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雕萝卜说课稿

时间:2019-11-28 09:09:48 说课稿 我要投稿

雕萝卜说课稿

  我说课的内容是《雕萝卜》,小学美术教材第9册第21课。下面,我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

雕萝卜说课稿

  一. 教材分析

  首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《雕萝卜》一课属于“造型·表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。

  本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:

  知识与能力:通常欣赏和表现使学生感受雕刻艺术的独特魅力,提高学生的审美能力;

  过程与方法:学生自主探索掌握萝卜的基本雕刻方法;

  情感态度价值观:培养学生发现美、表现美的能力。

  明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:

  教学重点是:初步掌握萝卜的雕刻方法。(如刻、翻折、嵌等)。

  教学难点是:能运用掌握的`雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品,并进行创编活动。

  二. 教法学法

  在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学五年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  三.教学过程

  为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:

  (—)创设情境我首先设计了“创设情景——欣赏动画”这一环节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,播放了动画片段,把学生带入萝卜的世界中,让学生欣赏造型各异、风格独特的萝卜雕刻,为后面设计雕刻做好铺垫,引出本课课题—雕萝卜。

  (二)引导启发 走近雕萝卜。由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发走近雕萝卜”一环节。先出示一组萝卜,引导学生观察探索,了解。接着进行示范,让学生观察分析:设疑引路,归纳总结,突破难点,避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的雕刻了一个坡度,减低了难度。教学活动中,以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。

  (三)自主探究 大胆创作

  接着我设计了“自主探究——大胆创作”一环节,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我鼓励他们相互交流,积极互动,讲解自己的制作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地创作一个设计与众不同的萝卜作品。通过这种安排,让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨,使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决,教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。创作同时,并播放儿童歌曲,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。

  (四)展示评价

  我接着设计了“作品交流,欣赏评价”的环节,木偶剧的展示方式,真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。

  1.自评:让学生自己的作品放在展示台上展示,说说自己的作品名称,觉得自己的作品什么地方制作的棒?

  2.互评:学生之间相互谈谈自己的看法,让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞,提高审美能力。

  3.教师评价:根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”。这样,让全体学生都成为“学习的主人”

  (五)扩展延伸

  科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“拓展延伸”环节,在课程即将结束时,问学生:“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐,甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾,既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。

  四.板书设计: 根据教学活动的安排,板书设计分两部分。 即:你要做什么和应该注意什么。

  A、选     选萝卜

  B、想     构想小动物的特征

  C、画     简单画出要雕的形象

  D、雕     注意用刀安全

  E、拼      组合

  总之本节课通过这几个方面强调了把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高。

  一句话:只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。

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