五年级上册《开博客》说课稿

时间:2022-04-01 11:31:36 说课稿 我要投稿
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五年级上册《开博客》说课稿

  一、明地位,说教材

五年级上册《开博客》说课稿

  本课是福建教育出版社《小学信息技术》五年级上册第13课的内容,是在学生已有一定的上网经验和已学会用QQ与好友交流的基础上,学习使用QQ空间与他人交流,让学生初步感受博客的魅力,也为下一课学习发微博奠定基础。

  五年级学生已具备较好的计算机操作基础,且部分学生已开通QQ空间,因此,我将教材中“4、阅读好友日志”提前设计到任务一中,让学生同桌互助、自主探究完成,这样做也更符合课堂情境和任务的顺序性。

  二、定目标,说教法

  结合本课教材特点和学生实际情况,我预设了以下教学目标:

  知识与技能:了解博客的作用与应用,能进入自己博客发表图文并茂的日志,并能通过阅读好友博文写评论与他人交流。

  过程与方法:通过交流、合作等形式,培养学生自主学习和知识迁移的能力,在任务情境中提高学生的动手能力。

  情感态度与价值观:激发学生学习兴趣,让学生在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  我将本课教学重点确定为:写图文并茂的博文;在博文中插入图片则是本课的教学难点。

  《信息技术课程标准》强调以培养学生的信息素养为宗旨,提倡学生的自主学习和探究学习。因此,我以“任务驱动”为主线,让学生在一个个典型“任务”的驱动下,展开探究学习。

  三、明学情,说学法

  五年级的许多学生已有QQ账号且对QQ空间很感兴趣,部分同学已有在空间上发表日志的经历,学生具备自主探究“博客”知识的能力。

  因此,本节课我引导学生带着任务通过实际操作,自我探索,自主学习,小组合作,在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,并在学习中体验成功的乐趣。

  四、定措施,说过程

  根据以上的理念,结合本课的特点,我设计了如下五个教学环节。

  (一)创设情境,激趣导入

  1、课伊始,引发兴趣

  兴趣是最好的老师,为激发学生学习博客的兴趣,我创设让学生为达埔镇申报“中国香城”作宣传的情境。神香在永春广为人知,《走近神香》还是我校的校本课程,学生对此既熟悉又感兴趣。我接着引导学生提出“建个网站、电子报刊、开博客……”等宣传方案,进而引出课题《开博客》,使学生在真实的情境中主动、积极地接受任务。

  2.初识博客

  为了进一步引发学生探究博客的内动力,我通过课件展示一份QQ空间范例,引导学生观察、交流博客的功能和应用,并让有经验的学生说一说玩转博客的趣事,让学生对博客有初步认识,增加博客的趣味性。

  (二)步步为营,导学达标

  《信息技术课程标准》倡导任务型的教学模式,提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式,实现任务目标,感受成功。这个环节我分为三个步骤,每一步都设置一个不同的任务,层层推进。

  任务一:阅读好友的空间日志,登录自己博客

  由于学生原有的QQ好友中,已经有人已开通QQ空间,且本任务操作较简单,学生有能力自主完成。因此,我让学生自学课本,或独立操作,或同桌合作完成任务。再通过学生上台演示,和我的补充,巩固知识。这样做,让学生亲身体验,自主探究获得新知,老师教得轻松、学生也学得愉快。

  任务二:写日志——为“中国香城”作宣传。

  “半成品加工策略”能模拟出真实的问题解决环境,引导学生表达的多样性,有益于促进学生全面发展。而“写日志”是本课的重点,为突出这个重点,我先为学生提供一些电子版的文字素材,让学生用复制、粘贴,或再加工的方法快速地写日志,提高实践练习的效率,同时也鼓励学生输入自己想表达的文字。操作完成后,我通过展示一两个作品,让学生介绍自己的日志,鼓励学生勇敢表达,增强学生自信体验。

  任务三:图文并茂扮博客

  在完成上一个任务“写日志”后,有些学习能力高的同学,会创造性地在日志中插入一些图片。“在博文中插入图片”是本课的教学难点,为突破这个难点,我分两步走:

  1、首先,我有针对性地选择这样的作品作为范例,让该日志的小主人上台演示“插入图片”的步骤,我适当地补充,帮助归纳“插入图片”的方法,并提醒学生应插入与文字内容相协调的图片。这样做,通过同伴的示范,激发学生的好胜心,更积极主动的学习。

  2、接着,我提出分层任务:

  (1)调整的图片大小及环绕方式等,让图片更美观。

  (2)从其他路径插入图片、设置日志阅读权限。

  我让学生根据自己的能力选择任务,并在纸质文件中提供帮助。这样做,达成《课标》强调的充分考虑学生的起点水平及个性差异,让学生在学习过程中自主选择和自我设计。提高了学习效率,有利突破本课教学难点。

  (三)展评作品,体验成功

  学生完成“插入图片”的操作后,我让学生互访好友空间,欣赏好友发表的宣传神香日志,并写上自己的“评论”。 可以评一评对好友日志版面设计的看法,也可以写一写对日志的内容的感想,还可以提一提建议等等。目的是引导学生在博客评论中进行评价、交流,让学生在“学中用”、在“用中学”,真正的做到学以致用。

  《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》提出:“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。”因此,在与学生交流评价情况时,我引导学生:“不仅要热爱自己的家乡,还应该注意使用网络文明用语及遵守网络守则”,渗透思想道德及文明教育。

  (四)归纳总结,升华内化

  在课即将结束时,我请学生交流学习心得:“这节课你学到了什么?”“你最喜欢课堂的哪个环节?”

  最后,我引导学生填写评价表,让学生感受成功的愉悦。

  五、深提炼,说亮点

  1.改变学习方式,主动探究。采用“半成品加工” 、“生生互助”等教学策略,抓住重点,突破难点,改变了学生的学习方式,充分调动学生原有的知识经验,培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。

  2.改变评价方式,学以致用。利用博客的“评论”功能对作品进行评价,体现信息技术课在“学中用”、在“用中学”的特点。

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