燃烧及其利用复习课说课稿

时间:2022-04-18 17:39:17 说课稿 我要投稿
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燃烧及其利用复习课说课稿

  一.教材的地位与作用

燃烧及其利用复习课说课稿

  本章书承接上一章“碳和碳的氧化物”的内容,是上册书的最后一章,本章书虽然在中考中占的比重不大,但却是与我们生活密切联系,关系到生命安全的一章,也是初三阶段所要掌握的可燃物的最后内容。因此,从形式上该课题以最常见的现象——燃烧展开,向学生介绍了燃烧与灭火的原理,提高学生的消防安全意识,然后结合化石燃料及其燃烧对环境的污染,进一步提高学生的环保意识,是提高学生实际应用能力以及综合素质的重要一章。

  二.教学目标(三维目标)

  1.知识目标:(1)认识燃烧、缓慢氧化、和爆炸发生的条件及其异同。

  (2)认识防火灭火、防范爆炸的措施。

  2.能力目标:(1)通过知识的回顾与活动,学会知识的迁移,运用已学的知识解决生活上的有关问题。

  (2)了解消防安全知识,掌握在火灾中逃生自救的基本方法。

  (3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

  3.情感态度目标:(1)能科学地认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用;

  (2)通过应用灭火原理解决生活中简单的灭火问题,增强学

  生学习化学的兴趣和安全意识,认识化学知识在生活实际中的应用。

  (3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物

  三、教学重难点

  重点

  1.燃烧的条件和灭火的原理

  2.防火灭火、防范爆炸的措施,提高学生防火、灭火意识。

  难点

  1.能用燃烧的条件与灭火的原理解释一些生活常见现象,

  2.理清并区分缓慢氧化、燃烧、爆炸概念。

  学情分析

  1、学生已有的知识

  (1)燃烧的本质——有新物质生成的化学变化

  (2)一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象

  (3)生活中关于燃烧的常识

  2、欠缺的东西

  (1)对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊

  (2)知道燃烧的条件和灭火的原理,但对于拓展性的知识运用还不熟练。

  3、学习的困难

  在探究性实验中对于实验的设计不够严密

  教学法设计

  1.设计理念

  本课是以新课程标准为依据,体现学生的学习主动性为主,让学生全身心参与到学习中来。所谓“授之以鱼不如授之以渔”,一般上复习课时,由于时间较紧很多老师往往直接帮学生把知识归纳、梳理好灌给学生,而忽略了学生的接受情况和课堂效率,课堂气氛十分沉闷。本人认为“磨刀不误砍柴工”, 复习课不是简单的知识回顾,要上好一节复习课必须要充分调动学生的学习积极性,把复习课上“活”上“新”,让学生学会自己归纳知识梳理知识,提高学生的自我学习能力。

  “把课堂还给学生”——让课堂焕发生命的活力。本课的内容虽然是日常生活中必不可少的,但学生对此的掌握并不是很好,特别是学生的防火意识仍不是很强,尤其是应用能力、自救能力差,能说不会做,针对这一点,本课所选的教材均来源于日常的生活,并增加了 “真实案例”、 “安全知识竞赛、” “离奇的火灾”等题材,从而引发学生的学习兴趣,并突出了本课的重点又突破了本课的难点。

  2.教法分析

  本节课是复习课,复习是知识的一个归纳和总结过程,所以本课所采用的教学方法主要是启发式教学法,以“烧不坏的手帕”、“草原灭火”、“真实案例”、“定点爆破”、“小小专家猜一猜”等环节引入复习的内容,让复习课上活上新,充分调动学生的学习主动性,并引导学生进行归纳总结。同时本课还运用了讲练结合法、问题教学法、展示法等教学方法。

  3.学法指导

  学生在学习本节课时主要运用了竞争学习法、合作学习法。例如:在“安全知识竞赛中”以学习小组的形式对消防安全知识进行竞赛,在竞争的同时也运用了合作学习法,在“想一想”、“议一议”之中学生也要通过合作,讨论来总结、归纳知识。此外学生也运用了观察学习法、知识迁移法等方法。

  教具准备

  酒精灯、火柴、烧杯、坩埚钳、小手帕、多媒体电脑、灭火器

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