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《江雪》说课设计

时间:2020-01-09 10:49:51 说课稿 我要投稿

《江雪》说课设计

  唐诗,是中华民族的骄傲,是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说,唐诗从内容到形式,开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面,不但在我国悠久的诗歌保守中风采卓烁,历久常新,而且在世界文化宝库中,也能与人类最珍贵的文化遗产媲美,得到举世的赞扬和珍重。

《江雪》说课设计

  因此,学习唐诗,研究唐诗,就成为我国一千多年来世代相沿的风气,从未衰落。

  虽然,在小学阶段古诗学习的数量并不多,但全是些名篇佳作,是我们对同学进行语言文字训练和审美教育的好资料。

  《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意,令人读之毛骨悚然,从而受到感染和教育。但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超越它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝。

  执教这首诗,我努力在体现以下几个理念:

  一、积极倡议自主、合作、探究的学习方式。

  时代的发展要求同学形成新的学习方式。《规范》中指出:要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手,培养同学搜集和处置信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以和交流与合作的能力。”

  课上,老师让同学“猜一猜”这首诗的大概意思,其实就在引导同学整体感知,只不过换了“猜一猜”这种说法,学习就不显得那么压抑和繁重了。

  根据注释学习古诗是同学自身通过观察发现的,这样的发现比教师告诉他的,要有效。

  四人合作交流古诗诗句的意思,是在个体充沛独立考虑的基础上进行的。同学先有自身的观点,再进行讨论交流,才有话好说,有理可辩,不至于人云亦云,随波逐流。“怎么学比学什么”更重要。

  二、鼓励同学个性化的阅读感受和体验。

  借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见,阅读更多的是主观行为,这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。

  《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来流露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。

  这种感情同学在教师的点拨下,是能够有所体会的,但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。终究还是小朋友。

  因此教师只是点到为止,同学从自身动身谈体会,不追求唯一的结论,也没有正确的答案。我们有理由相信,随着同学的生长,对于这首诗意境的体会将不时发生变化。这也是古诗的永恒魅力!

  三、扩大容量,注重积累。

  《规范》要求“在阅读中积累词语”,“积累自身喜欢的成语和格言警句”,“积累课文中的优美词语、精彩句段,以和在课外阅读和生活中获得的语言资料”。积累语言资料,其实是感性的语言模块的整体贮存,这些资料贮存于大脑,将成为同学的终身营养,也就是语文素养的重要构成,它们一旦被激活,就会发生综合效应,极有利于接受和表达能力的整体提高。

  课前,我让同学说描绘冬天的词语;课中引导同学说“千()万()”的`成语;教完教材中的古诗,再补充《规范》要求背诵的诗文。这样的课堂容量同学完全能够接受,而且掌握起来也比较轻松自如。

  语文的学习是很难一辍而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才干“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。

  愿望是美好的,实际是严酷的,两者之间总有着很大的差异。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进

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