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小学语文《王戎不取道旁李》说课稿（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文《王戎不取道旁李》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学语文《王戎不取道旁李》说课稿 1
尊敬的老师：
大家好！我说课的题目是《王戎不取道旁李》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课，本篇课文是一篇文言文，小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。
2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。
3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。
教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过展示多媒体图片，并且谈话导入：同学们，你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？由此导入本节新课《王戎不取道旁李》。（板书：王戎不取道旁李）
（二）整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
其次，播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的'朗读方式，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后纠正他们的读音与停顿。
最后，品读课文，感受文中大意，简单了解文中思路，对照注释阅读课文，疏通文意。
（三）深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：简要说说王戎做了什么事。（板书：王戎）学生经过再次朗读后回答。王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）
顺势我会提问第二个问题：王戎为什么事先就知道李子是苦的？学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，我们了解到：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
接着，我会提出第三个问题：从中可以体现出王戎怎样的品质？在这里设置小组讨论，学生可以分析得出，王戎善于观察、思考和分析，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
在此基础上引导学生：这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？本题是让学生学习王戎的优秀品质，王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。（板书：善于观察、思考、分析）
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
（四）延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
介绍本篇课文出处是出自《世说新语》，作者是南朝文学家刘义庆，在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。通过资料的展示，激发学生的学习兴趣。
最后，我的作业设计为：搜索《世说新语》的其他小故事，并在下节课前与大家分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
小学语文《王戎不取道旁李》说课稿 2
一、说教材
（一）教材分析
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于观察、冷静思考的故事。文章简短却富有教育意义，通过对王戎行为和语言的描写，展现了他的聪明才智，为学生树立了一个学习的榜样。同时，这篇文言文也是学生接触文言文学习的重要内容，对于培养学生文言文语感和理解能力有着重要作用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
正确认读、书写本课的生字词，理解“尝、诸、竞走”等重点字词的含义。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
借助注释和插图理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
2.过程与方法目标
通过反复朗读，体会文言文的节奏和韵味，培养学生的语感。
引导学生自主学习、合作探究，理解故事所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标
学习王戎善于观察、冷静思考的品质，激发学生对传统文化的热爱之情。
（三）教学重难点
1.教学重点
指导学生朗读和背诵课文，理解重点字词和句子的意思。
引导学生理解王戎不取道旁李的原因，体会其聪明机智。
2.教学难点
让学生理解文言文的简洁表达方式，感受文言文的魅力。
培养学生在生活中善于观察、勤于思考的习惯，将故事中的道理内化为自身的行为准则。
二、说学情
小学阶段的学生对于文言文的学习处于起步阶段，他们对文言文的语言形式和表达方式比较陌生。但这个年龄段的学生好奇心强，富有想象力，喜欢听故事。教师可以利用学生的这些特点，从故事入手，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步理解文言文的'内容和含义。同时，经过前期的学习，学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够在教师的引导下进行简单的探究学习。
三、说教法
（一）朗读法
文言文的学习离不开朗读。通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中感受文言文的节奏和韵律，理解字词和句子的意思，体会人物的情感。
（二）情境教学法
创设与课文内容相关的情境，如展示古代集市的图片、模拟古人对话等，帮助学生更好地理解课文内容，拉近学生与古代文化的距离，增强学习的趣味性。
（三）启发式教学法
在教学过程中，通过提出富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，引导学生思考“王戎为什么能判断出李子是苦的”，让学生在讨论中理解王戎善于观察和思考的品质。
四、说学法
（一）自主学习法
让学生在预习阶段自主查阅资料，了解王戎和《世说新语》的相关知识，自主认读生字词，尝试理解课文内容，培养学生的自主学习能力。
（二）合作探究法
组织学生小组合作学习，共同探讨课文中的重点和难点问题。在合作中，学生可以相互交流、相互启发，提高学习效率，培养团队协作精神。
（三）圈点批注法
指导学生在阅读课文时，圈出重点字词，标注出不理解的地方，并在学习过程中写下自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯。
五、说教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1.出示李子的图片，提问：“同学们，你们喜欢吃李子吗？如果你们在道路旁边看到一棵长满李子的树，会怎么做呢？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。
2.引出课题《王戎不取道旁李》，简单介绍王戎和《世说新语》，让学生对课文的背景有初步的了解。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如“戎”读“róng”，“诸”读“zhū”等。
2.指名朗读课文，其他学生认真倾听，并评价朗读情况。重点指导学生读出文言文的节奏，如“王戎/七岁，尝/与诸小儿/游”。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利、有节奏，初步感受文言文的韵味。
（三）再读课文，理解字词（10分钟）
1.学生对照注释，自主理解课文中字词的意思。教师引导学生重点理解“尝（曾经）、诸（众多）、竞走（争着跑过去）、唯（只有）”等字词。
2.小组合作交流，互相讨论不理解的字词，共同解决问题。教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导和帮助。
3.教师检查学生对字词的理解情况，通过提问、抢答等方式进行巩固练习。例如：“‘尝与诸小儿游’中的‘尝’是什么意思？”“‘竞走取之’中的‘竞走’是什么意思？”
（四）研读课文，理解内容（10分钟）
1.引导学生再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？让学生用自己的话简单概括故事内容。
2.组织学生小组合作，讨论以下问题：
王戎和小伙伴们看到道旁李树时，他们各自有什么表现？（小伙伴们“竞走取之”，王戎“不动”）
王戎为什么不去摘李子？他是怎么想的？（因为“树在道边而多子，此必苦李”，他通过观察和思考，推断出李子是苦的）
3.各小组汇报讨论结果，教师引导学生深入理解王戎的聪明才智，体会他善于观察、冷静思考的品质。
（五）朗读背诵，拓展延伸（5分钟）
1.多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，达到熟读成诵的目的。
2.引导学生思考：从这个故事中，你得到了什么启示？鼓励学生积极发言，教师适时总结，让学生明白在生活中要善于观察、勤于思考，不要盲目跟从。
3.拓展延伸：让学生分享自己知道的其他古代聪明儿童的故事，如司马光砸缸、曹冲称象等，进一步激发学生对传统文化的热爱之情。
（六）课堂小结（3分钟）
1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文的朗读、字词的理解、故事的内容和蕴含的道理。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，鼓励学生在今后的文言文学习中继续努力。
（七）布置作业（2分钟）
1.背诵并默写课文。
2.把《王戎不取道旁李》这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的体会。
六、说板书设计
王戎不取道旁李
王戎：七岁、不动（善于观察、冷静思考）
诸小儿：竞走取之
道边李树：多子（苦李）
启示：要善于观察、勤于思考
小学语文《王戎不取道旁李》说课稿 3
一、说教材
（一）教材地位
《王戎不取道旁李》是小学语文四年级上册第八单元的第一篇文言文。本单元以历史故事为主题，引导学生了解古人的智慧和优秀品质。这篇文言文篇幅短小，但情节丰富，是学生学习文言文的经典素材，对于培养学生的文言文语感、理解能力和思维能力有着重要作用。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确、流利地朗读文言文，背诵课文。
理解重点字词的意思，如“尝、诸、竞走、唯”等，并能准确翻译全文。
2.过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生借助注释和插图理解文意，掌握学习文言文的方法。
3.情感态度与价值观目标
体会王戎善于观察、冷静思考的品质，激发学生对传统文化的热爱之情。
（三）教学重难点
1.教学重点
掌握重点文言字词的含义，理解文章内容。
指导学生朗读和背诵文言文。
2.教学难点
体会王戎的优秀品质，并能联系生活实际谈谈自己的启示。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但文言文对于他们来说是一种新的语言形式。在之前的学习中，学生对文言文有了初步的接触，但在理解文意、感悟内涵方面还需要进一步引导。他们思维活跃，对有趣的故事充满兴趣，因此可以通过故事引导学生学习这篇文言文。
三、说教法
（一）朗读法
“书读百遍，其义自见。”通过反复朗读，让学生读准字音、读通句子，在朗读中感受文言文的节奏和韵律，初步理解文意。
（二）情境教学法
利用多媒体展示古代儿童嬉戏的画面和道旁李树的图片，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
（三）启发引导法
在教学过程中，通过提问、引导学生思考，帮助他们理解重点字词和句子的含义，培养学生自主学习和思考的能力。
四、说学法
（一）自主学习法
让学生借助注释和工具书，自主尝试理解课文内容，培养他们独立学习的能力。
（二）合作探究法
组织学生小组合作学习，共同讨论疑难问题，分享学习成果，提高学生的合作意识和探究能力。
五、说教学过程
（一）导入新课（3分钟）
1.谈话导入：同学们，在古代有很多聪明机智的小朋友，今天我们就来认识一位，他就是王戎。（板书：王戎）
2.出示课题，引导学生理解“取”和“道旁李”的意思，让学生对课文内容有初步的猜测。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1.教师范读
教师先范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿，感受文言文的节奏。
2.学生自读
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
3.指名朗读
请几位学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，重点关注字音是否准确、停顿是否恰当。
4.全班齐读
通过齐读，让学生进一步熟悉课文内容。
（三）理解文意，突破重点（15分钟）
1.自主学习
学生借助注释和插图，尝试理解课文中每句话的.意思。对于不懂的字词，可以圈出来。
2.小组合作
组织学生小组合作学习，交流自己对课文的理解，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时指导。
3.汇报交流
请小组代表汇报对课文的理解，其他小组可以补充或提出不同意见。教师引导学生理解重点字词，如：
“尝与诸小儿游”：“尝”是“曾经”的意思，“诸”是“众多”，这句话可理解为“王戎曾经和许多小孩一起玩耍”。
“看道边李树多子折枝”：“折枝”是“压弯树枝”，这句话是说“他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了”。
“诸儿竞走取之，唯戎不动”：“竞走”是“争着跑过去”，“唯”是“只有”，即“那些孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动”。
“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”：理解为“有人问他为什么（不去摘李子），他回答说：‘李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。’”
在理解字词和句子的基础上，引导学生用自己的话讲述这个故事，进一步巩固对文意的理解。
（四）深入探究，体会品质（10分钟）
1.思考讨论
提出问题：王戎为什么不去摘李子呢？他是怎么思考的？引导学生深入思考王戎的行为。
2.分析品质
通过讨论，让学生明白王戎是因为善于观察（看到道边李树多子）、冷静思考（想到树在道边而多子，此必苦李），所以才没有和其他小儿一样去摘李子。从而体会王戎聪明机智、善于推理的优秀品质。
3.联系生活
引导学生联系生活实际，谈谈在生活中有没有遇到类似的情况，自己是怎么做的，向王戎学习什么。
（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）
1.总结全文
回顾课文内容，再次强调王戎的品质，总结学习文言文的方法，如借助注释、插图，多读多理解等。
2.拓展延伸
推荐阅读《世说新语》中的其他故事，激发学生对古代文化典籍的兴趣。
让学生尝试把这个故事改编成现代文小短文，并配上插图。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
王戎不取道旁李
王戎：善于观察、冷静思考
道边李树：多子折枝
诸儿：竞走取之
王戎：不动（此必苦李）
这样的板书简洁明了，突出了课文的主要内容和王戎的品质，有助于学生理解和记忆。
七、说教学反思
在教学过程中，通过多种方法引导学生学习文言文，取得了较好的教学效果。但在教学中也发现了一些问题，如部分学生在理解文言字词时仍有困难，在今后的教学中，可以增加一些字词理解的练习。同时，在引导学生联系生活实际谈启示时，可以让更多的学生发表意见，进一步深化学生对王戎品质的理解和应用。
小学语文《王戎不取道旁李》说课稿 4
一、说教材
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了王戎小时候善于观察、冷静思考的故事。这篇文章篇幅短小，但内涵深刻，对于培养学生文言文阅读能力和思维品质有着重要作用。它位于小学语文教材中，符合该阶段学生开始接触简单文言文、了解传统文化的需求。通过学习这篇课文，学生能在理解文意的基础上，学习王戎的优秀品质，同时感受文言文的语言魅力。
二、说学情
小学阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种特殊的语言形式还比较陌生。他们对故事有着浓厚的兴趣，好奇心强，善于模仿。然而，由于文言文的表达方式与现代文有较大差异，可能会在理解字词意思和句子结构上遇到困难。因此，在教学过程中要注重引导，利用多种方法帮助学生突破这些障碍。
三、说教学目标
1.知识与技能目标
学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“戎、诸、竞”等。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文言文的内容，掌握重点字词的含义。
2.过程与方法目标
通过借助注释、插图，联系上下文等方法理解课文意思，培养学生自主学习文言文的能力。
引导学生在理解文意的基础上，用自己的话讲述故事，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标
学习王戎善于观察、勤于思考的品质，激发学生对传统文化的热爱。
四、说教学重难点
1.教学重点
指导学生朗读和背诵课文，理解文中字词的含义和句子的意思。
引导学生学习王戎善于观察、思考的品质。
2.教学难点
让学生掌握理解文言文的方法，尤其是对于一些古今异义词和省略句的理解。
体会王戎的品质，并能将其迁移到实际生活中。
五、说教法
1.朗读法
通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文言文的节奏和韵律，初步理解文意。
2.情境教学法
创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解故事发生的`背景和人物的行为，增强学生的情感体验。
3.问题引导法
设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，帮助他们突破理解上的难点，深入理解课文。
六、说学法
1.自主学习法
鼓励学生自主借助注释、工具书等理解课文内容，培养他们独立学习的能力。
2.合作探究法
组织学生小组合作讨论，解决疑难问题，分享学习心得，培养合作意识和探究精神。
七、说教学过程
1.导入新课（3分钟）
通过讲述古代聪明少年的故事，如司马光砸缸等，引起学生兴趣，引出王戎的故事。提问学生是否想知道王戎又是怎样一个聪明的孩子，从而导入新课。
2.初读课文，整体感知（7分钟）
教师范读：教师先进行课文的范读，要求学生边听边注意字音和停顿，初步感受文言文的节奏。
学生自由读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音错误。
指名朗读，检查反馈：指名几位学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。针对存在的问题，如字音不准确、停顿不当等，再次指导朗读。
齐读课文：全体学生齐读课文，要求读得正确、流利。
3.理解文意（15分钟）
自主学习：学生结合课下注释，尝试理解课文每句话的意思。对于不理解的字词，可以圈出来。
小组合作：小组内交流讨论疑难问题，共同尝试解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时指导。
全班交流：小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论。教师重点讲解一些古今异义词（如“走”在古文中是“跑”的意思）、实词（“诸”“折”等）和省略句（如“人问之”省略了主语）的理解。然后逐句引导学生理解文意，教师适当补充背景知识，帮助学生更好地理解。
4.深入探究，体会品质（10分钟）
分析王戎的行为：引导学生思考王戎为什么不去摘道旁的李子，他是怎么想的。通过分析“树在道边而多子，此必苦李”这句话，让学生体会王戎善于观察、冷静思考的品质。
对比其他小儿：让学生对比王戎和其他小儿的行为，说说从中得到的启示。可以组织小组讨论，然后全班交流。引导学生明白在生活中要多观察、多思考，不能盲目跟从。
5.拓展延伸（5分钟）
让学生分享自己在生活中遇到的类似需要观察和思考的情况，以及自己是怎么做的。进一步加深对王戎品质的理解，并将其与实际生活联系起来。
6.课堂小结，布置作业（5分钟）
课堂小结：教师和学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文的朗读、文意的理解和王戎的品质。强调学习文言文的方法和理解重点字词的重要性。
作业布置：背诵并默写课文；把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的收获。
八、说板书设计
我的板书设计力求简洁明了，重点突出。
王戎不取道旁李
王戎：七岁、善观察、勤思考
道边李：多子、苦李
启示：观察+思考
这样的板书能够帮助学生清晰地理解课文的主要内容和蕴含的道理，同时也便于学生记忆。
九、说教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的学习情况，尤其是在理解文言文意思和体会人物品质环节，要给予学生足够的时间和引导。同时，要注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习文言文。如果在教学中发现学生对某些知识点理解困难，可以适当增加一些拓展练习或趣味活动，帮助他们更好地掌握。此外，在引导学生讲述故事和联系生活实际时，要鼓励学生大胆表达，培养他们的语言能力和思维能力。
小学语文《王戎不取道旁李》说课稿 5
一、说教材
《王戎不取道旁李》是一篇文言文，出自《世说新语·雅量》。这篇文章短小精悍，讲述了王戎七岁时通过观察和思考，推断出道旁李树多子必苦的故事，体现了王戎的聪明机智，也向学生传达了善于观察和思考的重要性。
教学目标
1.知识与能力目标
学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解文中重点字词的含义，如“尝”“诸”“竞走”“唯”等，进而理解课文内容。
2.过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高文言文的诵读能力。
引导学生结合注释和插图理解文意，学习文言文的学习方法。
3.情感态度与价值观目标
体会王戎善于观察、善于思考的品质，激发学生对中华传统文化的热爱之情。
教学重难点
1.教学重点
掌握文中重点字词的意思，理解全文内容。
引导学生有节奏地朗读文言文，并背诵课文。
2.教学难点
理解王戎的推理过程，学习他善于观察和思考的优秀品质，并将这种品质迁移到学生的实际生活中。
二、说学情
小学阶段的学生对于文言文的接触较少，文言文的语言形式和现代文有较大差异，可能会在理解文意和诵读节奏上存在一定困难。但这个年龄段的学生好奇心强、思维活跃，对于故事性较强的内容有浓厚的兴趣。教师可以利用学生的这些特点，激发他们的学习热情，引导他们在理解故事的基础上学习文言文。
三、说教法
1.朗读法：通过范读、跟读、自由读、分角色读等多种朗读方式，让学生感受文言文的节奏和韵律，在朗读中理解文意。
2.情境教学法：利用多媒体展示相关的图片和动画，创设情境，帮助学生更好地理解故事内容，体会人物形象。
3.问题引导法：在教学过程中设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养他们的思维能力，帮助他们理解课文的重难点。
四、说学法
1.自主学习法：鼓励学生借助注释、工具书等自主理解字词和文意，培养他们的自主学习能力。
2.合作探究法：组织学生小组合作讨论问题，分享彼此的理解和想法，促进学生之间的思维碰撞，提高学习效率。
五、说教学过程
（一）趣味导入（3分钟）
1.教师通过多媒体展示一些古代聪慧儿童的图片或故事片段，如司马光砸缸等，引起学生的兴趣。然后提问：“同学们，你们还知道哪些聪明的古代小孩呢？今天我们要认识一位七岁就很聪明的小孩，他就是王戎。”
2.板书课题“王戎不取道旁李”，引导学生理解课题的意思，激发学生的好奇心，为学习课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1.教师范读：教师先进行全文的范读，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。示范朗读后，引导学生初步感受文言文的特点。
2.学生初读：学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
3.检查朗读：指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。针对学生朗读中存在的问题，如节奏不准确等，教师再次进行指导，如“王戎/七岁，尝/与诸小儿/游”，让学生明白文言文朗读的节奏划分方法。
4.全班齐读：通过全班齐读，让学生进一步熟悉课文内容，为理解文意打下基础。
（三）研读课文，理解文意（15分钟）
1.自主学习：学生结合课下注释，自主理解课文中每一句话的意思。对于不理解的字词，可以做上标记。教师鼓励学生自主思考和探索。
2.小组合作：学生以小组为单位，交流自己对课文的理解，讨论疑难问题。小组内成员相互帮助，共同解决问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。
3.汇报交流：每个小组推选一名代表，汇报小组对课文的理解情况。其他小组可以进行补充或质疑。教师针对学生的汇报，重点讲解文中的关键字词，如“尝（曾经）”“诸（众多）”“竞走（争着跑过去）”“唯（只有）”等，通过举例、对比等方式，帮助学生理解这些字词在文中的含义。
4.梳理文意：在学生理解字词的'基础上，引导学生完整地说出课文的意思：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
（四）深入探究，体会品质（10分钟）
1.思考讨论：教师提出问题：“王戎为什么说李树在路边还有这么多李子，这一定是苦李子呢？”引导学生思考王戎的推理过程。学生小组讨论后，各抒己见。教师引导学生明白，王戎是通过观察李树生长在路边却果实累累这一现象，运用了反向思维，推断出李子是苦的，所以无人采摘。
2.体会品质：教师进一步提问：“从王戎不取道旁李这件事，你觉得王戎是一个怎样的孩子？”让学生从王戎的行为中体会他善于观察、善于思考的优秀品质。鼓励学生结合生活实际，谈谈自己在生活中有没有类似的观察和思考经历。
3.总结升华：教师总结：“王戎的聪明不仅仅在于他能判断出李子的苦甜，更重要的是他善于观察周围的事物，并且能够运用自己的思维进行分析。我们在生活中也要像王戎一样，做一个善于观察、善于思考的人。”通过这样的总结，将课文的思想内涵与学生的生活实际联系起来，对学生进行情感教育。
（五）拓展延伸，积累运用（5分钟）
1.拓展阅读：教师向学生推荐《世说新语》中的其他小故事，如《杨氏之子》等，让学生在课后阅读，进一步感受文言文的魅力，了解古代文化。
2.背诵课文：指导学生背诵课文。可以通过填空、接龙等形式帮助学生背诵，让学生在理解的基础上熟练背诵课文，积累文言文知识。
（六）课堂小结（3分钟）
1.教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文的朗读、字词理解、文意翻译、王戎的品质等方面。强调学习文言文的方法，如结合注释、多读多思等。
2.对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力，积极探索文言文的奥秘。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
王戎不取道旁李
王戎：七岁与诸小儿游
道旁李：多子折枝
诸儿：竞走取之
王戎：不动
原因：树在道边而多子，此必苦李
这样的板书简洁明了，突出了课文的主要内容和王戎的推理过程，有助于学生理解和记忆。
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