《群落的演替》说课稿

时间:2022-02-19 18:55:39 说课稿 我要投稿
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《群落的演替》说课稿范文

  教材分析

《群落的演替》说课稿范文

  1、教材的地位和作用

  本节教材是高中生物必修三第三章第四节的内容,是新教材中新增加的内容之一。一方面,这是在学习了种群和群落的结构的基础上,对群落结构的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习生态系统的结构和功能等知识奠定了基础,本节课不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。

  2、学情分析

  从心理特征来说,高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展。所以在教学中应抓住这些特点,一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面,要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

  学生在此之前已经学习了种群和群落,对群落已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于群落演替的理解,(由于其是新增加的内容,)学生可能会产生一定的困难,特别是为什么高级阶段会取代低级阶段,所以教学中应予深入浅出的分析。

  3、教学重难点:

  群落的演替过程及类型

  教学目标分析

  知识目标:1.阐明群落的演替过程。

  能力目标:2.说明人类活动对群落演替的影响。

  情感目标:3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。

  教学方法分析

  本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法,以问题的提出、问题的解决为主线,通过学生的自行阅读,以独立思考和相互交流的形式,分析和解决问题。

  另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

  教学过程分析

  演替:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,就叫做演替。

  一、演替的类型

  1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分,而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

  2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤,并积累起了有机物,这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后,由于其植株高于地衣能获得更多的阳光,处于优势地位,其结果是逐渐取代了地衣。

  3.能找到这些植物。在群落演替过程中,一些种群取代另一些种群是指优势取代,而不是“取而代之”。形成森林后,乔木占据了优势,取代了灌木的优势,但在森林中各种类型的植物都是存在的。

  (一)初生演替:指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

  (二)次生演替:指在原有植被虽已不存在,但土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。

  二、人类活动对群落演替的影响

  1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用:一是人的践踏,从耐践踏而言,车前草最强,狼尾草次之,狗尾草最弱;二是植物之间的竞争,在远离人践踏的地方,茎秆较高的狗尾草优先获得阳光,车前草等处于劣势。

  2.如果小路被废弃后,人的践踏活动停止了,在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物,逐渐成为优势植物。于是,就会出现“远芳侵古道,晴翠接荒城”的景象。

  三、退耕还林、还草、还湖

  大面积围湖造田,使湖面大大缩小,减小了蓄洪容积,降低了蓄洪能力,导致洪灾频繁发生。

  布置作业P82NO1

  教学反思:

  本节课的课程标准要求是阐述群落演替。知识点有群落演替的概念、类型。教材先通过举出两个例子,分别是裸岩上的演替和弃耕农田上的群落演替。通过分析两种掩体的不同,总结出群落掩体的两种类型。分别是初生演替和次生演替。这部分教学我是先解释概念,重点突出群落的动态发展,然后是学生通过看书直接获取到裸岩上的演替的各个阶段,重点是引导学生思考讨论题中的问题,提问。注意强调随着群落的发展,物种的种类不断增加。我还补充了些地衣、苔藓、草本、灌木、森林等图片,增加学生的感性认识,有利于对各个阶段的认识。弃耕农田上的群落演替阶段,引导学生从教材文字中总结出来。比较两种演替的区别,总结群落演替的两种类型,与特点。关于人来活动对群落演替的影响教学,多举身边的例子,看看生活中有哪些人类活动导致生物群落发生改变的例子。在这里,我认为我自己讲的还是太多了,主要是我介绍,应该给机会学生发表。

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