《廉颇蔺相如列传》高一语文说课稿

时间:2022-03-02 12:19:29 说课稿 我要投稿
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《廉颇蔺相如列传》高一语文说课稿

  作为一名人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《廉颇蔺相如列传》高一语文说课稿,欢迎阅读与收藏。

《廉颇蔺相如列传》高一语文说课稿

  一、说教材

  本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中著名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力

  二、说学情

  由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。

  三、说教学目标

  ㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。

  ㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。

  有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。

  能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。

  有人说:“人才不一定有口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。

  根据上述目标,本文学习得重点和难点如下:

  ㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。

  四、说教法和学法

  ㈠诵读法。

  “读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。

  本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。㈡问答法(或问题式学习)。

  “引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。

  此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。

  因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则:

  ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。

  ⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。

  ⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。

  当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。

  五、说课时安排和教学过程三课时,每课时一个故事。

  第一课时:负荆请罪1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。

  2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

  3、提问:⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟?

  ⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。

  第二课时:完璧归赵1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

  2、读准句读,并解释重点词璧有瑕,请指示王。传之美人,以戏弄臣。

  3、提问:⑴秦王请求以城易璧是否真诚?为什么?

  ⑵明知是欺诈,赵国为何不断然拒绝?⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人?

  ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表现?

  ⑹璧已落入他人之手,蔺相如怎么取回?接着怎么应对?赏析人物动作描写。

  ⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧?秦王依言行事后蔺相如怎么应对?

  ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由?第三课时:渑池之会

  1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

  2、读准句读,并解释重点词于是相如前进缶。

  3、提问:⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求?这是否符合常理?他可能有什么目的?

  ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻,“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。

  ⑶廉颇向赵王提出什么建议?⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说,有什么作用吗?

  ⑸赵王未死,就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里?这体现廉颇什么优点?

  ⑹这番话对故事的发展起什么作用?

  ⑺渑池之会上,秦国一方向赵王提出什么要求?

  ⑻结合人物的语言、动作,说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对?并比较两位君王的性格特征。

  ⑼“十五城”对一个“咸阳”,哪个分量重?为什么?在这场较量中谁明显占优势?

  4、总结三个故事,蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式,归纳他的处世原则。

  5、、布置练习,阅读并完成《夺分王》86——90页。

  六、板书设计完璧归赵渑池之会对秦王

  负荆请罪对廉颇原则:以先国家之急而后私仇也威于外而宽于内。

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