教学识字总结

时间:2022-03-11 11:46:26 教学总结 我要投稿

教学识字总结范文(通用6篇)

  光阴的迅速,一眨眼就过去了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不如来个总结以对过去教学工作做个分析和借鉴。那么如何把教学总结写出新花样呢?以下是小编整理的教学识字总结范文(通用6篇),希望对大家有所帮助。

教学识字总结范文(通用6篇)

  教学识字总结1

  本学期学前三班、四班各有幼儿二十五人。总的特点是男孩子居多,不存在较大的年龄差距,但基础差异较大,因为一部分幼儿是有一定的识字基础的,而另一部分则是一点基础都没有的。教材方面我们根据幼儿的年龄特点选取了儿歌、古诗方面的快乐阅读教学内容,这类教材有较强的文字韵律、节奏感,幼儿喜欢且容易让幼儿在阅读中快乐识字。在教学方法上我根据两个班的特点,进行各种的尝试,并总结出以下教学方法:

  1.幼儿与教师范读

  A.幼儿范读:创设条件让幼儿在集体中范读,在肯定成功的同时也引起大家对教学内容的兴趣,并找到小老师,激发学习兴趣。

  B.教师范读:对有些陌生字出现较多的儿歌、古诗,我会先范读2遍,让幼儿对其有个大致的了解,继而有信心去学习跟读,从而快乐识字。

  2.根据图意猜出文字

  如:儿歌“萤火虫”,儿歌中对萤火虫进行了比喻,将这些比喻画成图画。由此形成图文相辅相成的形式。一旦掌握了这一方法,稍作努力就能让幼儿在阅读中认识许多常用字。

  3.尝试组词造句

  主要是帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现,一个字一个字记的反映出来的单独一个字的认读,以词汇、句子形式记忆的,反映出来的'就是词汇和句子,有着整体记忆的特征。如:幼儿已会认读整首儿歌时,看似每个字都认识,但单独抽取其一字让其认读时,却不认识了。根据这一特点,可采用了拼字念儿歌的游戏,帮助幼儿理解内容,鼓励幼儿创造性地组词造句,拼出一些生活中的常用句,让幼儿感受文字的无穷魅力。字体简单的字以象形字居多,而以一个个小故事把幼儿引入了字的海洋,课堂气氛会很活跃,而通过游戏中认读汉字,吟诵一首首古诗、童谣,教学方法多样并适当结合简笔画、动作,可更好地掌握学习内容。收到一举多得,事半功倍的效果。

  4.结伴朗读和阅读

  A.结伴阅读:启发认字多的幼儿与口头表达能力强的幼儿结伴,一般2~3人,使看图与认字起到互补作用,且都有显示自己能力的机会,这样两全其美的效果。

  B.小组集体朗读:一般以儿歌为主,在集体朗读中互补,使认字少的幼儿也能在跟读中边认字边将儿歌读通、读顺。

  5.创编游戏,引发幼儿识字愿望

  挖掘游戏教师活动中的优秀游戏案例,以更好地为识字教学服务提供了帮助。游戏不能总玩一种形式的,所用的字卡要时时更新,方法要多种多样,才能引发幼儿想学汉字的愿望。还利用了传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字有机结合起来,为识字专门设计、改编,注意了实用性,能巧妙地把汉字作为玩具,并具有教育功能、趣味性。

  识字是为了阅读,对孩子尽早地积累知识会有帮助。识字并不是说让孩子们认得了几个字就完事,而是让他们在识字中,发展语言表达能力和思维能力,养成良好的行为习惯,为入小学打下基础。

  教学识字总结2

  新课标提倡在情景中识字,在生活中识字,做学习识字的有心人,以生活为课堂,走开放识字之路。学生在广阔的生活中,有很多机会和这些字不断地见面,学生能在生活中认识更多的字,学会识字方法是我这节课的教学目标,教给学生识字的方法是我这节课的教学重点,通过生活情境,合作学习交流展示小组学习成果,使学生建构起了自主识字的“金钥匙”,学会了团结协作,培养了动手动口能力,增强学习语文的兴趣。

  上课开始,我从学生喜欢的电视节目入手,学生的兴趣立即被调动起来了,你除了看电视时认识许多汉字,还可以在任何识字?通过交流,学生掌握了许多识字方法。

  然后小组合作交流学习,制作剪贴识字报,我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来,他们迫不及待地把自己认识的字(识字袋)里的字拿出来,这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的,经过课前整理,装在了识字袋里,学生的劲头十足,非常投入地贴,贴完后在小组长的带领下认读,小组合作学习的气氛热烈,孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣,增强了识字的兴趣,从而乐于识字,进而主动识字,逐步养成喜欢自主识字的习惯。

  各小组的展示活动更是异彩纷呈,每个小组通过合作,把自己小组的成果展示汇报给大家看,有的小组充分发挥自己绘画的特长,有的小组语言表达清晰流畅,我及时鼓励学生,发给了他们奖杯和皇冠。

  最后,我问学生:你认为这节课哪个小组的表现最棒?学生在对他人评价的过程中,看到了别人的闪光点,同时也看到了自己的`不足,我又问学生:你认为自己这节课表现怎么样?学生在自我评价中,看到了自己学习的优势,清楚地认识到了自己的缺点,在他们以后的学习生活中一定会克服掉。整堂课教学,我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,以鼓励、表扬等积极的评价为主,注意了评价语言的及时性和激励性。

  我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体会到学习资源无处不在,让生活成为他们识字的舞台,充分挖掘识字途径,我们研究的子课题是,这节课中,通过师生评价、生生评价、自我评价,学生学到了识字方法,培养了学习汉字的兴趣,增强了学习的自信心,收获真大呀!

  教学识字总结3

  对于低段孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书、写作的关键。小学低年级儿童具有强烈的好奇心,活泼、好动。而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重,如果在教学过程中没有抓住学生强烈的求知欲,好奇好动的特点进行教学,就不会取得令人满意的识字效果。因此,我们二年级语文学科教研活动从一开始就相当重视识字的探索和研究,在识字教学中让学生"动"起来,我们有如下做法:

  一、创设情景,激发愿望,乐于识字

  低年级儿童最喜欢的就是游戏,在进行识字教学时,我注重了让学生在游戏中识字,在识字中获得快乐。让枯燥的识字教学充满趣味性。《新课程标准》指出,要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"在这两年的低段教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况开展了形式多样的识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的学习兴趣,让孩子在玩中学,学中玩的愉快气氛中学会汉字。如:"爬大山"活动,教师用吹塑纸制作一座大山,让小组推选一名学生,把自己准备好的生字卡片里认识的生字,放在大山上,然后大声的带着大家读,自己用这个生字扩词语,或说话,或编字谜,初步理解生字词语的意思。同学们把自己认识的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在这座大山上,通过合作学习,共同探究,所有的学生都能当堂课就顺顺利利的爬到山顶,学生学习兴趣浓厚,看到自己小组同学亲手制作的生字卡贴到了吹塑纸山上,大家心里都非常开心,而且还想在下一次把生字卡做得更好,认识更多的生字。

  二、引领学生探究识字规律,巧识字

  汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字。因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形。如:在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时,与熟字白、己、方、只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字。这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。又如,教学"牵""献""奏""困""米"这些字时,根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。学生给生字编的谜语:

  如:牛儿躲在屋底下,抬头看天少一画(牵);

  南边来了一条狗(献);

  春字日去天字来(奏);

  四四方方一间房,一根木头顶中央(困);

  木字头上两只眼(米);

  这些字谜,有的是同学们自己动脑编出来的,有的是同学们在预习的时候从课外收集的,还有的是从家长那里获得的,让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲。

  三、利用情景识字,生活中识字

  学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字。我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量。学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用。

  四、创设交流平台,活动中识字

  另外,还开展了富多彩的识字活动,创造充满活力的.识字氛围。比如:在进行单元复习时,和学生一起回忆本单元所学生字,在学习生字时为了好认好记所编的谜语、儿歌、顺口溜等,再拿出来重温一遍,巩固所学生字,把编有谜语的生字写到自己的笔记本里,保存好自己的学习成果,同时也是对所学字词的积累。又如:在语文园地中我还让孩子们办手抄报,孩子们在识字还不多的情况下,表达自己情绪情感的一个比较好的办法就是办手抄报。让孩子们选择自己喜欢的内容,通过写写画画,激发他们的兴趣,展示自己的才华,扩大识字范围,提高识字能力,多积累,多应用。并且对学生自己办的手抄报进行评比,办得好的贴到光荣榜,让孩子们互相交流学习,激发孩子们的学习兴趣。总之,教师要为学生创设识字交流的平台,给学生提供展示的机会,让他们介绍自己识字的经验和识字的方法,让他们体会到识字的乐趣和享受成功的喜悦,调动学生学习的积极性和主动性,快乐的进行识字,变"要我学"为"我要学",从而达到满意的教学效果,进而实现学生的主动发展。

  总之,在识字教学中,让学生"动"起来,就是要让学生能够课内课外相结合,在生活中去寻找,去发现,充分发挥其主体性和主动性。迅速的走上独立阅读,自由写作之路。

  本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但是我们义无反顾地研究着、探索着、前进着我们深深地相信:只要努力,总会有收获!

  教学识字总结4

  光阴似箭,日月如梭,转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学,下面我把识字这一学科做个简单的小结:

  学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩;喜欢新鲜事物,喜欢比赛,喜欢挑战,喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。因此,根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。

  一、兴趣教学

  兴趣是最好的老师,学前班的孩子在学习语言表达的同时,也有强烈的学习汉字的欲望。所以,在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。

  1.象形会意识字法

  汉字是以象形为本源的文字。比如汉字“山,雨,水,火”这类字是由古代的象形字演变而来。根据孩子好猜,好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字,更能激发孩子识字兴趣。爱恩斯坦说过:“想象力比知识更重要”。如:“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚,马尾等等,“休”根据字画孩子们自己理解总结为:“这个人肯定干活累了所以在树下休息。”识字教学利用具体事物和形象相结合,孩子们不但有兴趣,更利于孩子们识记。

  2、游戏走进识字课堂

  儿童的世界是童话般的世界。小孩生来好动,游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。所以我将识字的内容与游戏相互依存,相互融合,让孩子们在游戏中消化,巩固,他们在识字课堂中学习到的知识。如:盲人摸字,捕鱼达人,过山洞……,通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣,与欲望。

  3、比赛走进识字课堂

  利用孩子们好胜好比的性格,调动课堂活跃的气氛。课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛,如:登山摘旗,带字赛跑等,目的在于引起孩子们的注意力,和识字兴趣与欲望。

  二、适当表扬,鼓励,支持

  课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。所以,课堂中我会关注到每个孩子。给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光,给软弱的孩子送去一点勇气与表扬,给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。同时利用校币,动画贴贴,礼物等作为奖励,鼓励孩子们继续努力。

  三、培养积极,自信,自主的识字习惯

  课堂中给予积极识字的孩子给予鼓励与肯定,课外老师安排作业回家与父母共同读生字表,教父母做识字游戏。老师鼓励引导孩子尽量在生活中识字,如:认识班级小朋友的.姓名,在逛超市时认食品中的汉字。

  四、教学反思与调整:

  1.课后多关注比较弱的孩子,让每个孩子发挥他的闪光过点,让每个孩子都能共同进步

  2.让家长与孩子相互配合在生活中识字;下学期将采用多种不同的方式激励孩子主动到生活中自主识字,并给孩子以鼓励。

  3.老师多查找资料,多了解孩子,尽量让我们的课堂更加符合孩子的需要特点,让我们的课堂更有趣味性。

  4.要让孩子们体会到成就感,增强学习兴趣和自信心。

  5.课堂上老师要增加亲切感与幽默感,让孩子在一个轻松,和谐的环境中学习,成长。

  教学识字总结5

  游戏是幼儿的主要活动,识字无疑是一种学习活动,但游戏跟识字并不矛盾,把幼儿游戏与识字结合起来,让幼儿在游戏中识字,在识字中游戏,这样才能取得识字的良好的教育效果。趣味识字是通过听读和游戏的途径来识字,即以识字为载体、以能力为目的、以兴趣为主线、以游戏为手段、以鼓励为幼儿的全新的科学汉字教育方法。

  这学期围绕趣味识字开展了一系列活动取得了很好的效果的同时,更重要的是实验教师在逐渐的实践——反思——创新——实践的过程中成长起来,为孩子有效学习识字提供了有利依据。

  一、开展幼儿识字与感官游戏活动相结合

  识字常规的重要性让教师了解识字与各种感官互动的结合,使教师更好地加强常规教育。感知觉是认识世界的开端,一切心理活动的基础。人类通过五官吸取知识,其中吸取最多的就是眼睛。幼儿的思维具体形象,充分利用感官活动调动其学习汉字的`积极性:通过视觉(看到什么就学什么字)、嗅觉(品尝水果的味道后,出示相应得汉字),幼儿能很快接受。

  二、将幼儿识字与周围生活场景相结合

  为幼儿创设一个预备的环境,包括识字,幼儿在拿取的过程中,耳濡目染,为幼儿识字创造了一个良好的氛围,因为这些离幼儿很近,很近。“天天读句”是识字教学的一项巩固应用的好方法。自从开展思考“如何让天天读句发挥作用”的活动以来,教师们经常一起研究思考,自己总结出和所教教材匹配的“天天读句”,应用效果好,也大大提高了幼儿的学习质量。

  三、将幼儿识字与各科教学活动及环境教育相结合

  教育活动是每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式。幼儿识字与之结合,使集体教育活动增加了新的活力。今年的教研活动中,教师充分挖掘出识字与各学科的有机结合和渗透,不断提高教师的实践能力、研究能力。活动结束后我们针对老师的每节活动做了反思与研讨,为更好地进行幼儿有效学习提供了基础。

  四、创设“鼓励性评价”的氛围,激发幼儿“爱学”汉字的兴趣

  “鼓励、鼓励、再鼓励”的教育原则,激发了幼儿爱学汉字的兴趣。不论在什么游戏中,老师的心中都有全班所有儿童,对他们点滴的进步都要及时给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子小、性格内向、好动、注意力不集中的孩子。

  五、创编新的游戏,引发幼儿想学汉字的愿望

  挖掘教师活动中的优秀游戏案例,以更好地为识字教学服务提供了帮助。游戏不能总玩一种形式的,所用的字卡要时时更新,方法要多种多样,才能引发幼儿想学汉字的愿望。能巧妙地把汉字作为玩具,并具有教育功能、趣味性。

  教学识字总结6

  识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。在传统意义上,对识字教学方面要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”。这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化,机械化,繁琐的部件分析,枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读,让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。所以在教学中,我以激发学生识字兴趣、教给学生识字方法为主导,拓宽学生的识字途径,从而提高识字效率。具体做了以下几点尝试。

  1、引导学生发挥想象,激发识字兴趣。

  引导学生发挥想象是激发识字兴趣的有效方法。在识字教学中,采用“学生自主识字”的方法,把识记字形的主动权还给学生,充分发挥其主体性,让学生自己识字。引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字。在实践中,引导学生们总结出各种各样的识字方法,如汉字加减法、想象法、整体记忆法、儿歌法、谜语法对比法等等。在教学时先要求学生自读课文,遇到生字画出来,拼拼字音,看看字形,猜猜字义,然后想一想,自己用什么方法既快又准地记住字形,然后在全班交流。还有的用汉字加减法来识记“木+木=林玩-王=元”,学生在识记字形的实践中,充分发挥了他们的主动性,积极性,他们自己想出许多形象、巧妙、有趣,甚至是创造性的`识记方法,让学生在兴趣昂然中不知不觉的记住生字。

  2、充分利用教材优势,提高学生识字兴趣。

  教材的各个部分也体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。教学中,我从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法。例如,汉语拼音第11课中编排了一首儿歌,并配有一幅形象逼真、色彩丰富的图画。教学中,我充分利用图文并茂的课文来提高学生对文字符号的敏感性,激发学生对识字的兴趣。我先范读激趣:让学生边看图边听我读儿歌:月儿弯弯挂蓝天,小溪弯弯出青山,大河弯弯流入海,街道弯弯到校园。学生听后,对这首浅显易懂的儿歌产生了浓厚的兴趣,有了要读的愿望。接着,指导朗读:让学生用小手指着字跟我读,一遍、两遍、三遍,朗朗上口的儿歌,学生很快就能熟读成诵。在此基础上,我再让学生圈一圈:拿出铅笔,在儿歌中找一找“弯”字圈出来,看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连:请同学们找一找图中什么是弯弯的,用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来。借助联想加深对字形的记忆,学生怀着浓厚的兴趣和积极的情感从整体上认记了“弯”字。这样,字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。最后,有意识记:让学生再跟着我把儿歌读几遍,边读边注意圈出来的“弯”字,“弯”字在多次反复中被认记。

  3、以旧引新,自主识字。

  利用旧知识学习新知识的方法也是个不错的识字方法。在教学过程中,我还常常利用学生已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生自主识字。比如,在教学识字(一)第1课──《一去二三里》时,让学生用铅笔圈出“去”字,让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔,有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子,能用加一加的方法识记生字。”说着,我们在黑板上板书了一个大大的“去”字,随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家:这是谁丢的铅笔?同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”,告诉学生这一撇就是你丢的东西,你想想,你的东西去了,不就是“丢”了吗?学生恍然大悟:“原来老师想教我们认识‘丢’字啊。”教室里响起一片笑声,学生们愉快地记住了“丢”字。实验证明,在有意识记和理解的基础上识记(即意义识记),由于有思维活动的参与,其识记效果远胜于无意识记和机械识记

  4、课堂上利用多种活动,调动学生识字的积极性

  在识字教学中,我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境,每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。有时候,我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。当教学《四季》一课时,在欣赏了四季的美景后,我结合课文内容说:“一年四季里藏着好多‘字宝宝’,谁能找到它们,叫出它们的名字,它们就会出来和你们一起做游戏了!”这样一引导,学生把学习生字当成了“字宝宝”捉迷藏,都兴致勃勃地到课文中寻找生字并

  认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味,我把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读,扮演课文中的角色读、抢读等,都能有效地增添认读生字的趣味性。

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