欢迎来到专业的教师资源平台!

语文《小小竹排画中游》第一课时说课设计

时间:2020-01-03 10:50:29 说课稿 我要投稿

人教版语文《小小竹排画中游》第一课时说课设计

  一.说教材

人教版语文《小小竹排画中游》第一课时说课设计

  1.教材的地位与作用

  这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情,旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂,形象生动,语言优美流畅,节奏感强,适宜学生诵读。

  这篇课文是学生第三次接触课文,所以教给学生学习课文的方法是至关重要的,他关系到以后课文的学习,所以教师必须精心引导,融读与方法于一体。

  2.教学目标及确立的依据:

  根据课程标准的要求和教材的特点,结合学生的实际水平,本节课可确定如下教学目标:

  一.知识与能力

  1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

  2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。

  3、能够正确流利地朗读课文,利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语,

  二.过程与方法

  1、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。

  2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.

  三.情感、态度、价值观

  《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

  3、教学重难点及确立的依据:

  针对学生实际和本课的教材特点,我将教学重点、难点定位在:

  1、认识笔画、

  偏旁和生字。

  2、能够正确流利有感情地朗读课文.

  二、教材处理

  1、学生状况分析及对策

  一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学,从而调动学生的学习积极性,更好的完成本节课的教学任务。

  2、教学内容的组织与安排

  我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是:

  一推荐旅游景点,组织小旅游团。

  二乘坐小小竹排,畅游江南美景。

  三创造性地朗读:我也试做导游。

  四、课外拓展延伸,积累丰富语言

  三.教法学法说明

  1、说教法。

  1.以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。

  2.游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。

  3.注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

  4.开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。

  2、说学法

  根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识,学会求知的方法。

  四.设计理念

  课文展示的是画一样的美景,因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文,使学生在美的环境中体会江南之美,产生热爱江南之情,使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。

  五、说教学过程

  一推荐旅游景点,组织小旅游团。

  1小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道你们有兴趣听我介绍一下吗?这时我用课件展示旅游景点介绍,文字全部注音(介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。)

  各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有“鱼米乡”之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗绿油油。在那里,您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。

  2各位小游客,对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了,请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

  排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。

  3经过学习后,学生基本掌握了要认识的生字,这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固,学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!

  一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。

  二乘坐小小竹排,畅游江南美景。

  1、我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲,更好地给学生创设情境。

  2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!在课件的演示下,课文朗读也同时出现,让学生把情境美和语言美结合起来,学生会情不自禁地朗读起课文。

  3、这时我趁热打铁,让学生结合自己对课文的理解

  (1)自由练读。

  这首诗每句都描写了江南的美丽,那就把你的喜爱之情读出来吧!

  (2)选句朗读。

  你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。

  “有一千个读者,就有一干个哈姆雷特”,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。

  接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”,树木密的“密” 、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。

  (3)品味朗读。

  在此基础上,我让学生闭上眼睛,体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境:

  我们坐在小竹排上,鸟儿在空中动听的歌唱,鱼儿在水中自由自在的游来游去,两岸的树木葱葱茏茏,远处的田野里到处是绿油油的禾苗。

  这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受,如,“小猪排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游”可读的轻快些,表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡,小小竹排画中游”读的缓慢些,以表达自己赞美的感情,接着开展多种形式朗读:个别读,同桌读,小组读、配图画读,配音乐读,赛读等,进而感悟“江南鱼米乡”的美景。

  学生在旅游情境中感受到了快乐,营造了开放的语文教学课堂氛围,体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。

  三创造性地朗读:我也试做导游。

  小朋友们,喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句,会把这个地方介绍得更美,看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境,让学生入情入境。

  这样设计能够将读与说有机结合,在说中来读,在读后用上诗句再说,体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。

  六、课外拓展延伸,积累丰富语言

  1.质疑问难

  你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

  2.扎实积累

  江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?

  语文学习的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础,使学生语文的知识储备越来越丰富。

  3.课外作业:江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在《知识小宝库》里,还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。

  七、说板书设计

  由于一年级学生认识的字太少,加上这篇课文又如此优美,所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画,最后让学生整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。

【人教版语文《小小竹排画中游》第一课时说课设计】相关文章:

1.小小竹排画中游第一课时说课设计

2.《小小竹排画中游》说课稿

3.《小小竹排画中游》说课稿

4.《小小竹排画中游》第一课时教案

5.小小竹排画中游教案设计

6.《小小竹排画中游》的教案设计

7.《小小竹排画中游》教学设计

8.《小小竹排画中游》教案设计

  • 返回顶部