骨干教师教学总结

时间:2022-04-17 18:27:24 教学总结 我要投稿

骨干教师教学总结范文七篇

  总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编精心整理的骨干教师教学总结7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

骨干教师教学总结范文七篇

骨干教师教学总结 篇1

  一年以来,本人始终坚持贯彻党的教育方针,忠诚党的教育事业,爱岗敬业,默默奉献,尽力做好各项工作,认真履行自己的岗位职责。现将本人在一年来的工作和学习情况总结如下:

  一、政治思想方面

  本人拥护党的基本路线,努力贯彻党的教育方针,忠诚党的教育事业。服从学校的工作安排,自觉遵守职业道德。遵纪守法,团结协作;爱岗敬业,忠于职守;教书育人,为人师表。

  二、教育教学方面

  通过学习新的《课程标准》,树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系。重视了学生独立性,自主性的培养与发展,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。由于本人坚持认真备好每一节课,上好每一节课,批好每一本作业,教育好每一个学生。通过一年的努力,学生成绩得到很大的提高,得到校领导和教师的一致好评。

  三、班主任工作方面

  在班主任工作方面,首先注重思想政治和道德教育。其次抓好学习方法的转变。三是搞好班级卫生,树良好形象。四是积极稳妥地展开班级竞选活动,将竞争纳入工作轨道。五是积极会同各学科教师积极备好学生,探讨教育学生的方法,同时积极同家长联系,及时了解、

  掌握学生情况,共同管理教育学生。

  四、教学研究方面

  积极参加教研活动,努力提高自己的'理论水平。在学校的教研中,敢于提出自己不同的见解和发表自己的意见。积极上好汇报课、公开课,撰写教学反思、教学案例、教学论文,为科研课题收集数据、资料。一句话,用科学的方法、严谨的态度、务实的作风搞好校本教研,搞好教学科研。

  一年来,我踏实地做了一些工作,取得了一些成绩,但成绩只能代表过去,工作中也存在着一些不足,在今后的工作中,我一定要发扬优点,改正不足,争取更大的成绩。

骨干教师教学总结 篇2

  一学期即将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。本学期,我始终坚持从各方面严格要求自己,积极向其他经验丰富的教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,以促进以后的工作更上一层楼。

  一、认真备课

  不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。

  二、增强上课技能

  提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、虚心请教其他老师

  在教学上,有疑必问。对于各种题型积极征求意见,学习她们的方法,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。

  四、认真批改作业

  布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。为了做到这点,我常常到网上收集资料,力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,分析学生的`作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  五、做好课后辅导工作

  注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先了解他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,我利用中午午休时间给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也随之增加。

  六、积极推进素质教育

  我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  在教学的过程中,由于学生已有习惯的养成,不良行为习惯的影响,有很多预想的目标没有达到,还有很多不足,主要在以下方面:

  1、没有良好的学习习惯,由于学生之前没有养成良好的做题、批改,审题等习惯,导致学生不认真审题、看错题、抄错题、粗心等严重影响了数学成绩。

  2、给学生做题的时间不足,做题熟读强调不够。学习数学应该不只局限于懂了,而更应该熟能生巧做大量题型。

  另一方面,以后教学中,主要从以下几方面改进:

  1、从基础上培养学生良好的学识习惯。

  2、充分调整课堂学习结构,让学生充分的落笔,培养学生良好的作题习惯,答题习惯。

  3、充分发挥学生的主体作用,师少讲生多说。

  4、加大对尖子生做题方法的指导和培养,做好教学工作计划。

骨干教师教学总结 篇3

  20xx年的爆竹声仍历历在目,而转眼间,那已步满了我们无数的脚印。20xx年的大门已向我们敞开,新一年的钟声也即将敲响。回首这过去的一年,岁月记载了我们辛勤的汗水。在过去的一年里,在校领导的支持下和各位任课老师的指导配合下,无论在政治思想上,还是在实际教学中,我都有了很大的进步,但也存在着某些不足。以下是我对这一年来工作所做的总结。

  一、政治思想方面:

  在这一学年里,我在思想上严于律己,对自己要求严格,力争在思想上、工作上、在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。有良好的职业道德,能做到教书育人,为人师表。热爱本职工作,责任性较强。工作任劳任怨,敢挑重担,乐于接受学校安排的常规和临时任务,并能认真及时地完成。严格遵守学校的规章制度,工作积极、主动、讲究效率。我还仔细阅读教育教学书刊,尤其是学校的.指定书目--《教育智慧从哪里来》,并且做好笔记,认真反思。

  二、教育教学方面:

  本学年上半年,我担任三年级两个班的数学教学,下半年,我担任五年级两个班的数学教学,一个班的副班主任工作。在教学方面能认真研究教材,精心备课,虚心向同年级组老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点。课堂上能充分体现学生的积极主动性,调动学生学习的兴趣,使学生在学习知识,接受新知的同时,各方面的能力也得到了提高。课后及时反思,充实自己的教学经验。每学期坚持写好三篇高质量的教学反思,其中两篇反思《小数的性质》和《小数除以整数》分别获校级二等奖和三等奖。课外辅导学生,让后进生能找回自信,提高学习的兴趣。我还能积极参加每一次的教研活动,积极主动地向同组同事请教教学上碰到的问题,使自己的数学教学紧紧围绕所订的教科研课题展开,共同做好教学工作,经常听一些优质课,参加校本培训、本科函授等活动,便于自己的进步。

  在教育方面,对于学生所犯的错误我能以情教育,而不是体罚或变相体罚学生,在担任副班主任时期,主动与班主任互相沟通,反映学生平时的学习、活动、生活情况,关心学生的身心健康,共同管理好班级学生。

  三、工作考勤方面:

  我能准时到校,从不因为个人的私事耽误工作的时间,准时参加政治、业务学习并做好笔记,认真做好值勤工作,我还能做一些力所能及的事情,力争多做一些实事。

  四、主要成绩方面:

  一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴。这一学年,我在勤奋工作的同时,也取得了一些成绩,在学校举行的学科活动中,我所教的两个班取得了团体的一、三名。其中两名同学分别获得了第一名和第二名,另两名获得第三名。虽然这结果与我的目标有一定的距离。但我坚信,只有走好眼前的每一步,才能实现自己的理想。

  以上是我今年教学工作大体情况,最大的不足就是对这些所有工作的具体操作把握得不是很理想,希望在以后的工作中领导及老教师们能多多指点及帮助,自己争取尽到一名优秀教师应有的责任,也争取在教学方面取得更多的进步!

骨干教师教学总结 篇4

  本学期的第五周,我们学校如期举行了骨干教师课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了语文课堂教学。她的课上得怎样?大家是有目共睹的,语文组的老师们都给予了高度的评价,是非常值得老师们学习借鉴的课。从她的课堂我们看到了我们的教学返朴归真,看到了真正常态下的精品课。下面是我对这课的简单小结。

  一、主要优点:

  1、识字教学有侧重

  识字教学要把音、形、义紧密结合,但不能平均使用力量,而应该视生字的特点和儿童的实际情况,抓住重点,突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担” ,本课生字虽不多,但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习“兔”和“灰”,“兔”的重点放在最后一笔点的强调,而“灰”的拼音(i、u在一起调号标在后)和笔顺(里面的“火”)都有一个小知识点需加以巩固,于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练习中识字,如在了解课文大意时学生认识了“拿”,并了解这里的“拿”就是“要”的意思;最后随文识字 “翻、除、些、挑、担”,将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义,我用了不同的方法来帮助学生理解。“翻”是做动作的方法帮助学生理解“把土翻松”;“挑、担”是用图片演示来帮助学生认识“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点,我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来,这样识字就有了语言环境,帮助学生更好地理解字义,掌握生字。

  2、理解词语有方法

  文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读,这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度,让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一,常用词语放入语言环境中。如理解“常常”:小白兔只浇一次水,只施一次肥吗?不是,你是怎么知道的?理解“天天”:它前天干了吗?昨天干了吗?今天干了吗?就是“每天”不干活。方法二,难解词语看图理解,如“翻土”、“施肥”、“除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三,学生朗读自己体会,如“疑惑”,先请学生读读小灰兔疑惑地说的话,我在评价认可学生读出疑问语气是对的,然后追问“你为什么这么读?”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心情怎么样?”通过回答问题,自己的表述自然而然地就理解词语的意思。

  3、说话训练有依托

  语文能力本质上是实践性的,而不是认识性的,脱离语言运用的实践活动,语文能力的发展将会是一句空话。因此,把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一,目的在于培养学生的想象能力, 从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中,让学生根据情节展开想象说话如:小灰兔躺在床上吃白菜的图,我对学生说“小白兔辛勤地劳动,小灰兔却在吃,你们看(出示图) 句式:谁在哪里怎么样地干什么?”再“仔细看看床底发现了什么?”这些插图将课文中的语言文字形象化,为学生理解课文提供了方便。不同的`学生同说一幅画,所用的方法和言辞自然有所不同,学生在听中可以学习他人之长,弥补自己之短。又如:听了小白兔的话,小灰兔想了很多,你去采访它一下好吗?左边同学当记者和右边同学做小灰兔,做一次现场采访。这现场采访又是一种学生说话练习的形式。

  存在问题:

  1、低年级的老师在朗读指导中,除了要注意读书形式的多样外,更要重在指导读书的感情和语气,对学生喊读的现象要加以纠正,不要让孩子们误认为读得越大声就越好。

  2、把简单的问题复杂化,设计了不必要的问题讨论。

  3、没有结合本单元的写作训练要求,在教学精读课文时没有很好地利用课文进行写作知识的渗透。

  4、对学生比较难领悟的课文道理、文章思想感情等,教师要多收集资料帮助学生去领悟,多启发引导,力求让学生自己领悟出来,而不是教师自己直接说出来。

  以上是我校语文科组骨干教师课堂教学展示的小结,希望广大语文教师能学习他人之长,屏弃他人之短,上出有自己特色的课。

骨干教师教学总结 篇5

  一、加强学习,提升自我

  骨干教师这一称号,关乎大家的期望的信任,我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作,必须具备更高的思想和精神境界,以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足,为此我拟定了个人读书计划,按照计划有序列地读书。一年以来,《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》我是每期必读。《教师博览》、《中小学英语教学与研究》、《任务型语言教学》是我的枕边书,每晚必读。为了更好地引领学校的教学,我字斟句酌地读了《有效课堂十讲》和《怎样观课议课》两本书,消化后即运用到实践之中。在互联网高速发展的今天,我还喜欢利用互联网浏览海量的信息,吸取他人的先进经验加以应用尝试。

  XX年上半年我作为XX区小学英语骨干教师在XX小学跟岗学习。我在跟岗过程中我认真参与所在学校的各项活动,及时交流,认真思考。跟岗30天,我听课26节次,参加区级教研活动6次,市级教研活动2次,上2种课型,参加1次班会活动,撰写3篇教学反思。精读了《全新思维》、《小学英语》、《做最好的老师》、《有效教学十讲》等书籍,撰写2万字的.读书笔记。认真如实填写了《跟岗学习日志》,详细记录了各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。较好的完成了跟岗各种任务。

  XX年下半年,我作为校长在XX实验小学跟岗学习。在基地学校,我遵纪守法,遵守基地学校各项规章制度,服从学校安排,注重人身安全和饮食安全。我全程参与了所有培训活动,观摩了语文、数学、英语、音乐、班会等学科教学,听后按照学校安排进行了开诚布公的评课活动;每周按时参加学校的三会活动(晨会、行政例会、教师会);参与学校的“课内比教学课外访万家”活动,听评课7节次,家访4次。根据学校安排,我先后到到XX小学、XX实验中学、XX中学等学校实地学习。我服从组织安排,尊重基地学校的领导和老师,不干预基地学校的管理及教学活动。精读了《我们今天怎样管学生》和《一句顶一万句》,撰写2篇读书笔记。我认真如实填写了《挂职学习日志》,详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。

  二、立足岗位,扎根一线

  XX年春季学期,我任教XX班英语;XX年秋季学期我任教XX、XX班英语教学。在英语教学中,我认真准备每一节课,精心备课。在备课的同时,不仅备教材,还备学生,让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。因此,我在课下,十分注意自己的知识积累,大量的翻阅课外资料,来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。我认真钻研教材,对教材的基本思想、基本理念,甚至每个单词、每个句子都弄清楚。了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如。还充分选择应补充的资料,做到了有备而上。

  除此之外,课前我还充分了解学生原有的知识技能水平,了解他们的兴趣、需要、方法、习惯,分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难,以便采取相应的预防措施。随着课程改革的不断深入,我在课堂中引进新思路新方法,解决课上的问题。课上及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路,组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。课堂语言做到简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣。课堂语言生动有趣吸引学生,培养了学生学习的积极性,激发学生参与的主动性,使学生乐学、会学。正是因为这样,我所带的XX班在XX年春季学期里在区统一调研考查中获得第一的成绩。

  三、研究反思,示范引领

  为不断提高教学研究能力,我重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例,总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念,审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾,体会成功的方法,寻找改进的思路;对所教学生的成长过程进行分析,总结成功的经验,完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来,撰写研究论文和教学反思日记,同时通过网络上传发表教学教研、生活、情感与物质成果,形成个人的资源沉淀。

骨干教师教学总结 篇6

  时间如流水,不知不觉中,一个学期又接近尾声了。静心回首本学期的工作情况,现总结如下:

  本学期我担任一年二班的班主任,同时任教一年二班的语文、数学、写字的教学工作。作为班主任我带领学生积极参加学校的各项活动。在校园文化艺术节中我们班的古诗文朗诵、独唱、舞蹈、赛车、放风筝等均有良好的表现,取得了总分第二名的好成绩。校运动会我们班作为二方队的一员,释放了我们小小的能量,经过大家的齐心努力,取得了总分第二名的佳绩。

  在教育教学中我十分注重学生良好习惯的养成,以榜样为先锋,发挥榜样的积极作用。如:听课习惯、写作业习惯、打饭习惯、走廊走路的习惯、讲卫生习惯、文明礼貌习惯……在学生做每件事情之前,我对写生提出明确的要求,让学生明确要求以后再做事情。同时我坚持长期不断的提醒和检查。有进步的学生大家选他为进步小榜样,这样就激发全班学生积极养成好习惯。同时也提高了学生自我管理,自我反思的能力。经过半年的.努力学生的良好习惯已经逐渐形成。但有些学生还是有管不住自己的现象,还需要继续抓,继续加强。

  在以学案为载体的培养学生自主学习能力的过程中我做到:课前,坚持认真备好每一节课,精心设计教案、学案。课前指导学生利用学案进行有效地预习,一年级语文以识字为主,很多学生不会预习,针对这个现象我交给学生一些识字方法,把这些方法运用到学生的自主预习中提高了学生的识字效率。同时也培养了学生的自主学习能力。课上对学生的预习情况进行有效地反馈。有问题出可以生生互教,这样既可以把不会的学生教会,也可以让预习较好的学生加深对知识的理解。我可以根据学生的反馈情况有重点的讲解。有效地利用了课堂的时间,学生的自主学习能力得到了发展提高。

  写字教学工作我坚持天天抓,处处抓。利用语文课、写字课、练字时间,一笔一划的讲解,教给学生观察的方法,顿笔的方法。在写字的过程中有的学生觉得自己写不好字,对写字没有多大的自信心的学生,我就手把手的教,经常地表扬他们,帮他们对写字产生兴趣。学生的作业本都要求工工整整、干干净净的书写。学生养成了认真写字的习惯。

  在工作中我也存在这一些不足支持,如:学生现在还停留在有人管表现好,没人管一些学生就不自觉的现象。学生的养成性教育还要继续抓,继续坚持。学生学习的自主性还不是很强,有老师检查我就学习,不检查就不学习的现象。

  针对这些问题我会积极的寻找方法,如设立评比等形式,长期的坚持,逐步得养成自主学习的习惯。

骨干教师教学总结 篇7

  1认识自己的教——与学生同成长

  也许,常有这样的时刻,我们会在疲于奔走的人生驿路上驻足回望看看身后留下的足迹。从1981年到1985年,我完成了从初二到高中毕业班的大循环教学,这过程中既当班主任,又做物理老师,从歪歪斜斜的行路轨迹中,隐约间,我发现自己做了一件现在看来非常有意义的事,就是坚持每天写教学后记。写第一篇教学后记的起因是这样的,那是我刚工作的第一个学期,学校举行对外公开课,领导让我出来上课,课上得非常成功,得到了同行的高度评价。这一天我一直处在成功的兴奋之中,尤其是学生的精彩表现让我感动。我产生了一种冲动,一种要把这节课写下来的冲动。晚上,我奋笔疾书,将自己设计制作的两个实验,将学生举的精彩例子,同行的评价,结合自己的思考,写了一篇近千字的文章。应该说这是我写的第一篇教学后记,从这一天开始,在每节课的教案后面,我都通过对自己课堂教学的回忆、反思、分析、总结,形成一份新的教案。在近5年的时间里,我写了20多万字的教学后记。它基本上记载了我上过的每一节物理课,记载了我的成功,也记载了我的失败,记载了我教学中碰到的许许多多问题,用一句话概括,就是每天我都带着一颗思考的大脑,从事每一天平凡的工作,解决与自己工作密相关的问题。从20多万字的字里行间,我认识了自己的教,在学生成长的同时,我每天也都在成长。

  2研究自己的教——与问题同行

  1985年,我送走了我教的第一届高三毕业生。暑假里,我拿出了装订好的20多本备课笔记,准备系统地回顾研究这几年来自己的教学,以便获得经验的启迪,失败的教训,从而校正目标,充满自信地迈步前程。随着思考的深入,我越来越发现自己教育理论的贫乏和教学科研方法的短缺。我需要课程论、教学论、学习论、教学科研方法论、教育评价等教育理论的支撑,需要搭建起教育科研方法的平台。桌上的读物变了类型,重新捧起那些专著,硬着头皮读起来,读的过程中,我将深奥的理论与自己的教学实践联系起来,并将专业的话语转译为我的经验话语,这样倒增添了我学习的兴趣。我边学习,边开始进行了研究。我首先从20多万字的教学后记的素材中,分析、筛选有效的教学、教育经验,筛选的过程:第一步,是从大量原型经验中析取纯粹的经验,也就是将经验的本质内容从经验背景中剥离出来,然后提取其中最能体现一般教学规律的、具有普遍推广应用价值的成份;第二步是在纯粹化的基础上构建有序的经验系统,这个系统决不是多种方法或措施的叠加,而是具有内部一致性的结构,它可以整体地而不是单个地作用于教学活动的始终,由筛选得到的经验系统,为第二轮较高水平的物理教学提供了支撑。

  例如,我总结得出的经验系统有:以学生如何学设计的课堂教学组织过程是“学生背景→教学内容→学生知识的最近发展区→教学目标→制订教学策略→课堂教学→反馈评价。”物理概念教学的一般流程是:“创设问题情境(提出问题)→学生探索(实验或讨论)→分析现象,归纳总结→得出规律(概念)→应用(课堂的练)→课后练习”。

  这些经验,为我在以后的教学过程中,形成自己的'教学特点和风格打下了基础。

  在筛选经验的基础上,我又整理了5年来教学教育过程中碰到的问题,我把它们分成以下5个方面:

  (1)课堂教学组织;

  (2)课堂教学设计;

  (3)课堂教学方法;

  (4)课堂教学技能(主要是演示实验、学生实验);

  (5)课堂教学效果。共整理出100多个问题,筛选经验、整理问题,实际上是对自己的教学、教育进行了一次回顾与研究。这个过程中,我将20多万字的教学后记,写成了10多万字的经验和问题。

  整整一个暑假,我足不出户,笔耕不止,沉浸在对自己教学教育的研究过程之中,并深切地体悟到,作为教师在他(她)的职业生活中,其核心意义是“做”和“思考”,关键是“做”,灵魂是“思考”,。我们在一线的教师,其教育教学实践大致差不多,成功者就是多了一份思考。要知道研究无处不在,只要有心就能发现,就有所建树。从事研究是一个心灵升华的过程。所以,研究应当成为教师的职业生活方式。教育本身是一片森林,只要走进去,做个有心人,都会有收获的。每个人付出的差不多,但收获都不一样,关键是能否带着研究的意识去思考一届又一届的学生从我们手上送走,进入大学,成为国家的栋梁,如果,我们没有收获,就是一个可怜的人。可以这样说,研究就是要使教师和学生一起成长,一起成才。

  1985年,我开始高中物理的第二轮循环教学,一方面我把筛选得到的经验,在教学实践中概括和完善,另一方面对整理出来的100多个问题分类分层次地进行研究,我的研究方法是:

  (1)选择研究的问题,选题的原则是:实、小。实,即教育教学过程中碰到的实实在在的问题。例:“中学物理概念教学探索”、“物理教学中非智力型差生问题研究”、“如何提高高考复习中试卷讲评课的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法与物理课堂教学”、“班集体实绩量化考核”、“批评与表扬学生的艺术”等。小,即选择问题的范围要小,针对性要强。这样的课题对制订研究计划,确定操作变量,寻求理论依据,进行科学论证较为方便,在研究方法上也可较多地采用行动研究法。

  (2)设计研究方案。研究课题选定以后是设计实验方案,实验方案包括:实验目的、实验研究的对象、实验对象研究前的一些基本情况、实验时间、实验方法、操作变量、实验过程设计、措施、实验评价指标及论证方案、实验成果的形成等。

  (3)制订计划。实验方案确定以后,还要制订一个较为详细的工作计划,明确一个实验循环的主要工作、达到的目标、采取的措施和完成时间。

  (4)总结评价。总结评价一个实验循环结束后,要将实验过程中积累的第一手资料进行筛选、分析和对比,将测定的数据科学论证,将成功的经验提炼,形成完整的实验报告或论文,并请有关科研单位、专家、学者作出科学的评价。那时,我研究的第一个问题是:“中学物理概念教学的途径”,经过一年多实验,我总结出中学物理概念教学的一般规律,并将研究成果写成一篇专题论文,首先在原无锡县全体物理教师会议上进行了交流,后寄给《江苏教育》,1986年4月《江苏教育》发表了我的第一篇论文:《中学物理概念教学初探》。接着我开始研究改进初、高中物理演示实验,在这一年时间里,我对30多个演示实验、学生实验从提高观察效果、所用的材料、实验装置等方面进行了改进,对改进后的实验,从实验装置、使用材料、操作步骤、实验数据等方面形成一篇篇专题文章,陆续发表在《物理教学》、《中学物理教学参考》和《物理教学研究》等杂志上。1985年至1990年,我对上面的100多个问题基本上逐一进行了研究,在各级各类报刊杂志上发表了50多篇论文,参与编写了《中学物理教师基本功讲座》和《高中物理学习指导》两本论著。

  这几年中,我每天都在研究教学中的问题,思考解决问题的方法,然后又提出新的问题,探索新的解决方法。我不仅自己这样做,还鼓励我的学生向问题挑战。我认为,问题是智慧的迷宫,问题是思维的动力、目标,也是思维的产物,可以这样说,这几年中我与问题同行,使自己的教学不断进入新的境界。

  1990年,我从一所乡村中学调到一所重点中学,教学的对象发生了变化,教学的任务发生了变化,这段时间我把主要精力放在研究高考上,我首先对1981年至1990年这10年的高考试题进行了研究,从高考题型的变化、高考的热点、高考与教学的关系,应对高考的复习策略、应对高考的解题训练等方面进行研究。写出《高考中能力考查剖析》、《用抛体运动规律解决带电粒子在电场中的运动问题》、《几何光学中的速度问题》等10多篇研究文章,发表在报刊杂志上。与此同时,我的学生在高考中取得了可喜的成绩,高考成绩在同类学校中,名列前茅。

  1993年我又开始研究中学物理奥林匹克竞赛,我首先练就解题的基本功。然后再研究题,那时我一边辅导学生,一边夜以继日地解题,可以说在睡梦中想的还是物理题,一年多时间里,我解了上万道高中物理题和物理奥林匹克竞赛题,第一届辅导的学生成绩就不菲,有3人参加了省复赛,第二届辅导的学生有4人参加省竞赛,1人参加全国竞赛。我被评为中学物理奥林匹克优秀教练员,并参与编写了《中学物理奥林匹克竞赛题解》,1994年被评为原锡山市首批高中物理教学能手。

  3超越自己的教——追寻真正的教学

  我无数次地问自己,教学究竟是什么?我的教学好吗?怎样的教学才是有效的?如何科学地评价学生的学业成就?思考一次次陷于困惑,困惑又一次次触发思考。

  思考中,我发现,我的教学特点是:注重“教书”,复制文本。我把知识当成教学目的,把传授知识当成学习,把知识和技能当成唯一目标,就像拥有所有权一样去占有课堂的时间和空间,教与学的关系成了奴役化关系。如果在教学中不能超越这种教学行为,那么,我的课堂教学始终将是一个复制文本的行为。

  仔细分析,形成这种特点的问题在于课堂教学活动是在已被设定的时空中进行,这种特定的时空有需要完成的具体内容,客观上存在着对教师和学生的外在限制,容易形成一种思维定势。作为教师有先学的体悟,而教学活动也是一种经验和体验活动,教师熟悉课程的重点和难点,也知道学生哪些知识学习起来有困难。当这种经验、体验和特定的时空、任务结合在一起时,就容易产生一种本能意识,即对自己崇拜,把自己确立在“神圣”的地位,原有的经验、体悟和方法不再成为重新探讨的东西,而变为直接传递的经验和方法,导致教学“模式”化,教师在课堂上有一种绝对的支配权力。然而,教学活动的性质是一种有序的创造性的文化活动,是一种生命活动。这种活动是为了满足人的需要,即人自身发展的需要,它包含着人的欲望、情感、意志、理想,既是人发展的内驱动力,又是人发展的有意识的目标。

  在教学过程中,教师是学习的示范者,通过人格魅力示范、学习态度示范、学习方法示范、思维过程示范,为学生的创新学习提供科学方法范例和科学精神典范;教师是学习的组织者,根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动。满足学生的求知欲;教师是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者,为学生的学习提供外部动力;教师鼓励学生质疑,在质疑中开发学生深层次的创造潜能,使学生真正成为学习的主体,课堂教学的主体。

  渐渐地,我研究的视角发生了转变,由研究分几个步骤来完成教学内容,用什么材料来构建体系,创设什么样的情境来显示特色,转向研究学生能否在这些形式中真正获得内部体验,能否对所教的内容产生个人意义的理解。我提出把课堂还给学生,确立学生在课堂教学中的主体地位的教学理念。

  我通过“高中物理三主动”教育的课题研究,将上述理念转化为具体的课堂教学行为。

  所谓“三主动”教育,就是主动学习、主动探索、主动发展。

  课堂教学中学生主动学习,是指在教师的指导下,充分发挥学生的主体性,鼓励可有目的地、主动地学习和获取知识信息。教学过程中实现由以教为主到以学为主的重心转移,是由他律向自律方向发展的课堂教学改革。

  课堂教学中学生的主动探索,是指在课堂教学过程中,教师引导学生主动探求知识,探索规律的过程。它是教师通过“引”的创造,让学生主动参与、独立思考、合作交流、动手操作,使自己领悟,从而实现“探”的创造,使教师的引导与学生的探索有机地结合起来,共同创造,和谐发展的教学。“三主动”教育,目标是主动发展,要实现主动发展的目标,前提是培养学生主动学习的精神,核心是提高学生主动探索的能力。

  在课题研究过程中:

  1)确立了三个“转变”的物理课堂教学理念。

  (1)教师将设计如何教转变为设计学生如何学习。

  (2)学生将面向结论的学习转变为面向过程的学习。

  (3)将瞄准高考的单向目标转变为全面提高学生物理素养的多向目标。

  2)运用了三个物理课堂教学的基本策略。

  (1)充分提示知识背景,让学生感受科学家研究问题的方法与思路。

  (2)努力创设问题情境,让学生的学习过程成为研究和解决问题的过程。

  (3)大胆开发重组教材,让学习内容变为学生研究的课题。

  3)形成了两个基本的物理课堂教学模式。

  (1)问题互动教学模式。(见《江苏教育研究》20xx年第3期)

  (2)“三互动”教学模式。(见《江苏教育研究》20xx年第3期)

  教师应当是方向的引导者,探究的合作者,情感的激发者,方法的指导者。这一认识使原来的传统观念的“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”。得到重大的突破,使我在确立新的课堂教学理念的同时,也使自己的课堂教学步入了新的境界。教师究竟应该拥有怎样的专业生活内容和职业生活方式?研究,开启了我的教学智慧,丰厚我的专业功底,形成了我的教学风格。提升了我的精神品位和专业修养。研究,已成为我的职业生活方式。

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