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小学语文苏教版六年级学与问说课稿
【说教材】
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）学会本课生字。理解有生字组成的词语。
（3）初读课文，初步理解课文内容。
【说学情】
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
【说教法】
1.故事导入，激发兴趣
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
【说学法】
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发兴趣，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。
【说教学过程】
一、故事导入，激发兴趣，设疑。
1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2.揭示课题：23学与问
3.引导学生提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导，初步感悟课文内容。
1.自学课文。
2.检查自学情况。（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔
3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。
4.指名按自然段读课文，评议。
三、再读课文，理清脉络。
1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告诉我们什么？
2.交流。
“知识是学来的，也是问来的。
这是作者提出的观点。（板书：提出观点）读句子。
“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
是作者得出的结论。（板书：得出结论）读句子。
作者又是怎样论述自己的观点的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是这样通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）
3．请大家快速地浏览一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？
四、学习课文第1自然段。
1.请一位同学读一读
2.听了他的朗读，你懂得了什么？
学问就是指知识。
是的，比如霍金的知识很丰富，我们就可以说“霍金很有学问”。
知识是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。
“问”是很重要的。
你是从哪句话知道的?把“问”比作什么呢？由此看出“问”很重要。
3.问究竟有多重要呢？下节课再学习。
五、总结本课
六、作业设计
1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。
2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。
【说板书】
23学与问（议论文）
提出观点
阐述观点勤学好问
得出结论
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带领学生回忆一下学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗。这一部分的学习主要是学生自学的。
然后，我再自然过渡到第三段的学习，（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者为师。
最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。
教学的最后，我为了让学生加深对“问”的重要性的认识，补充出示了一些名人名言，补充故事让学生谈看法，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。
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