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《This is my room》说课稿
一、教学内容与目标
本课教学内容为广州市九年义务教育六年制小学试验教材《英语口语》第二册 Unit 3 This is my room的第二课时。
要求学生掌握词汇on, in, under, behind及句型Where is……?并能在实际情景中运用。
通过课件、实物为学生创设真实生活情景， 并在key points辅助下培养学生在实际交际中的综合口语表达及语言迁移运用能力。
通过引导学生自主听说与本课相关的网络资源，拓展学生的知识面，增强学生英语的语感及提高学生的听力，同时也进一步提高了学生运用网络资源辅助学习的意识及能力。
进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，提高听、说及口语表达的能力。并在合作学习中，逐步培养学生相互协作学习的意识。
二、教学策略
以“交际”为中心的教学理念。
利用网络为学生提供大量的学习资源。
综合运用启发引导、自主学习、协作交流等策略。
在对话、合作表演的形式中培养学生自主、协作学习的能力。
在实际情景交流活动中，有意识地引导学生有重点地“说”、有情景地“说”、更综合性地“说”。
三、教学资源的优化
优化的必要性？
教学的差异性
为学生的交际作铺垫
知识拓展的系统化，有助于学生的理解与学习
如何优化？
设计教学方案 组织教学资源
教学设计与流程
1、组织教学，引入新课（复习环节）：
歌曲激情，引入新课
师生问答，以旧带新
2、任务驱动，学习新知（新授环节）：
创设情景，自主听读，自学新知
师生问答，新知教学
小组游戏，操练句型，
构建真实情景，小组综合交流对话
3、拓展听说，激发思维（拓展环节）：
自主听读故事、拓展新知
小组合作、表演故事
4、归纳总结、意义建构
5、歌曲调节、放松引趣
教学流程图
四、教学特点与课堂效果
1、在欢乐中学习，激发学生学习英语的兴趣
采用了歌曲、游戏、趣味故事表演等手段穿插在整个教学过程中。
五、教学特点与课堂效果
2、以教师为导，充分发挥学生的主体作用，着力培养学生自主、协作学习的能力
3、以语言运用为中心，分层落实英语的交际活动，有效地锻炼学生的语言的迁移能力，最终实现交际的教学效果。
六、教学过程中存在的问题
1、师生示范不到位；学生俩俩说前，老师的引导铺垫不足，以致俩俩说时，部分学生不会说；
2、部分学生展示成果时，其他学生注意力分散；
3、教学创设情景逻辑性不够强，情景的迁移不够自然。
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