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《导体和绝缘体》说课设计
一、教材分析
本课应用第1课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测,归纳出导体和绝缘体的概念,并了解其在生活中的广泛应用，学习平安用电常识。激发同学进一步探索电路秘密的欲望，为继续[第3课]“探测暗盒里的电路”做好准备。
二、同学分析：
本课的学习主体是五年级同学。
1、五年级的同学已经具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。
2、同学已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力。生活中同学对导电和不导电的物体也有一些了解，但还有待于形成清晰的认识。
3、针对同学的动手能力存在差别，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的同学协助动手能力差的同学）的对策，让每个同学都参与到实验中来，体验胜利的乐趣。
三、教法学法
科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是同学科学学习的主要目标，更是有效培养同学科学素养的重要途径。
本课教师最主要的教学方法是引导探究法，同学的主要学习方法是自主探究法、合作学习法。
教师以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，同学在自主探究中体验，在合作交流中提升，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进同学学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。
四、学习目标预设
科学概念：
知道什么是导体、绝缘体，并能结合实际加以识别。
知道人体和自然界的水也是导体。
过程与方法
能够设计检测装置,检测常见物体的导电性能。
情感态度价值观
学会与人合作，形成尊重事实的科学态度，井然有序的实验操作习惯和平安用电的生活意识.
五、重难点和处置战略
根据教材和同学的实际，确定本课重点是：认识常见的导体和绝缘体和平安常识.养成认真细致尊重事实的探究习惯。本课难点：认识人体、水也是导体。
本课的关键点在于：同学对资料进行充沛的自主探究，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。
解决设想：
注重同学的思维梯度，通过“结构性的资料”和科学的实验探究，逐步使同学从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着同学认知提高过程的资料，为同学不时登上更高思维阶梯搭好跳板。
具体措施：
通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的探究、归纳概括导体和绝缘体的概念。
通过提供结构化的资料;鼓励经历探究发现过程;注重交流对经验概括的作用。
六、教学准备
资料的选择与准备是科学探究至关重要的环节。有结构、有意义的资料不只可以揭示现象，更暗含着科学探究的方向与程序。精心挑选有结构的资料，会引领同学进行深入的探究，使探究活动有效进行。
为了顺利完成导体与绝缘体的探究，我精心准备如下资料：
1、电路检测器——电源、导线、小灯泡
2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。
[说明：这些资料是同学身边的资料，有导体也有绝缘体，大局部同学比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种资料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个资料容易引起同学的认知抵触；同学身边的橡皮、水等资料并未提供，为同学自主选择资料预留了空间]
3、“人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，协助同学建立导体和绝缘体没有明确界线的认识]
4、电工工具等[说明：引导同学分析认识导体绝缘体的生活应用]
[实验报告单中预留了同学自主选择资料的空白表格，资料的展示和汇报交流使用实物投影进行，平安用电知识配以相应课件]
七、教学过程预设
教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的同学自主探究的学习过程，教学活动的展开应紧扣同学的思维与活动，根据教材的要求和同学的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据同学的学习情况进行具体实施。
（一）置疑激趣，引发探究---巩固新知，切入课题，引入探究
（二）小组合作自主探究---自主预测，充沛探究，形成新知
（三）交流质疑总结提
---交流展示，评价总结，提升认识
（四）联系实际应用新知---实际应用，平安常识，解决问题
（五）拓展延伸引向课外---引伸拓展，补充深化，课外探究
（一）置疑激趣，引发探究（3′）
出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么资料？请同学动手点亮。
用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么
（设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。）
（二）小组合作自主探究（20′）
活动1：选择资料，进行预测。
出示报告单，组内交流一起完成预测，填写记录单。
除报告单中所选物品外，其他物品可由同学自选。
实验探究记录单
第()组
“√”容易导电“×”不容易导电
研究的物体 预测 实验 研究的物体 预测 实验
泡沫板 硬币
回形针 钥匙
铝箔片 铅笔
玻璃瓶 海绵
气球
橡皮筋
木夹子
小车
剪刀
铁钉
我们的发现：
（设计意图：预测调动同学的知识经验与前概念，估计同学会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电发生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求，大大地激发了同学的学习热情，调动了同学学习的积极性。）
活动2：组内自主探究，检验预测。
小组同学合作自主进行探究，运用检测器进行检测：哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。
提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作平安。
（设计意图：此处是本课的中心环节，要提供充沛的时间与资料，保证同学探究的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的同学各有收获。）
（三）交流释疑总结提升（10′）
活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。
（设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据同学汇报，师生一起总结科学概念，突破了教学重点。这符合同学的认知规律，充沛体现了同学的主体地位。）
活动2：认识人体，自然界的水都是导体。
提供人体验电球，再测人体和水的导电性。
（设计意图：使同学体会到检测器的局限性，协助同学建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。）
（四）联系实际应用新知（5′）
活动1：交流电工工具的资料构成和特点。
活动2：课件深化平安用电常识。
（设计意图：使同学认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强同学的平安用电意识，小组间的交流使同学取长补短、相互促进、一起提高。）
（五）拓展延伸引向课外（2′）
1、问题：这节课的学习,你参与的怎么样？有了哪些收获?
2、拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗？大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。
（设计意图：让同学对知识进行系统的整理，并把探究活动引入课外，培养同学自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。）
八、教学评价
评价中注重关注同学参与的态度，关注同学参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入.”“平安用电”环节主要采用教师评价与同学的自评、互评相结合，在自主探究环节主要采取书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合；让同学在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏他人，使同学在评价中生长、发展。
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