六年级下册《如梦令》说课设计

时间:2022-05-05 19:01:29 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

苏教版六年级下册《如梦令》说课设计

  附课文李清照《如梦令》

  昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却到 海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。

  (一)教学设想:

  本文是李清照的一首充满生活情趣和雅致的词,,是李清照的惊世之作,女主人憧憬美好生活,关切着美好的事物,无忧无虑,敏感而多情。教学本词,应结合她生活的特定背静来理解,教学时可以拿〈入梦令.常记溪亭日暮〉类比,以加强学生的理解。另外就是要注重学生横向的迁移,能够回忆起以前所学的李的相关诗词,第三就是引导学生对其思想的把握,从而领会词的意境,提高学生对文学的欣赏水平。需要说明,本词最适用诵读,意会,也许任何的解读都是多余的。

  (二)课标设计:

  1、反复朗读,理解词意;

  2、体会作者的思想感情;

  3、了解古代词的形式和特点;

  4、体会多种修辞方法的运用给苯词带来的艺术效果;

  5、融入词情画意之中,探究词的情趣和意趣;

  6、培养学生欣赏文学艺术的能力。

  (三)教学重点:

  目标1、2、4

  (四)教学难点:

  目标4

  (五)教学方法:

  采用朗读、探究和赏析相结合的教学方法

  (六)教学过程设计

  1、导入课题:

  让学生唱《月满西楼》“红藕香残玉簟秋,轻解罗裳独上兰舟……”

  老师:同学们猜猜看今天我们唱的谁的歌?(学生答李清照)

  老师:真聪明,听歌可不是免费的,我们今天探究李清照的词!

  下面我说说鉴赏诗歌的一些要领:一是要注重朗读,最好能成诵,所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”;二是要能够充分利用自己的联想和想象,因为诗歌是跳跃性的。否则理解李白的《静夜思》就是一个痴呆病患者在床前发呆三是要敢于见仁见智,这也是我们这节课所要锻炼的“研究探讨,深入领会”能力。好,哪位同学能介绍一下李清照?

  2、走近作者

  李清照(约1084--约1155),号易安居士,是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅长的,成就最高的还是词。

  李清照经历了南北分裂之乱,在南渡前后,她的词风变化很大。南渡前,李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活,如《如梦令》、《怨王孙》两首词,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。《凤凰台上忆吹箫》、《一剪梅》等小词也都是她的闺情名篇。南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。元霄佳节,词人远离那些香车宝马之邀,独自品尝战火后的凄清,这首词中,她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。到了《渔家傲》一词,虽然还有无所归处的痛苦感慨,但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。

  李清照词风婉约,她的艺术特征表现在:1鄙朴谑闱樵炀场K善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里,造成一种情景交融的艺术境界。她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中,显示出感人的意境来。2痹煊锴诚孕缕妗@畲视镅约惹诚宰匀唬又新奇魂丽,富于表现力。她的词用典不多,却善于运用口语、市井

  俗语,使词写得明白而家常。李词的音节和谐,流转如珠,富有音乐美。

  3、相关知识介

  那么你们对词的知识又了解多少呢?词有几个“小名”?

  (词由词牌、有的分上阕、下阕,它又叫长短句。不过有的词未必有上下阕,比如小令。)

  下面我们看李清照的一首词《如梦令》(昨夜雨疏风骤),可能同学们更熟悉她的另一首《如梦令》,有哪位同学愿意把那首词有表情的背诵给大家听?

  (《如梦令》

  常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。另有《醉花阴》,:“薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。

  东篱把酒黄昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦)

  4、融入文本

  (1)朗读课文;字词拨正,朗读指导。

  (2)请学生朗读课文并探究:

  A、 你认为这首词是他早年还是晚年的作品?

  B、那么你认为那个卷帘人是谁呢?

  C、那么大家想象一下,李清照当时是以一种怎么样的心情去问丫鬟的?她为什么要这样问?而丫鬟又是以一种怎样的心态回答主人的?

  (李清照的问表现出她对昨夜雨后花儿的关心,担心经过风雨的摧残花儿是否还依旧,而丫鬟的回答似乎漫不经心,这令李清照很失望,所以她纠正她的丫鬟说“知否?知否?应是绿肥红瘦。”)

  D、那么你认为这首词的主题是什么呢?(对美好事物的珍惜)

  5、赏析

  《 如梦令》是李清照早期的以篇名作,历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情,创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理,并无深意,全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。

  一、独特的表现形式。

  孟浩然《春晓》:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”韩斡《懒起》:“昨夜三更雨,临明一阵寒。海棠花在否?侧卧卷帘看。”一经对比,当知“风雨”与“落花”间的联想,对花事春色的敏感,实为孟,韩两家诗所先有,而采用与侍女问答法,

  则为女词人所独创。换言之,传统的题材,有她匠心独具,找到了最能充分体现其惜春心理的独特的艺术形式,从而焕发异彩,引人注目。

  二、曲折、婉转,语浅言深。

  “言情之词,贵乎婉转,最忌率直。语一率直,意即肤浅,势必难成佳构”(刘坡公《学词百法》)。“作诗文贵曲”(袁枚《随园诗话》)。“词贵愈转愈深”(沈祥龙《论词随笔》)。

  世人评《如梦令》“短幅中藏无数曲折,自是圣词者”(黄了翁《蓼员词选》),“全词一弛一张,婉曲尽情”,“只数语中层次曲折有味”(云韵集)。令词体小,难于翻腾变化。此词却即含蓄隽永,又尽波澜起伏之能事。词从忆昨切入,起两句平起铺垫。

  “雨疏风骤”为“落花”张本,“不消残酒”为“惜春”伏笔。以下与侍女问答。两人心绪不同,语气各别,相映成趣。“知否”一叠,为词脉发展之必然转折,然叠得韵味无穷,那埋怨责怪、启发诱导的声情神态,维妙维肖,如在耳目。前人都认为《如梦令》安顿二叠语最难,此处却利用活用了这叠语。结拍“绿肥红瘦”逼出题旨,收水到渠成之功。且回应篇首,针线严密,浑然一体。

  三、自铸新词,人间绝唱。

  口语化是李词的一大特色,但并不等于口语,而是 有高度的提炼与精心的推敲。 孟诗“花落知多少”,自然流畅;李词“绿肥红瘦”

  含蓄精艳,形象优美而富于暗示性。与柳永“红衰翠减” 相比,显然以语工意新取胜。

  “绿肥红瘦”是此词最为世人称道的佳句,因为它 新颖、生动,王士祯《花草蒙拾》评此句云:“人工天 巧,可称绝唱” 。

  四、多种修辞方法的运用。

  其一,拟人。:“绿肥红瘦”中的“肥”和“瘦”用以拟写雨后海棠花的花和叶。形象生动。

  其二,借代。“绿肥红瘦”中的“绿”和“红”是叶和花的颜色,用以代指海棠的花和叶,十分贴切。

  其三,设问。“知否”问得寻常,答以“绿肥红瘦”,妙语天成,奇妙无比。

  其四,反复。“知否,知否”。

  其五、隐喻 。“海棠花”应是(变成了)绿肥红瘦。或者以红比喻女人,绿比喻男人也很贴切,从古代的男女地位看:男尊女卑。这个思想性更强。

  6、拓展:赏析《声声慢》

  寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。…………守著窗儿独自,怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!)

  7作业设计略

【六年级下册《如梦令》说课设计】相关文章:

小船说课设计11-12

新课标 五年级下册 《牧童》说课设计12-17

《蟋蟀的住宅》说课设计07-30

羚羊木雕说课设计11-12

最大的“书”说课设计11-12

称象说课设计11-12

物质的密度说课设计11-12

人教版五年级下册《忆江南》说课设计12-17

蚂蚁和蝈蝈说课设计07-29

《泊船瓜洲》说课设计07-29