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九年级《傅雷家书》说课稿

时间:2020-04-15 12:02:22 说课稿 我要投稿

九年级《傅雷家书》说课稿

九年级《傅雷家书》说课稿1

  说教材:

九年级《傅雷家书》说课稿

  《傅雷家书》是人教版九年级语文上册的第二篇名著,通过精彩片段的欣赏作为了解《傅雷家书》的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条非常切实、有效的道路,其目标是揭示名著的力量,激起学生对所推荐名著的急切的读书欲望,并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务,一是激趣,是根本的任务,二是导法。

  说学情:

  现今有许多学生不喜欢读课外书,或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期,有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力,此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。

  说目标:

  1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。

  2、学习用相关资料理解作品的读书方法。

  3、通过作品分析概括作者思想品格。

  4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法,

  说重点难点:

  1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。

  2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读兴趣。

  3、结合相关资料,了解作者品格的读书方法。

  设计理念:名著导读重在导,因此围绕着激趣,学法,品人,促思作为设计观念。

  说教法与学法:

  教法:歌曲入境法,人物成就引思法,诵读法,合作探究法,联系实际法,促进思考法,来激趣、学法、品人、促思。

  学法:搜集资料法、诵读法、合作探究法

  说课前准备:

  教师准备:精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。

  学生准备:读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。

  说过程:

  导课:李春波的歌曲《一封家书》导出《傅雷家书》传达出来的那份浓浓的舐犊之情。

  设计理念:一边欣赏歌曲,一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情,激发情感共鸣,融入课文(时长5分钟)

  一、走近(傅雷家书)(5分钟)

  1、关于《傅雷家书》

  是傅雷及其夫人从1954-1966年写给远在国外的儿子傅聪的186封家信。(1分钟)

  2、关于傅雷:生先谈,师再补充。(1分钟)

  设计理念:从前生学过《傅雷家书两则》一方面,复习巩固,另一方面,锻炼学习搜集信息能力,语言表达能力。

  3、关于傅聪:傅聪的成就展示(2分钟)

  设计理念:将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》,为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。

  傅雷十几岁出国,能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系,但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关,走进《傅雷家书》。

  二、走进《傅雷家书》

  1、关于《傅雷家书》评价

  苦心孤诣的教子篇。看资料,从资料中整体感知内容。从做人和生活两方面进行教育。设计理念:学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。

  2、用自己喜欢的方式读精彩片段,在大声读出自己喜欢的句子。

  设计理念:诵读法,读精彩片段作为了解作品的突破口。(14分钟)3、合作探究:议一议

  关于书信体与第一人称

  a、书信体写作的好处。

  b、读出文中对孩子的称呼,体会其中蕴含的深情。

  c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例?

  设计理念:深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。(3分

  4、说一说

  ?文如其人,在字里行间,我们发现傅雷是怎样的一个人

  设计理念:锻炼学生从作品感悟人格魅力的读书方法。(3分钟)

  ?师说《傅雷家书》对自己作为家长的启发

  作为一位母亲,一位家长,我认为傅雷是一个耐心的人,他对儿子的关注,呵护,深深地触动了我,还记得儿子第一次玩电动飞机,兴奋的他把飞机放得很高,因操作不当,飞在高空的飞机重重的摔在地上,看着他惊讶的眼神,我不但没有给他安慰反而把他怒骂了一顿。今年过年,我又给孩子买了一个更大的电动飞机,但至今他从未动过,我知道,其实孩子在做错事时,最担心的是孩子自己,我作为母亲,对孩子的责骂,在孩子心中已经形成阴影,感谢《傅雷家书》,让我认识到自己的错误。相信以后再遇到此事时,我一定会有更耐心,不会再犯同样的错误,

  设计理念:作为家长,结合自身经历,谈出了一个作品对家长的教育意义,激发阅读兴趣。(2分钟)

  ?生说,作为学生,傅雷对儿子的忠告,有没有触动你,请结合你的经历谈谈。

  设计理念:将文章的内容与对个人的指导意义结合,体现文章的实用性以及学习文章的重要性,再次激发阅读此书的兴趣。(6分钟)

  2、《傅雷家书》的指导意义

  此书再印次数之多可看出大家对这本书的认可和欢迎,很多人他对都有影响和教育意义。

  设计理念:从此书的需求量之大再次激发学生阅读的兴趣。(1分钟)

  三、走进生活

  傅雷的教育方式让我们佩服,现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢?

  现场调查:

  1、父母给你写过信吗?

  2、十四五岁的你,父母跟你谈论过婚姻、爱情吗?

  3、你不小心摔碎了家里珍贵的饰品,你的父母会

  呵斥你 安慰你

  4、你被被人冤枉偷了别人的东西,不知实情的父母的第一反应是:

  骂你 平心静气的问原因

  5、你认为你的父母爱你吗?

  设计理念:通过调查明确家庭教育中的很多缺陷,体会读《傅雷家书》的实用性,激发阅读的兴趣。

  孩子们,可能我们的父母没有那么高深的文化,可能从来没有给我们写过信,可能从未与我们有过内心的交流,甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育,但是,我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心,多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教,相信他一定如一盏明灯,照亮你前行的路。

  设计理念:学会体谅父母与父母进行书信或其他形式的沟通,激发读书的兴趣。

  四、作业

  1、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法,内心的困惑或向父母提建议。

  2、每天看《傅雷家书》中的两封家信,并写好读书笔记。

  设计理念:给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通,用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点,学以致用。每周看信并写读书笔记引起思考,培养正确的人生观价值观。

  说板书:一页信纸架起了傅雷和傅聪之间的沟通教育的桥梁,信纸写明学习、生活、做人,点名书信的内容苦心孤诣的教子篇。

  说教学反思:

  得:在教学设计中处处体现激趣与导法,将文章内容与现实生活相联系,指导意义强。教学环节环环相扣,发挥学生的主体性,体现了名著导读导的特点,激发学生阅读名著的兴趣。

  失:学生读文章时普通话不标准,声音太小,学生放不开。学生的参与度不是特别的高,上课的气氛比较为沉闷。

九年级《傅雷家书》说课稿2

  一.说教材

  我说课的课题是:人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课《傅雷家书两则》。本单元的文体为演讲与书信,这篇课文是书信。这两封家书,第一封写于儿子精神消沉时,第二封信,写在儿子取得了巨大成功,两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

  十多年前,我在大学读《傅雷家书》的时候,曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染,为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍《傅雷家书两则》,觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生,懂得用“不以物喜,不以已悲”的态度对待生活,懂得父母老师的谆谆教导中的期望。

  的语言平实,说理娓娓,文采不是很够,故事性也不是很强,初看有些乏味,但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的,我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话,是对傅雷家书的亵渎,当然也是一无所获的!

  二.说教学目标(通过多次朗读实现):

  根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论,从新课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维来确定确立教学目标如下。

  知识与能力目标:

  1.掌握庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。

  2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到“胜不骄,败不馁”才是真正的“坚强”。(通过第五版块实现)

  3.体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理,对子女的爱以及对祖国真挚的感情。(品味语言和体会感情通过三、四版块实现)

  过程与方法目标:

  1.通过朗读课文,体会傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

  2.理清两封信的内容,从中学会如何恰当地表达自己的感情。

  情感、态度与价值观目标:

  1.能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

  2.理解父子之爱、朋友之谊的交融。

  我觉得首先学生是学习的主体,教师应勇敢地退下来,适时地走进去,所以“理清两封信的内容”、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理”等目标我都会放手让学生去讨论、去领悟。其次学习要以探究为核心,尽量让学生亲历探究过程,从而实现一箭多雕。所以“体会傅雷对人生的'深刻感悟”以及对“坚强”的理解我都会采用“合作、探究”的方式进行。

  三.说教法与学法:

  1.说教法:我是按总的来说是“以学定教”来设计的。为了突出“语言品味的学习”和“领悟‘坚强’和‘赤子之心’的主旨”的教学重点,突破“准确而深刻地理解‘坚强’的内涵”的教学难点,顺利完成教学目标,我主要采用分组讨论法、问题研讨法、点拨法,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的好奇心、求知欲。

  2.说学法:埃德加·富尔说过:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说:“凡为教者必期于达到不教。”因此,加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

  ①诵读法:叶圣陶先生说:“阅读教学总得读。”张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”我觉得,语文教学的所谓“亮点”,首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情,并引导学生读得正确、流利、有感情,是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看,教学中将将多种朗读教学贯彻到课堂始终,粗读、熟读、、精读、品读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,引导学生真正学会读书。

  ②小组讨论法:根据系统论“整体大于部分之和”的原理,采用四—五人讨论小组讨论活动,把全班分为十大组,确定发言代表,调动各层次学生积极性。(具体作法可以参见《中学语文教学》20xx年5期广东从化中学陈惠兰老师的《优化语文学习班集体的教学实例》)

  ③圈点法:唐彪曾说:“凡书文有圈点,则读者易于领会”。平时我就注意学生学习习惯的养成教育。提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书习惯。

  四.说学情以及教学准备

  1.现在学生对于网络并不陌生,而一般的等级学校,都配备了电脑阅览室。上课前要求学生阅读相关文章,让学生自主了解傅雷,并对傅雷的人生观和艺术观有整体而充分的了解。

  2.大家可能看到在我的教学设计中没有生字词和作者简介的环节,原因是每个新学期开始,我就会将整册需要掌握的生字词印发给学生,每次上新课前的早读,课代表就会带读并检测,形和义的教学随机贯穿于讲课的过程,一个单元我会再集中检测一次。这样做既节省了在堂上讲字词的时间,又充分发挥了我的五人小组的作用。至于的作者简介,教材上已有,网上亦可查,根据“只教学生不懂的,不教学生已懂的”有效教学的原则,所以不多讲。

  3.本课具体操作上我主张不用多媒体,原因是情感类的文章,多读品味效果才是最佳。

  五.说教学程序

  通过以上分析,我确定了教学整体思路:通过诵读把握全文;通过讨论师生互动;通过品读揣摩使语言领悟深刻化;通过点拨归纳使知识条理化。在这个思路指导下,《傅雷家书两则》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读,整体感知,品味语言;第二课时主要是诵读,体会感情、领会主旨,为了完成本课的教学目标,我安排了以下7个版块,第一课时完成前三个版块,第二课时完成后四个版块:

  (一) 列举事例,导入新课:

  (简述美国两个家族的八代家史事例)外国如是,在我们中国也有所谓的“书香门第”、“将门虎子”之说,可见家庭教育的重要。而我们现在有个“二世祖”现象,原因在许多家长就指望社会、学校把儿子培养成才,父母只做所谓的“衣食父母”,结果子女是一事无成,终日游手好闲。从家庭教育子女的角度自然引出课题:傅雷对子女的教育。

  在这个环节中导语的设计要抓住一个好的切入点,材料尽可能新颖,要能吸引学生关注的目光,激发他们的学习兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。

  (二)初读课文,整体感知

  要求学生用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章中的两封信的主要内容。在学生讲述的过程中提醒学生注意:要想把内容概括清楚,就要注意要点(即人+事,字数允许时可加时间)不能丢,语言要简练。

  学生回答后教师明确:第一封写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之;第二封信,写在儿子取得了巨大成功,被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的高峰。两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。

  还告诉学生这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。

  在这个环节中,主要目的是通过朗读让学生整体感知文章内容,理清文章脉络,把握全文。

  (三)熟读课文,品味语言。

  要求学生再细读课文,找出文中有比喻修辞和哲理的句子,并对其进行品味赏析,先在4人小组内讨论,小组解决不了的,再在全班讨论。(注意:教学设计中的比喻和哲理示例每组教师只是选择性点评,不必全部都讲。)

  教师总结语言上的特色:

  1.语言含蓄。(分析略)

  2.哲理深刻。(分析略)

  在这个环节中教师要转变教学思想,把学习的主动权完全交给学生,充分发挥其主体作用,不要替学生包办,他们的回答可能不全面甚至是错误,但自己嚼过的馍馍味道就是不同,学生对知识的掌握会更有效,更深刻。课堂上他们有了充分的读书、思考、作业的时间;答案是从自己的阅读中探究出来的,方法是从思索和训练中归纳出来的。这样的学习,容易暴露出师生的不足。教师从学生的疑问中、错误中看到自己的不足,也发现学生的不足,及时给予补救。

  (四)精读课文,体会感情。

  1.指名学生朗读第一封信,在读的过程中,让学生划出所受感动最深的句子,然后选择其中一句示例进行感情的体会。句子可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的谆谆教诲,感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱,理解他们“父子”和“朋友”的特殊关系。

  2.要求学生精读第二封信,找出文中傅雷对儿子和祖国真挚感情的抒情句,并对他们进行分析,先在四—五人小组内讨论,小组解决不了的,再在全班讨论。(教学设计中的抒情句示例教师选择性点评,不必全部都讲。)

  教师总结情感特点:情感深挚。亲情是人间至情。孩子的一言一行,孩子的情绪变化,孩子的成功失落都无时无刻不牵着傅雷这位父亲的心,他对远在异国的儿子有着深深的牵挂,对儿子的不安有着真诚的宽慰。而对祖国的爱又是那么深沉和执着,儿子虽远在异国他乡,但与祖国荣辱与共。

  我们现在低效的教学有“四多四少”:统一学习多,个人学习少;接受学习多,探究学习少;教师表达多,学生表达少;学习快的表达多,学习慢的表达少。教师在这个环节中要注意培养学生发问的精神,培养合作的精神,让学生学会用自己的心主动与文本交流,与别人交流,让学生充分自我发挥,大胆表达自己的看法,这样做的话学生自然就学会了读书,学会了做人。同时教师要注意传授学习方法,指导学生思考,在思考中发现,在发现中走向完善。

  (五)品读课文,领悟主旨。

  1.从“坚强”和“赤子之心”引导学生理解的难点及主旨。

  2.教师总结主旨:的主旋律只有一个,那就是要儿子做一个坚强的人,无论生活怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。

  本环节教师应适时的以总结利于学生知识的消化与整合,为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人,我改变传统的教师总结学生被动听教学模式,为学生小结教师适时引导补充,这样,既强化了学生所学的知识,又培养了学生归纳和概括能力。因为我觉得课堂给了学生自主学习的权利,但教师的指导仍应该存在,关键时候教师精辟入微的点拨和总结还是很有必要的。

  (六)结合实际,拓展思维。

  提问学生:你还知道有哪些家庭教育成功或失败的例子?(例子以学生列举为主,教师只作适当补充。)

  (七)课后作业

  学了,学生一定会对家庭教育有许多感慨,要求学生给父母亲写一封信,说说你的欢乐,诉诉你的烦恼,还可以建议父母应该怎样做。

  教学后记:

  1.我觉得:我们在教学过程中一要给学生尊重,二要让学生作主,三要让学生有选择,四要让学生合作。

  2.学生有兴趣上的课才是最好的课,学生最喜欢的老师才是最好的老师。

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