葡萄沟优秀说课稿

时间:2022-06-07 18:28:46 说课稿 我要投稿

葡萄沟优秀说课稿(精选9篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的葡萄沟优秀说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

葡萄沟优秀说课稿(精选9篇)

  葡萄沟优秀说课稿 篇1

  说教材

  课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。

  说目标

  1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习用"五光十色"、"热情"、"有名"等词语口头说话。

  4、能对课文优美的句子进行摘抄。

  教学重点、难点:

  有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”

  说教法、学法:

  根据课文特点,设计边朗读、边理解、边体会的教学手段,以小组合作的形式来完成。

  说教学过程:

  一、初读课文内容,导学习目标

  1、自读课文,提问:课文是怎样夸葡萄沟的?

  2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的?

  二、精读课文,理解葡萄沟是个好地方

  在学生明确目标,初读课文的基础之上,让学生在读中逐步悟疑,并提出学生的创新意识。

  1、优化教学方法,让学生主动地参与

  课堂教学中,学生总是在教师的指导下学习知识,练就技能的。教师引导得法,学生参与学习的热情就高,教学效果就会好。

  选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小,所以一节课上应选用多种教学方法,让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如:在写葡萄沟的葡萄颜色多,这一段文字语言通俗易懂,于是,让学生动笔画一画,从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如:理解葡萄沟的老乡热情好客,让学生亲自扮演一下。这些方法,完全由学生自己动手,也让他们感到了一份新奇。如:葡萄沟的`老乡非常好客。

  ⑴大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。

  ⑵假如你是一位游客,同学们猜想一下,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。

  2、以读代讲,轻松学习

  学生的朗读从正确到流利,直至有感情,这正是对文章理解的体现,所以,课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时,可采用分小组读,师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式,让学生自选读法,调动他们的积极性,让孩子们在轻松的氛围中学习。

  三、分层设计,巩固提高

  学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料,会画画的同学画画,差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下:

  1、这一课有许多优美的句子,选择自己最喜欢的抄在本子上。

  2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。

  3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料。

  说效果

  本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。

  葡萄沟优秀说课稿 篇2

  今天,我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文《葡萄沟》。我说课的内容分为以下六个部分。

  一、教材分析:(课件展示)

  《葡萄沟》是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多,产量高,颜色鲜,味道甜,制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚,结构严谨,内容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小,但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情,是它成为了培养学生热爱家乡,热爱祖国美丽山河的好教材。

  二、教学目标:(课件展示)

  根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况,我制定了以下的教学目标:

  1、认识“沟、疆”等11个生字,会写“吾、季”等12个生字,理解“盛产、茂密”等词语的意思。

  2、过程与方法目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、情感态度与价值观目标:通过品读课文中充满赞美之情的句子与段落,使学生产生对葡萄沟的向往之情,进而激发学生对家乡和祖国的热爱。

  要说明的是,这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的,在这里只是为了方便陈述才逐条分开的。

  三、教学重难点:(课件展示)

  为了落实以上的教学目标,结合作者对葡萄沟的赞美之情以及二年级学生的思维特点,我确定了如下的教学重难点:

  重点:引导学生在理解生字新词的基础上,学会正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:品读课文中充满赞美之情的句子与段落,体会作者的思想感情。

  四、教法与学法:(课件展示)

  1、抓住课文中的生字新词,充分利用多媒体和识字卡,让学生准确掌握和理解生字新词的音、形、义并学会正确地书写。

  2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

  3、在教学中,力求融悟读法、演示法、小组讨论法等形式为一体,逐步提高学生的阅读能力、自主理解的能力。

  下面着重谈一谈我的教学过程:

  五、教学过程:(课件展示)

  围绕教学目标,结合课文的特点,在对教材及教法进行恰当处理的基础上,以识字和朗读为突破口,以感悟课文中作者的思想感情为目的,我设计了以下六个教学环节:

  (一)谜语导入,激发兴趣:(课件展示)

  上课伊始为了让学生尽快进入学习状态之中,我设计了这样的导语:同学们,我知道大家都很聪明,那么,老师出一道谜语看谁能又快又准确地猜到,好不好?……老师的谜语是:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青。”

  用猜谜语的方法导入新课,即符合低年级学生好奇的心理特点,又能起到激发学生学习兴趣的效果,为下面课文的学习做好了准备。

  (二)学习生字,初识课文:(课件展示)

  学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级语文教学的重点,由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法,所以在这个环节,我会首先让同学们自读课文,在读的时候,要求学生做到眼、口、手、脑四动。眼动,就是要求学生看得准,认得清;口动,就是要求学生尽可能地带感情去朗读课文;手动,就是要求学生在朗读的时候,把那些自己不认识的字、读不准音的字、不理解的词语划出来;脑动,就是要求学生边读边思考文章的内容。我提出这样的要求,就是为了培养学生良好的阅读习惯。

  课文读完后,我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来,并按类别写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词,我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。

  字音教学时,我将采用学生查字典的认读方法,以此培养学生的动手能力和自主学习的习惯。

  接着,我将引导学生仔细观察这些生字的字形,让学生从总体上有所感知。(课件展示)然后我会按照字的不同结构形式用多媒体的方式把它们分别展现出来(左右结构:沟、疆、梯、维、够、碉;上下结构:鲁、番、蜜、吾、堡),(课件展示)利用拆字法和组字法等方法,让学生学习生字。如“够”字和“堡”字。

  (三)笔画入手,掌握书写方法:(课件展示)

  写字是低年级语文教学中的重要一环,学生通过对生字词的书写,不但能起到对字音、字形、字义的'巩固作用,而且能准确地掌握字的间架结构和正确的笔画笔顺,使学生最终做到书写的流利、正确、美观。

  通过在学生充分掌握了字的笔画和基本写法后,我将乘热打铁,让学生们通过字帖描红的方法,进一步加深印象,把字写得更美观。

  在学生掌握了本课的生字词后,我将带领学生走进葡萄沟,领略葡萄沟之美。

  (四)初读课文,品味葡萄沟之美:(课件展示)

  在这个环节中,我设计了以下几个层次的读书:

  初读课文,要求读准字音,读通语句。课文中有些词语,学生读起来会感到陌生,理解起来也会有一定的困难。因此,在学生初读课文的时候,重点展开以下几项教学:一是在学生读准字音,读通语句的基础上,要求他们读得流利,读出感情。二是让学生提出不易理解的词语,师生一起交流解决,比如“维吾尔族”、“茂密”、“五光十色”等。三是让学生提出自己感觉不易读好的语句,指导学生读好这些语句。这几个环节的教学是后面深入理解课文的基础,必须要扎实地完成。

  以上几个环节的设计,都是先让学生提出问题,教在学生不理解处、有困难处,充分体现了以学定教的教学思想。

  (五)品读句子,体味赞美之情:(课件展示)

  学生在读书的过程中,由于他们年龄、知识所限,会有他们理解不到位的地方,这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究,这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生对句、段的学习也落实到了实处,更好地体会课文中所饱含的思想感情。

  如课文中的这些句子:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”

  “这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。”“葡萄沟真是个好地方。”在这些句子之中,“最喜爱”、“五光十色,美丽极了”、“热情好客”、“颜色鲜,味道甜,非常有名”、“真是个好地方”,都充满了作者无限的赞美的思想感情。如果学生不能在朗读中有感情有重点地把它们朗读出来,就不能很好地理解作者的这种思想感情,进而也不能体会到作者对祖国美丽山河的热爱之情。因此,在这一环节的教学中,我将有重点的引导学生对这些句子进行朗读练习,让他们充分体会作者的思想感情,进而激发他们对家乡、对祖国的热爱之情。

  (六)延伸拓展,迁移运用:(课件展示)

  语文课程学习的目的,不仅在于传授课文本身所具有的知识,也不仅只是为了通过课文所具有的情感来感染学生,还在于通过课堂的延伸、拓展,把课堂上所学到的知识用于社会实践和生活实际之中,以培养学生的思维能力和动手动口能力。为此,在这一教学环节,我将激励大家相互交流,说一说自己家乡那里最美,以培养学生的想象能力、口头交际能力和语言表达能力。

  根据课文的特点和低年级学生的认知特点,我设计了这样的板书。我的板书简洁明了,条理性强,突出了教学重点,符合学生认识事物的思维品质,加深了学生对课文内容的理解和掌握。

  葡萄沟优秀说课稿 篇3

  (一)设计理念

  《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  (二)教学背景

  1、教材分析

  课文围绕“葡萄沟真是个好地方”,用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干非常有名。

  2、教学目标

  我认真钻研新课标和教材后,为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标:

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。

  ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。

  3、教学重、难点

  本课的重点是理解葡萄沟好在哪,难点是了解葡萄干的制作方法。

  (三)教学流程

  这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字,引导学生步步深入地读,在读中发生感悟,启发学生由浅入深地悟,并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境,让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

  1、巧用多媒体VCD激趣,初读感悟。

  “兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头,我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》,学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问:“新疆是什么样的?”于是我再播放“吐鲁番简介”,生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说:“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文,并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号,他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

  2、巧用多媒体VCD导学,细读领悟。

  低年级学生形象思维能力强,但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的,而要使小学生通过文字来体会文中的情境,先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来,增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境,再采用双读、小组读、议读、品读等形式,让学生在反复诵读中读出形象,悟出葡萄沟好之所在。

  “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果,孩子们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞叹。抓住孩子们的激情,我再采用双读法,让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果,从而知道葡萄是最惹人喜爱的,体会出葡萄沟好,好在水果多而鲜。

  我播放“走进葡萄沟”,硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前,学生欢呼了,有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说:“作者描绘得更美,想听吗?”孩子们高呼:“想!”我播放“朗读示范”,孩子们仔细听着,有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读,再到班上朗读,然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

  由于学生没见过阴房,对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解,这段我采用议读形式,先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干?”“阴房到底是什么样的?”“葡萄干是分几步制成的?”我用多媒体VCD播放“葡萄干的`制作”片断,直观形象的制作过程使学生豁然开朗了,也进一步体会到葡萄沟真好。

  3、巧用多媒体VCD拓思,品读生悟。

  在学生兴趣盎然时,我播放“课文朗读”,让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色,晶莹剔透的葡萄,热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完,孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路,加上品读优美句子,孩子们尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的美景,用“内在的耳”去听作者的心声,领悟到作者对葡萄沟的热爱,对祖国的热爱。学生沉浸其中时,我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

  (四)教学体会

  1、理念为统帅,读悟结合,达到教学目标。

  这节课我以新课标精神作指导,努力让学生主动积极地学习,珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读,然后有声有色地模仿,而让他们自读自悟,并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养,关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性,以读代讲,采用多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中发生感悟,在读中激发情感,较好地达到了教学目标。

  2、巧用多媒体,营造意境,突破教学重点。

  这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介,有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果,葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程,带孩子们走进远在新疆的葡萄沟,把静态图文变为动态画面,学生较快突破了重点,理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读,帮助学生拓展思路,拨动了学生的情弦,激发了学生的创新欲望。所以,巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习兴趣,深入探究教材重点,培养学生的创新能力,使学生的综合素质得到全面发展。

  葡萄沟优秀说课稿 篇4

  一、教材分析

  尊敬的各位评委、各位老师,在这美好的初夏的早晨,让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书:葡萄沟】

  《葡萄沟》是二年级语文下册第十课,本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美,围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容:水果多而鲜;葡萄五光十色;老乡热情好客;葡萄干色鲜味甜。

  二、说教学目标

  根据新课标的要求和对教材的分析,我制定了这样的教学目标。

  1、能正确认读11个生字,会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。

  2、正确流利的朗读课文,体会到葡萄沟真是个好地方。

  其中,识字写字学词,读通读顺课文是本课的重点。

  三、说教学方法

  我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。

  四、说教学过程

  精彩的课堂,需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学:

  1、创设情境,激趣导入

  上课伊始,播放歌曲《新疆是个好地方》,接着出示地图,介绍葡萄沟所处的位置

  2、趣味识字,浪漫感知

  借助拼音自由读课文,整体感知课文后,我出示要求认识的词语进行检测,齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读,强调多音字。他们对生字有了整体感知后,开始部分识字教学。

  印度前总理尼赫鲁说:“世界上有一个伟大的国家,她的每一个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动,造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上,我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形,让学生猜,当出示楷书字形后,学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法,学习“吾、留、季”等几个汉字。

  “以旧带新”学习“难堆准谁—维;语—吾”;“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边(梯);多一句(够)”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字,在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字,汉字将变成了活的知识吸引着他们。

  三、随文识字学词读文

  扫清了识字障碍,我们进入了“随文识字,学词读文”的环节。

  这时候我指名读第一自然段,然后师生分读,相机出示图片,让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”

  在学习第二自然段时,句子稍长,学生可能不太好读,结合学生朗读的情况,进行范读、领读、男生读、女生读等方式,让学生读正确,读通读顺这些句子。

  结合低年级儿童形象思维能力强的特点,我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。

  本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”,多个同学参与,一片叶子不是茂密,两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义,然后出示“凉棚的图片”,让人产生“凉爽”“舒服”的感觉,带着感受小组赛读、男女生赛读。

  接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片,“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”,“光”可以组什么词,这些都和什么有关,进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感,我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟,深刻体会老乡的.热情好客。

  这样设计,把词语放在具体的语言环境中理解,降低了学生识字学词的难度,同时在一遍遍的朗读中培养了语感,帮助学生理解了课文。

  课标中明确指出,每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。

  “密”是本课要求会写的生字,与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。

  让学生感受形声字的特点,在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个,练写这两个字,写字时我会提醒孩子们——

  然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。

  在这部分教学中,我采用随文识字、对比写字的教学。

  重点学习一、二自然段之后,三四自然段将采用略读的方式,要求学生读通读顺课文,在读的过程中,结合图片理解“葡萄干的制作过程”。

  四、巧妙拓思,品读生悟。

  对家乡的喜爱之情,就在我们的赞美声中得以升华。

  五、说板书。

  我的板书,突出生字教学,强调中心句,结合简笔画,主题突出,简单明了。

  感谢聆听。

  葡萄沟优秀说课稿 篇5

  一、教学分析

  《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:

  1、葡萄沟盛产水果。

  2、葡萄沟景色美丽、独特。

  3、维吾尔族老乡非常热情好客。

  4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。

  本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要。

  二、教学目标

  1、知识与技能目标:掌握11个生字的读音,会写“密、摘、够、留”四个生字。

  2、过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过欣赏图片、品读优美句子,领略葡萄沟的风采。

  3、情感态度与价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  三、教学重难点

  重点:掌握本课生字、新词;

  难点:有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟是个好地方”。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课。

  1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

  2、了解新疆的风土人情。

  (二)游戏激趣,巩固识字。

  课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生主动参与教学活动,活跃课堂气氛。

  (三)自主学习体验,合作交流探究。

  1、初读课文,整体感知。

  2、品读想象,交流感受。

  (四)反馈学习成果,相互辩论诱导。

  读是个性化的行为,所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路,并在交流过程中,穿插落实课时目标,还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

  (五)分层设计,巩固提高。

  学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。

  1、把你喜欢的句子摘抄下来。

  2、画一画你心中的葡萄沟。

  3、搜集有关新疆的图片和文字资料。

  在板书设计环节,我抓住了课文的重点,使清晰明了,让学生很容易就能从板书中,了解课文的主要内容,体会文中的思想。

  葡萄果→多美甜五光十色

  葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方

  葡萄干→有名(色鲜、粒大、味甜)

  五、整合点诊断及解决方法

  小学生在学习过程中一般以形象思维为主,他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,不仅使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维,从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用,谈几点体会。

  媒体导课,激发兴趣。

  作为低年级的学生,形象思维占主体,采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的.注意力,为下面的教学打下基础。多媒体设计为:先出示学生熟悉的中国地图,让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛,表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆,使学生迫切地想了解这块神秘的土地,了解葡萄沟,从而激发了学习兴趣,达到“课伊始趣已生”的效果。

  葡萄沟优秀说课稿 篇6

  非常荣幸有这样的机会向专家们请教,与诸位同仁交流。

  今天,我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第十课《葡萄沟》。

  本次说课我设计了教材分析等十个方面的内容,下面我分别予以介绍:

  一、教材分析

  《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。通过学习,让学生认清葡萄沟真是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情,陶冶情操。

  二、教学目标设计

  知识与能力:会认11个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  过程与方法:运用多种方法感悟重点词句的意思。

  情感、态度与价值观:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。认清葡萄沟是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶情操。

  三、教学重难点

  “梯田”“茂密”“五光十色”等词语及句子的理解是本课的教学重点。

  在情感的世界里让孩子深深感受到:葡萄沟真是个好地方。并有感情朗读课文,理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句子,是本课的教学难点。

  四、学生情况分析

  二年级学生年龄比较小,虽然经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章的'意境美是学生的一个薄弱环节。因此,在学习中需要直观、形象的图画幻化成生动的文字来帮助其理解感悟。另外他们的有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要。

  五、教法、学法

  依据新课标理念和本篇课文的特点,针对学生的情况,我采用体验教学法,利用交互式电子白板系统来缩短时空距离,形象地再现情境,使学生不仅理解课文中的重点词语“茂密”等,而且让学生身临其境,感受新疆葡萄多、美,此时的朗读水到渠成,并在教学中大胆创设情境,与学生进行口语交际的训练,使学生的听说读写得到统一结合。

  采用师生合作,自主探究等方法来实施教学,让学生在轻松、愉悦的氛围里阅读、体会、感悟,真正成为学习的主人,乐学、爱学。

  六、教学策略

  低年级学生形象思维能力强,但文章是靠语言文字抒发感情的,而要使小学生通过文字来体会文中的情境,先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来,增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境,紧紧抓住“葡萄沟真是个好地方”这条主线,引导学生从重点词语入手,步步深入地读,在积极主动的思维和情感体验中,加深对课文的理解,悟出葡萄沟好之所在。

  七、媒体资源应用与设计

  本节课教学媒体是选用交互式电子白板系统及PPT课件。教学作用为:

  1、创设情境,激发学生学习兴趣;

  2、文字声像结合,直观感知教学内容;

  3、创设和谐氛围,搭建师生互动平台;

  4、突出教学重点,帮助理解课文;

  5、补充相关内容,拓宽知识领域。

  八、教学过程设计与分析

  (一)激趣导入

  人们常说,兴趣是最好的老师。所以,一上课,我就通过精彩的导入语来激发学生的学习兴趣与探知欲望。

  今天老师要带同学们去一个风景优美的地方。(课件播放小汽车从汉中到新疆吐鲁番的动画,激发学生学习兴趣。利用白板放大镜操作让学生了解葡萄沟的地理位置。)

  (二)回顾导读

  1、师生合作以填空的方式复习第一自然段,了解葡萄沟盛产水果,人们最喜爱葡萄。(生回顾课文内容,师根据学生回答用电子笔快速板书在电子白板上,强调出重点词。)

  2、指导学生有感情朗读第一自然段。

  (三)理解感悟

  1、学习第二自然段。

  (1)葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?学生读文后,看课件理解山坡、梯田。

  (2)赶快登上山坡,咱们去看看这里的葡萄生长的怎么样?学生读课文。(师生合作在白板上画图理解“茂密”),用动作演示理解“一个个凉棚”。

  (3)快抬头看,透过这些茂密的枝叶你发现了什么?引读书上的句子看看葡萄沟的葡萄有什么特点。

  (4)通过课件让学生明白葡萄颜色的不同,理解“五光十色”等词语,并且通过课件感受葡萄的特点,数量多,颜色多,品种多。

  (5)游戏采访,通过课件音乐,师生互动,理解维吾尔族老乡的热情好客。

  (6)有感情朗读第二自然段。

  2、学习第三自然段。

  (1)看课件,读课文,说说阴房是什么样子的?(利用白板的遮屏功能遮住文字,留下有关图片进行提示。)

  (2)找小导游介绍葡萄干是怎么制成的?”

  (3)观察、品尝葡萄干,谈感受,了解葡萄干色鲜味甜的特点。

  (四)总结拓展

  1、今天老师带大家参观了葡萄沟,请你把你的感受说一说。

  2、小结:千言万语化作一句话:葡萄沟真是个好地方!

  3、推荐学生网站,回家后搜集了解更多有关新疆吐鲁番葡萄沟的资料!

  九、板书设计

  本次我设计了两处板书,第一处为帮助学生理解重点词语“茂密”及下文做好铺垫;第二处总结全文,概括出本文主要内容,清晰明了,辅助了教学,提高了教学效率。

  十、课后反思

  由于生活环境的差异,学生对于《葡萄沟》课文内容的理解缺乏形象的感受,运用交互式电子白板,再现课文部分精美画面和声音,让学生身临其境,利用标注、书写、遮屏、资源库、联网等功能,有效地突破了教学的重点、难点,简单、易用、方便,而别具一格的绘画功能更是激发了学生的学习兴趣,使课堂教学生动、活泼,帮助学生理解课文中的重点词语及内容,形象而且直观,使学生展开丰富的想象,产生强烈的学习愿望,并积极主动、兴致勃勃的参与学习,取得了较好的教学效果。

  我的说课到此结束,感谢您的倾听,期待您的指正!再见!

  葡萄沟优秀说课稿 篇7

  一、说教材

  《葡萄沟》是是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:

  一、葡萄沟盛产水果(第一自然段)。

  二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。

  三、维吾尔族老乡非常热情好客,(第二自然段最后一句话)。

  四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。

  新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

  二、说教学重难点

  1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段。

  2、准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点,即文章的第二节。

  三、说教法:以读为本,读中感悟

  阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。

  四、说学法:自主学习合作探究

  新课程导引的.新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

  五、说教学流程

  一、教学第一板块:在导入新课中走近葡萄沟

  1、教师首先板书“葡萄”一词,指导学生认清字形读准这个轻声词后,完整课题板书“沟”,葡萄是一种水果,葡萄沟呢?聪明的学生理解葡萄沟是一个地名,因为课题中的“沟”,我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。

  2、葡萄沟在哪里呢?课件出示语句:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

  3、(教师边说边课件出示中国地图)是呀,第三位同学讲的更明白,中国有个省份叫新疆维吾尔自治区,新疆维吾尔自治区有个地方叫--(吐鲁番),吐鲁番有个地方叫--(葡萄沟)。

  二、教学第二板块:在初读课文中走进葡萄沟

  1、快把书打开,请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。

  2、大家读过课文了,谁能告诉大家,那个地方,为什么值得一写呢?

  三、教学第三板块:在细读课文中欣赏葡萄园

  1、亲自去看看。(理解茂密)

  (1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续)对,这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图,理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗?

  (2)(看到了许许许多的绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)想象:老师查过资料,夏天那里天气太热,最高温度达到了49度。闷热的夏天,新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么?老人们呢?

  (3)朗读指导。闭上眼睛,让我们大家赶快钻进凉棚去,怎么样?(好!)感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

  2、快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!

  (1)唉呀,有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。(读)读时要引导学生注意这里一连4个顿号的作用。

  (2)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)

  (3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串啊?

  3、往下读,你还能读懂什么?(老乡的热情)哪里看出老乡的热情呀?(准:一定;最甜;吃个够)想象:他会对我们说些什么呢?(老师扮演游客,学生扮演老乡,进行口语交际训练)子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。)

  4、朗读

  多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)

  四、教学第四板块:在朗读中赞美葡萄沟

  葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!捧起书来,老师和大家分句子读第两节,再一次赞美赞美那里的葡萄,那里的老乡,怎么样?

  五、教学第五板块:在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。

  趁热打铁,围绕本课教学重点,我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业,夸夸家乡的特产,先说后写,这样做既提高了学生的学习兴趣,又锻炼了学习能力。

  葡萄沟优秀说课稿 篇8

尊敬的各位评委:

  大家好!

  我今天说课的内容是部编版教材二年级上册第四单元《葡萄沟》,下面我将从四个方面进行阐述(知识树出示说课的三个板块:说教材、说教法、说学法、说教学过程)

  一、说教材

  教材是教学的基本依据,落实编者意图应该是教学的基本任务,因此分析、解读教材是上好语文课的关键之一。

  1.教材的地位和作用

  《葡萄沟》是安排在二年级上册第四单元的最后一篇精读课文。本单元的训练重点是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”。这是对一年级下册联系上下文,了解词语的意思这一训练点的巩固与提升。”本课在“五光十色”一词的理解上,就需要联系上下文来理解词义。这种阅读方法可以促进学生边读边思考,提高学生独立阅读的能力。“学习课文的语言表达,积累语言”是本单元的另一个重点。本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象。《葡萄沟》课后安排了仿写的练习和背诵的片段。

  从课文内容上来看,这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟的地理位置,按时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果,最后落在“最喜爱的葡萄”上,突出本文叙述的中心,自然引出下文。第二自然段讲葡萄沟的葡萄品种很多。先讲葡萄的生长环境,接着讲长得枝繁叶茂。再讲葡萄成熟后五光十色。最后讲维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序,描写了葡萄沟美丽的景象;用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛;列举不同的颜色,表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美,人也美。第三自然段讲怎么制作葡萄干。先讲收下来的葡萄运到阴房,接着讲阴房的样子,再讲葡萄干的制成,最后讲葡萄干颜色鲜,味道甜的特点。第四自然段只有一句话,是全文的概括,抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

  课文中的插图,分别对应课文的2、3自然段,第一幅插图是人们喜获丰收的景象;第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情招待客人,对应“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”这一句。课后编排的三道练习题,第一题是注意下面加点字的读音,也就是多音字。第二题是你喜欢葡萄沟吗?说说理由。这一题可以让学生在课前带着问题边读边思考,学完课文后,能根据课文内容,谈谈自己对葡萄沟印象最深的地方。第三题师照样子写一写。也就是引导学生学习仿写。可以有两种仿写思路,一种是用“有……”的句式列举事物,将特点写具体,一种是用归纳的方式,总结事物的特点。

  2.教学目标及教学重难点:

  真语文要紧扣字、词、句、段、篇教语文,培养学生的语言文字应用能力,提升学生的综合素养。基于以上理念,依据课程标准对第一学段学生学习内容提出的目标要求,结合教材编排意图、课文特点和低段学生的认知水平,我制定以下教学目标:

  1、认识本课8个生字,并能正确书写“份、枝、坡、起”4个生字;读准多音字“好”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能联系上下文和生活经验,理解“五光十色、茂密”等词语,能够将句子说具体说完整。

  4、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

  找准教学的重点、难点,找准教学的关键点,是教学有效、高效的前提,也是本真语文真教、真学、真收获的关键所在。

  教学重点:

  1、能联系上写文和生活经验,理解“五光十色、茂密”等词语,能够将句子说具体说完整。

  2、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

  教学难点:

  3、尝试用“归纳”和“举例”的方法进行说话和写句子。

  教学的关键点:运用文本语言扎扎实实进行语言文字训练和学习方法的引领。

  二、说教法

  “把语文课教得简单而有效,才是教师非凡素养的体现。”教师要让学生真正成为语文学习的主体,真读、真说、真写、真对话。因此,在本课教学中我主要运用以下教法落实教学目标:

  1.激趣引入法。新课之前让学生猜谜语,极大的调动低年级学生的`积极性,更好地投入学习做了铺垫。

  2.朗读感悟法。语文课程标准强调要尊重学生独特的情感体验。因此我在本课教学中让学生以不同的形式充分地读。朗朗诵读时读得正确、用情去读。

  3.自主探究法。高效的语文课一定会运用最“经济”的手段以获取课堂教学的实际效率。而这最“经济有效”的手段就是让学生自主探究性的学习。在识字的过程中,学生自主探究识字方法。

  4.巩固迁移法。教师的教是为了不教。在教学中以随堂练习的形式实现知识的巩固与迁移。

  三、说学法

  在教学中,我积极倡导自主、合作、探究式的学习方式,让学生在读一读、说一说、练一练、写一写、评一评的个体体验中、在生生之间、师生之间的互动交流中学新知、悟方法、提能力。

  四、说教学过程

  崔峦老师说:语文教学要让学生感受到语言的魅力,感悟到语言的精妙。在教学过程中,我努力通过教师的真教,学生的真学,在培养语感、提高整体把握能力、领悟读法写法上下功夫,特别是在“用”字上下功夫。我正是基于这样的理念来实施教学过程的。

  本课教学分两课时完成。下面我重点阐述《葡萄沟》第一课时的教学过程。

  (一)谜语激趣,揭示课题

  我用猜谜语的方法,激发学生学习兴趣,导入本课。一是让学生明确学什么;二是将新课的导入与学生的生活结合。揭示课题之后,让学生在白板上的地图上找新疆,找吐鲁番,找出葡萄沟的地理位置,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。

  (二)初步感知认识生字

  这一环节采用两步走:先出示检测要求,让同桌进行互相检测,让每个学生都能积极参与到课堂,保证了学生参与学习的广度。同时,检测他人的预习情况时,也是自我检测的过程,提高了学习的效率。再由教师进行检测,教师的检测形式避免了学生课堂上的“0”起点,更多的是从学生运用知识的角度出发,进而提高学生自主学习的效果。同时在检测时用归类的方法引导学生进行词语的学习。最后整体感知课文,了解课文内容。

  (三)品读感悟再现生字

  结合学习目标,让学生细读课文第一自然段,抓住葡萄沟出产很多水果,为什么最喜爱葡萄呢?让学生在对语言文字的揣摩、咀嚼和感受中,体会到葡萄沟是一个好地方。第二段抓住葡萄种的地方、葡萄美、好客的维吾尔族用葡萄招待客人的描写,来引导学生品读感悟,并学会练习用归纳、列举的方法来练习说话。

  (四)朗读课文小结本课

  小结课文内容,让学生理清本节课的学习内容。

  (五)板书设计

  葡萄沟优秀说课稿 篇9

  一、教材分析

  《葡萄沟》是小语第四册第三单元的一篇讲读课文。课文通过围绕“葡萄沟是个好地方”让学生在读中产生对祖国各地风情的向往,增强对少数民族人民的热爱之情。

  二、整体设计

  本课要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文;会认11个生字,会写12个生字。为了达到教学目的,做了以下教学设计:

  1、生字的教学根据生字的本身特点进行。

  2、设计多种活动引导学生读书,在读中感悟,在读中理解,通过读表达喜爱、赞美之情。

  3、充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法。

  三、教学要求

  1、教学目标:

  ⑴会认11个生字,会写12个生字。

  ⑵能正确、流利、有感情的朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。

  ⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的.喜爱之情。

  2、教学重难点:

  ⑴通过朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱。

  ⑵认读11个生字,会写12个生字。

  3、课前准备:

  ⑴歌唱新疆的歌曲磁带。

  ⑵课文插图。

  ⑶师生准备生字卡片。

  ⑷课后填空题的幻灯片。

  四、教学设计

  1、以歌曲引入新课,让学生对葡萄沟产生兴趣。

  2、自由朗读课文,学习生字。

  (用自己喜欢的方式识记生字,同桌交流识字方法)

  3、围绕课文最后一段话理解课文,说说你从哪些词、句喜欢上了这个地方。

  4、完成课后填空题。

  5、看插图说话,比一比谁用的好词句多。

  6、总结全文,激发学生对祖国山河的热爱。

  7、进行语文实践活动。搜集一些介绍自己家乡的资料,准备在语文园地里展示、交流。

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