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美术四年级上册《色彩ABC》的说课设计
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！我说课的题目是湘版四年级上册《色彩ABC》，色彩和感觉是比较直观的，比较刺激视觉神经的。不同的感受都可以使用不同的颜色来表达。在这里就《色彩ABC》一课分为教学资源开发，教学教法和优秀教案三大板块来进行说课，敬请指教！
第一大版块：教学资源开发
一、教材分析：
《色彩ABC》一课是集绘画、制作、审美、与游戏为一体的课业形式。教材中主要是通过让同学利用生活中的小物体天然的色彩，粘贴成画，让同学们被自身设计的图画生动的情景，画面，更能吧学习者带入到热烈的情景中，从而更好的激发同学的制作热情。
二、同学和媒体分析：
中高段同学具备了不错的色彩基础和造型基础，感觉有意性和目的性也在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以直观鲜明而又精彩有趣的可见有助于本科的教学。本科以实物投影为主，可以很清晰的展现出技法、步骤、粘贴画的制作。
三、教学目标、重点、难点：
教学目标：
1、认识领域：利用小物体天然的颜色，拼贴组合成画；
2、操作领域：使小朋友们充沛体验找到合适的资料的那种满足感，感受制作过程的新奇，享受制作 胜利的快乐，培养探究精神和发明能力；
3、情感领域：以敏锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和发明，技法同学热爱生活的情感，养成耐心细致的好习惯，体验美术学习带来的快乐！
教学重点：
1、粘贴画的制作方法、步骤和要求：
（1）、粘贴画的底图绘画；
（2）、粘贴画的小物体粘贴方法；
（3）、粘贴画要求画面丰满，色彩丰富，构思精巧！
2、粘贴画的创作方法、步骤
教学难点：
如何鼓励同学设计并粘贴制作出多种丰富、美丽的粘贴画！
第二版块：教学法
一、说教法
本课包括了天然材质，社会因素，自然环境等多个方面的相关知识，通过多媒体设备，师生一起欣赏，一起合作，一起游戏，建构气自主的平台，主要体现在一下三个方面：
1、由静变化，新颖活泼；
2、激趣引新，千变万化；
3、个性发展，启迪创新。
二、说学法
1、充沛考虑同学的兴趣，通过小魔术，吸引同学的注意力，并仔细观察几幅图，在尝试、分解等同学喜闻乐见的活动形式中，使他们在探索中发现，在探索中创新。
2、在底图的创作绘画和粘贴画的粘贴时，倡议合作，学会尊重他人的意见，体会到在与他人合作的重要性，能大胆表达自身的感受，相信自身“不但能做，而且能做的精彩！”
第三版块：教学过程设计
一、神秘导入、探究之旅
1、上课初始先给同学们扮演“小魔术”，调动起小朋友们的兴趣，让同学们真正开心起来。同学们开心么？
2、闭上眼睛，老师喊一二三，然后一起睁眼睛~~(大家眼睛闭上等待)~~~睁眼~
3、为什么一睁眼睛，刚才那张纸就变样了呢？为什么可以用一张纸变出那么多样子来的画呢？你们能不能也做出一个这样的魔术道具来？并且让同学观察，“魔术道具”的特点。（同学现时体验变脸的乐趣）
4、让同学先注意观察“道具”的特点。（原来是由几张相同的纸，画上了相同的画）然后考虑为什么这件“道具”明明看起来图是一样的，但总觉得不一样呢？（图片相同，但使用的资料不同？）接下来就要求同学们考虑，如何用自身准备的资料制作一张好看的“道具”？（给同学时间，让他们考虑，结合自身的想法，畅谈自身对“道具”的形式，色彩的不同感受，充沛展现其个性进而畅所欲言。）用快乐的游戏开启想象之门，同学的创作激情被唤起，在老师的引导下，同学运用剪、贴、等技法和色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。
5、揭示，点明课题：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC
二、情趣示范、合作体验
1、老师提供给每个制作小组一个卡片（整幅图片切开的），每小组一份。然后讲授，毛线剪切，豆类拼镶，粮食撒倒，零食等资料的粘贴方法！（师生合作），考虑自身组内的卡片，应该使用什么合适的资料，用来粘贴。
同学总结。
2、想知道老师怎么做道具的嘛？请同学参与制作道具的过程，使用实物投影，让同学们了解的更清楚。
（同学在教师指导下操作粘贴，教师提醒大家可以借助其他工具，并注意平安。）
教师巡回指导时，放舒缓音乐可以使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡议理念，对于中高段同学有着示范的必要，同时也要注意对同学个性和创作精神的培养。这是同学的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。
3、本课高潮：变一个大型魔术。小朋友们大概10---15分钟就可以制作完成领导的卡片，并粘贴好自身的资料。剩下的时间，让小朋友们分别吧自身制作的卡片贴在教师已经准备好，并且贴在黑板上的另一张大卡纸。原来，所有的纸片，粘贴好，是一个非常漂亮的圣诞老人。
三、多为评价、个性表达
1、自评、互评
当同学小组基本完成作品时，让他们把自身贴的卡片给好朋友或者周围同学看，并说明自身使用的是什么资料，说说比较经典的地方。比方，使用的资料比较特殊，或者是资料使用非常得当。这一环节的设计一方面是教师对自身的感觉多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘贴画给在场老师们的感觉，这又是一个互动交流的过程。
2、每个小朋友都希望能得到老师的肯定和褒扬，只要有一点进步我都会给予鼓励和评价：“你使用的资料真有特色。”“这副粮食粘贴做的真好。”等，我相信这些激励性的评语能让同学变得更加自信！而且，
3、总结评价拓展：快圣诞节了，这幅同学们亲手制作的圣诞老人，大家想送给谁啊？（同学说，送老师，送同学，送爸爸妈妈等等。）老师提议这幅画是4.2班所有同学的一起的心意，放在教室里，送给在场的每个老师。让他们感觉到，不但能制作出漂亮的粘贴画，还能表示的很美，很有艺术感，看这些作品非常够味。
感觉是多方位多角度的，你还能体验到别的感觉嘛？感觉又是很奇特的，同样的东西在不同的地方场所给人不同的感觉，如一块冰冬天给人冷的感觉，而在夏天就给人以凉爽的感觉，你能用今天所学的方法表达出自身真是的感受嘛？
课后拓展让同学积极的去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。
同学的自主创新设计能力的培养：
1、贴近生活、服务生活、美化生活；
2、自主学习、探究发现、合作交流；
3、移情联想、张扬个性、创新实践。
总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，只要我们都多想一想，试一试，就一定会有收获。
本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让同学在各种游戏中探索发现，兴趣是最好的老师，教学中，使用游戏调动同学的兴趣，教师在教学中两次合作尝试制作的设计和引导，由浅入深，潜移默化的展开教学游戏活动，使同学在不知不觉中掌握了知识技能。
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