《三民主义的形成和发展》说课稿

时间:2022-04-01 09:38:59 说课稿 我要投稿
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《三民主义的形成和发展》说课稿

  一、说教材

《三民主义的形成和发展》说课稿

  本课以“三民主义的形成和发展”为主题,以“三民主义的提出”、“三民主义的实践”和“旧三民主义发展为新三民主义”三目为线索,介绍了三民主义的提出背景和过程,解释了三民主义的含义,揭示了三民主义的实践,阐述了三民主义的进一步发展。从与本册教材的关系来看,《三民主义的形成和发展》作为必修3“二十世纪以来中国重大思想理论成果”的第一课,上承“近代中国的思想解放潮流”这一单元,为我们介绍了民族危机中中国人不断求变,不断创新的思想;下启无产阶级革命思想的形成发展。从历史教材的整体脉络来看,本科的学习上承必修1辛亥革命的学习和必修2民族资产阶级的兴起,从思想的角度为我们进一步介绍了二十世纪初的中国革命。

  二、说学情

  高中学生已然具备了成人的抽象概括思维,对于知识的学习能够基本形成自己的认知和独立判断。

  通过高一一年的学习,学生对于辛亥革命和民族资产阶级的知识已经有所积累,经过有了一定的了解。

  但是由于本节课主要侧重于历史思想知识的讲授,这类知识较为抽象,远离生活对于学生的理解有一定难度,我会通过运用多媒体和探究法的结合,有针对性的进行教学。

  三、说教学目标

  知识与能力目标:

  1.了解三民主义提出的背景,掌握三民主义的定义。

  2.辩证的认识三民主义,对其作出正确的评价。

  过程与方法目标:

  1.通过材料探究,进一步启发学生主动参与探究学习,善于从不同的角度发现问题、帮助学生独立思考解决问题。

  2.通过小组讨论,引导学生做一个良好的合作者。

  3.通过对历史人物、历史事件的理性分析和评价,学习和运用史论结合的方法。

  情感态度与价值观目标:

  1.通过分析三民主义的提出过程和三民主义的含义,辨析三民主义的历史作用,引导学生树立客观、联系的历史观。

  2.通过对孙中山思想的学习,激发学生的爱国情怀,引导学生树立与时俱进的创新精神和百折不挠的坚毅品质,从而帮助学生形成积极进取的人生态度。

  四、教学重难点

  教学重点:

  三民主义的提出与三民主义的含义。

  教学难点:

  三民主义的评价。

  五、说教学方法

  1.归纳法。通过设计表格填充这一环节,归纳三民主义提出的背景等问题,帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。

  2.问题探究法。通过层层设问,引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。

  3.小组讨论法。通过将学生分成小组,对三民主义的内容进行分组讨论归纳,从而进行三民主义含义的教学。

  4.情景再现法。如播放播放《走向共和》中孙中山先生通过中山装的三颗扣子介绍“三民主义”的独白片段,设置情境,引导学生思考什么是三民主义的,引入本课。

  六、说教学过程

  为了突出教学重点,提高教学效率和质量,我计划将本科分为两个课时进行教学,几天主要介绍第一课时的教学过程。

  环节一:导入新课

  我采用播放视频和设悬导入的方式对本课进行导入。

  采用动画视频的方式导入课程,让学生带着问题去观看视频。从而引起学生情感上的共鸣,能够激发学生学习热情和兴趣。学生通过观看视频会对中山装的“三颗扣子”——三民主义感到好奇,通过由此顺利进入本课的第一目教学。

  环节二:新课教学

  (一)三民主义的提出

  1.提出背景

  探究历史发生的背景是历史学习必不可少的一种能力。要了解三民主义,就必须进一步对三民主义提出的背景的进行进一步的探究。在此环节我会综合运用自主学习法和归纳法,请学生自主阅读教材78页的导言和正文,归纳三民主义的背景,在此过程中我会着重提醒学生联系上一个单元学到的“师夷长技”、维新变法的提出背景,并分析三者提出背景的异同点从而进一步完善答案。。

  学生在思考的过程中我适时的给予方法的指导,最在学生回答完问题后我来给予总结,对答案进行完善。

  通过这样的设计可以锻炼学生自主学习和归纳概括的能力,帮助学生从背景来更好的理解三民主义。

  2.提出过程

  历史的学习离不开史实的进一步明晰,在三民主义提出过程的教学中,主要采用问题探究的方法,通过问题去启发学生,导学生学习、归纳三民主义的提出过程,教师总结。

  通过这样的设计,可以体现学生的主体性,发挥学生学习的自主性,加深学生对于史实的记忆。

  3.三民主义的内容

  三民主义作为一种历史发展中的思想,远离学生生活实际,概念抽象性较强。在这一部分的教学中,采取小组讨论法,将学生分为三个小组,分别对应民族主义、民权主义和民生主义,让三组学生按组别分别找出民族主义、民权主义和民生主义的内容并加以概括和归纳,代表交流发言,在学生代表发言之后,教师对学生的发言进行总结。

  通过这样的设计,锻炼了学生的合作交流能力、归纳概括能力和语言表达能力,将抽象性的知识进一步具象化,帮助学生理解三民主义的含义。

  4.三民主义的评价

  对历史的分析和评价能力是历史学习的重要目标之一,面对三民主义的学习,如何对其进行正确、客观的认识也是我们教学活动的主要内容之一。

  在讲述三民主义的评价时,我设计了这样一个问题:在必修一的学习中,我们已经学习过辛亥革命的知识,当时我们将辛亥革命比作一朵“不结果实的花”,那么我们又该如何去评价作为辛亥革命指导思想的三民主义呢?引导学生以辩一辩的方式对此问题进行探究,学生进行自主讨论、交流意见,之后各组派代表完成辩论,教师适时引导最终完善答案。帮助学生辩证的去评价三民主义。

  通过这样的设计,加入辩论环节进一步提高了学生的课堂参与度,调动学生认真思考历史问题,进行交流学习的兴趣。引导学生认识到对于三民主义的评价不能只从单一的正、反方面入手,而是应该辩证的去评价。

  环节三:巩固提高

  在本课时的教学中,如何正确评价三民主义这一知识点对于学生要求比较高。为了进一步巩固这一知识点,对我的讲解进行相应的补充。通过分析材料,探究问题的设计,帮助学生强化三民主义的评价这一重要知识点的理解和记忆

  环节四:小结作业

  在小结环节,我用课堂问答的方式带领大家回顾“三民主义的形成和发展”中的“形成”这一部分知识点。

  最后我设置作业和选做作业相结合的作业形式:

  作业:请在必修一、必修二和本节课学习的基础上,对三民主义的历史作用和三民主义进一步发展等内容进行预习。

  通过这样的作业设置引导学生在回顾所学知识的基础上,了解新知识,为下一课时的教学做好铺垫。同时锻炼学生自主学习的能力。

  选做作业:阅读课本79页“学思之窗”的材料,思考材料中所提出的两个问题。

  这样的作业设置既体现了新课标分层教学的目标,也符合孔子所谓“有教无类”“因材施教”的思想,对于学生的个性成长有所帮助。

  七、说板书设计

  我的板书本着简介、直观、清晰的原则,这就是我的板书设计。

  三民主义的形成和发展

  一、三民主义的提出

  1、提出背景

  2、提出过程

  3、三民主义的内容

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