔,贵就是富贵,有钱啊;湖南的简称是湘,湖南有个比较有名的主持人就叫李湘……

  四、利用板报

  上完了练习一中有关省、市、自治区的简称歌,我在黑板报上贴上世界地图、中国地图,写上简称歌。这样,对于简称歌的教学在学生日常的学习生活中得以延续下去,不然,戛然而止的教学会让学生遗忘得更快。

《练习1》教学反思3

  《汉语拼音字母表》是本学期的教学重点,也是难点。虽然小写字母孩子们还记得,但是大写字母与小写字母之间存在着许多的差异,让他们学起来特别困难。教学中,我设计了让学生大小写字母对照着读,找到他们区别,分成三类来记:第一类,"长相"几乎一样;第二类,"长相"差不多;第三类,"长相"差很多。最后,还教了他们唱《汉语拼音字母表》,音乐让枯燥乏味变得兴趣盎然,同学们个个都特别感兴趣。

  学习秋天的成语,先在预习的基础上,引导孩子采用多种形式朗读,孩子们逐步熟悉了成语。在此基础上,让孩子依据字,凭借自己的感悟猜猜成语的大概意思。这四个成语还是比较浅显的,孩子们通过字面意思就能知道整体大概意思。然后通过提问的`方式,让孩子努力回忆生活中的场景,找寻成语所表达的意思的情景。比如我问孩子:“秋天来了,你觉得秋天美吗?美在哪里?”孩子们开始思考,有的说秋天枫叶很红很美;有的说秋天来了,天气凉爽了,衣服加多了;有的说秋天来了,天气晴朗,万里无云;等等。孩子的正确回答是对成语意思的最好诠释,也向运用迈进了一步。最后和孩子一起描述图中的场景,再次理解和感悟成语所表达的意思。

《练习1》教学反思4

  本次练习共安排了5个板块,有认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。本次练习的重点是学用字词句和口语交际。口语交际的内容紧贴学生的生活实际,是一个很好的教材,在培养口头表达能力的同时,又能养成说话姿势的习惯。

  书上配以三幅情境图,分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势。课堂上,我先用自己作例子,做了一个很难看的姿势给孩子上课。许多孩子都在用惊讶的眼光看着我,我立刻追问:你们为什么这样看着我啊,有大胆的孩子就说:老师,你平常上课的时候不是这样的,你还经常教育我们,站有站样,坐有坐样,今天你自己却做不到了。于是,我乘势揭示了今天的学习任务,孩子觉得很有趣,立即打开书本,积极地投入到讨论的行列中,大家各抒己见,都发表着自己的观点,分别对这三幅图进行了分析,并对错误的说话姿势加以纠正,这样,在不知不觉中,孩子经过思考、讨论、交流这一些列的活动,亲身感受到说话时候的姿势是那么重要,在任何场合,都应保持正确的'说话姿势,正当文明的好学生,可想,一堂好的课,是不需要多说的,老师的一言一行足以给孩子启示,老师是学生的榜样,这话一点都不假。

  当然这样的说话训练课,也并非一朝一夕,应当贯穿于整个口语交际的教学过程中,也就是在今后的口语交际的教学中,都应该落实这一要求。我们应引导学生去观察自然,做好生活积累,注意日常的言行举止的修养,不断提高口语交际的能力。

《练习1》教学反思5

  《练习1》中“口语交际”的内容是“推荐或自我推荐”。而《习作2》恰恰就是要学生写一篇推荐文章:推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学。应该说,这两项练习具有明显的相似性。因此,口语交际中的许多经验是可以迁移到习作中来的。本次口语交际说得好,为以后的作文打基础。我们完全可以采取温故而知新的策略,促进从口语交际向习作的正向迁移。其关键是寻找、发现它们之间的有机的联系。

  学生在平时观察、思考的基础上,学生通过民主讨论、选举、唱票,选出了我们班新的班长、学习委员、课代表等新的班干部。

  课前思考:我觉得练习一的内容对习作一是一个很好的补充。要恰当的结合,可以让学生的习作写得更具体更生动。习作一中是对春游的建议,要求大家把春天的景色写美了,所以用拟人手法是必要的。练习1中处处留心,就是要求把事物用拟人手法写生动、具体。

  成语教学时可以在学生初步理解之后,让学生说说都在哪儿见过这样的景色?如果学生没有见到过,也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述,从而引导学生调动的生活积累,再练习使用三四个成语说一段话,来检测学生成语的理解掌握情况。

  片段赏析

  生:我觉得这些词语是写风景的。

  生:我明白“春深似海”的意思,是说春色象大海一样深。

  生:我读“飞瀑流泉”想到李白的诗,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

  师:你真会读书,边读边想,还会联想学过的诗句理解词语的意思。

  生:我想说“诗情画意”的意思,是说一个地方的风景特别美,诗人到那儿会写出优美的诗篇,画家到了那里会产生绘画的灵感。

  生:我想“诗情画意”是说一个地方有诗一样的意境,有画一般地美妙。

  师:三人行,必有我师。同学们多听听别人的发言,多与别人讨论,你收获的知识也就越多。

  生:“山外有山”是说青山之外还有青山,还有一层意思是说即使你学识渊博,还有人比你更强。

  师:你真聪明,不但读懂了字面的意思,还理解“山外有山”隐含的意思。

  生:“世外桃源”是说一个地方的风景非常优美,象仙境一样。

  师:你说得真令人神往,你能举个例子说说你见到的世外桃源吗?

  生:去年暑假妈妈带我去了九寨沟,那里风景如画,真是世外桃源啊!

  师:我们祖国地大物博,风景秀丽,大家有机会叫爸爸妈妈带着去见识更多的世外桃源。

  生:我想借课文的插图说说“蔚为壮观”的意思。弯弯的月亮挂在云端,云雾缭绕,青山连绵不断,古木参天,苍松挺拔,这美丽的景象

  真是“蔚为壮观”。

  师:看图理解词语的意思,谢谢你教会大家的方法,也谢谢你透彻的讲解。

  教学反思:

  处处留心:学生是仁者见仁,智者见智,能说的学生发挥他充分的想象力,把那些花花草草,小动物都讲活了,不过也有几个学生,对拟人这个手法还是不理解,让他说几句拟人句不会,就连复述别人说过的也是疙疙瘩瘩的。

  口语交际中,最出彩的是常宸,由于他是上学期才到我们班的,在去年改选班干部时,大家还不熟悉他,所以他只是当了一个学期组长。他本次竞争的岗位是体育课代表,赢得了大家阵阵掌声,但大家对前任侯瑞也是比较信任的,最后说2人轮换。看到大家都这么活跃,我欣慰地笑了

  [课前思考]

  “处处留心”旨在指导学生读懂爸爸和小芳的对话过程中,引导学生结合《秋天》的诗句学习拟人的修辞手法,懂得拟人就是把物当做人来写,赋予它们人的思想感情,让它们和人一样有感情,会说话。运用拟人的修辞手法可以使文章更生动、形象、有趣,让人觉得亲切,有利于作者抒发感情。通过练习让学生学会运用拟人的修辞手法,让学生了解到这部分内容是记叙了生活中常见的一个场景。教学前要让学生作好充分的预习,从学过的课文或读过的'美文中去找一些这样的句子进行交流,学习例句,感悟写法,学习把事物当作人物来写。

  [课后反思]

  学习把一个事物当成人来写,让它们和人一样有感情,会说话,这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。其实,这样的表达方法我们也会,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会成小溪在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说荷花在跳舞;杨柳枝随风飘动,我们会说是柳树姑娘在对着河面输理长发等等,学习了这中写法,学生也能写一些这样的句子,比如春风吹,青蛙伸了个懒腰起床了,爬出洞来做早操;太阳公公睡醒了,提着公文包上班去。但有的学生往往还会写成了比喻句,如柳树姑娘发芽了,长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中好要注意引导学生感悟。

  课前思考:

  “处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果,在此基础上引导学生能够在训练中发展思维,最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的学习应该围绕三个层次进行训练:

  1、形象感悟。其实对于“拟人”的手法学生早有接触,因此在用好文中例子的同时,可以让学生事先进行有关搜集,从而增强认识与感受。

  2、梯度训练。练习的第二环节就是引导学生进行句式的训练,从说一句话开始,感受句子的变化,继而可以引导学生将这几句句子串联起来,形成梯度,逐步提升。

  3、运用迁移。当语言文字与生活相结合,将会形成一个广阔的天地。课文中的第三个环节,借用插图唤起学生的生活体验,从而让学生有情可抒,优化可讲。最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。

  教学反思:

  本次口语交际在引导学生进行口头交流的同时,还涉及到许多心理品质和能力的训练。例如学生的自信心、责任心,心态平衡、讲究公平等等,无不对学生心理素养和能力的一次挑战。尤其是当有学生进行自我推荐的时候,教师一定要注意维护好学生的心理防线,表扬其勇气可嘉,能够战胜自我。这样才能够让更多学生积极主动地参与到本次交际活动中来。

《练习1》教学反思6

  本册教材练习1中的口语交际是一次综合性实践交际,既有口语交际能力

  的培养,又有写句能力的训练,刚好又是在教师节的前后,与生活联系的比较密切。

  在进行说话训练时,由于大部分学生缺少临场经验,语句总是围绕在“祝您教师节快乐!”或“健康长寿”等简单的语句表达上。于是我把我以前学生发给我的祝福语读给他们听,让他们想一想到底该怎么说?以此扩大说的范围。一会儿工夫,小手就纷纷举起。

  有说:“敬爱的冯老师,您就像我的妈妈!我祝您教师节快乐,天天快乐!”

  有说:“敬爱的冯老师,您教给我许多知识,您辛苦了。祝您节日快乐,身体健康!”

  有说:“敬爱的冯老师,祝您节日快乐,笑口常开!”

  有说:“敬爱的冯老师,祝您越来越漂亮,全家幸福,万事如意!”

  ……

  听了他们的话,你能不感动吗?谁说孩子不善于表达,那是你没有给他们机会!也许他们的`言辞不是很华丽,但是那么的朴实,那么的真实,那么的真挚。

  在学习的过程中,学生积极参与,主动的交流。课堂上,每一个学生都动手又动口,把实践操作与口头表达结合起来,实现了真正意义上的面对全体学生。但在写的时候,发现问题还是很多,错别字比较多,格式也掌握的不够好,这是需要我们加强的。

《练习1》教学反思7

  《练习1》中“口语交际”一题,通过搜集资料,准备导游词,当众作介绍,培养学生的综合表达能力,激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。考虑到单纯地表达比较枯燥,所以在教学中,我努力创设多种情境,让学生进入角色,先说后写,在乐学乐写这样一种状态中学习,效果还可以。

  一、创设情境。

  上课开始,我让一个学生上台表演,当了一回小导游,将烟台的海介绍给大家听。通过场景再现,学生们迅速进入情境,边表演边思考,请人帮忙明显利索多了。情境像魔法棒,将学生的思维迅速聚拢,激发学生的学习兴趣,注意力更集中,思路更清晰,学得更快更好!

  二、先说后写。

  在创设情境的前提下,再让学生说说该如何将这件事情的经过详细地写下来。经过交流,学生们一致认为得写清时间、地点、什么事。在此基础上,我让他们先说,说完了再一起讨论,最后再动笔。有了之前的'说和现在的集体讨论,学生笔下的请求帮忙就变成了一件让人感动又详细的事情。

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