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《桂林山水》的说课设计
一、说教材
1．教材简析
《桂林山水》是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。
2．教学目标
A、结果性目标：（1）学会本课9个生字；理解19个词语的意思。
（2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
（3）学会按提纲背诵课文。
B、体验性目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。
3．教学重点、难点
学习课文2、3自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。
4．课时布置：二课时
第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第1、2自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵1、2自然段。
第二课时：学习课文第3、4自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵3、4自然段。
5．教具准备
小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。
二、说教法
1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近同学与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。
2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学能力的培养。
3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。
三、说学法
1、培养同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
2、培养同学通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。
四、说优秀教案（第一课时）
教 学 过 程设 计 意 图
一、创设意境，导入新课。
同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的注意力，使他们积极主动地参与学习。
二、初读课文，整体感知。
1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？
2、 交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？
3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。
让同学从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以和课文语言的优美。让同学明白：读书也是一种美的享受。
三、品词赏句，领悟感情。
1．学习第一自然段。
（1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。
（2）指名读并说说：你读懂了什么？
（“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等）
2、精读第二自然段。
（1）A这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿）
B课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句）
①指名同学朗读第二句话。
②教师范读。
③同学多次练读。
④讨论：你喜欢这句话吗？为什么？
（2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句）
①指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。
②指名读成语。
③男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。
④想读的站起来自由朗读。
⑤指名读第三句。交流：读懂了什么。
⑥男女生赛读第三句话。
（3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。
（4）背诵第二段。
3、谈感受：此时此刻，你想说什么？
（我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！……）
4、仿写重点句。
导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。
（1）教师范写，同学评议。（《荣昌广场的喷泉》：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天……荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的……五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下。）（一同学认为不怎么样，要向教师挑战，一争高下。教师尊重同学，褒扬同学。）
（2）同学练笔。（《壮观的灵山江》、《家乡的民居苑》、《节日的大街》……）1、由于这一自然段内容简单，那就放手让同学自身去“跳一跳摘到果子”。本设计着眼于对文本内涵的挖掘，即把教材仅仅看成是达成教育目标的媒体，因而能不受文本既定思路约束，而是从掌握课标的角度，对教材的使用功能做出发明性的开发，反映出了“用教材教”的境界。
2、运用教师范读、同学试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕”、“翡翠”的意思，感悟句子的语言美、修辞美。在此过程中，教师创设了一定的问题情景，让同学自行研究或是合作研讨，一起解决问题。
3、在朗读体验的基础上，让同学畅所欲言，充沛表达自身对课文的理解与感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充沛开掘，掌握有效激发同学主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有助于同学发展的体验性目标。
4、由于本设计不拘于“线性设计”，而是采用“框架设计”，此设计所带来的学习过程是动态生成。课堂中教师没有料到同学敢于挑自身的毛病，并与自身一争高下，这种“节外生枝”要做好相应的处置。充沛重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处置成为促进同学发展的生长点，这正是教学艺术的高妙之处。同学将自身的感悟与学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学习的终极目标。
四、课堂总结，提出希望
水美、文美、“声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字。
依照课后要求，进行小结。让同学明白：通过“声情并茂”的朗读，能读出水美、文美、朗读之美，体现本课的教学理念与设计思路。
板书设计：
桂林山水
水
声情并茂——美 文
这一板书简洁明了，既能协助同学抓住重点词理解课文，再次强调了本堂课的教学思想。形象直观，给同学以简单美的享受。
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