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《做一个积极的参与者》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《做一个积极的参与者》说课稿，欢迎大家分享。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
一、教学内容
今天我说课的内容是四年级下册第三单元第三课《做一个积极的参与者》。第三单元讲的是《我们的民主生活》。前面两课讲了班队干部选举的方法和集体事情应该大家商量，学生通过前面两课的学习知道了民主集中制这一民主生活基本原则，了解了民主选举班队干部的一般程序，在此基础上，本课《做一个积极的参与者》通过是否参与集体活动，如何参与学校、班级工作，“闲事”如何管等话题，引导学生积极参与学校生活，做一个积极的参与者，进而引出第四课《社会生活中的民主》，起到了承上启下的作用。
二、教学目标
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标
知道应当认真执行经民主程序制定的计划,积极参加集体活动，这是每个人的责任。
2、能力目标
学会管理自己,主动参与学校各项工作，培养为集体做事的能力,热情为大家服务。
3、情感态度价值观
体验为集体做事的快乐，激起学生为学校、班级做事的积极性，养成主动参与学校活动的好习惯。
三、教学重难点
根据教材分析，本节课的教学重点是：积极参加集体活动,这是每个人的责任，能为集体做力所能及的事,热情为大家服务。
难点是：让学生学会管理自己,主动参与学校各项工作。
四、教法学法
为了突出重点，突破难点，针对学生的特点，本节课在教法上，我主要采用创设情景、小组合作探究等方法。
学生的学习方法是：小组辩论、合作探究学习。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时间
根据教学内容和目标，我打算用2课时来完成本课的学习。
七、教学过程
活动一
积极参与集体活动
活动二
我可以作什么
活动一
积极参与集体活动
（一）情境谈话，缩近距离
上课伊始，我会从“六一”儿童节入手，问同学们：“再过几天是什么节日？”然后继续引导：“为了庆祝“六一”儿童节，我们学校将举行校园小明星表彰大会和歌咏比赛，可是有几个同学却找老师，有的说自己的校服小了，有的要请假，说早就和爸爸妈妈商量好了在一起庆祝，还有的说全班这么多人，缺一个人没关系。这几个同学都不想参加歌咏比赛。老师该不该答应这几个同学呢？下面就请同学们在小组内讨论讨论，帮老师出一出主意。”
(设计理念：《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。这样的设计，从学生的实际生活入手，贴近学生生活，和学生拉近了距离，能较快地使学生融入课堂学习。)
（二）小组讨论、汇报、达成共识
(1)以小组为单位讨论,每个同学都要发表看法,最后组长把大家的意见进行归纳总结。
(2)小组意见在班上汇报,可相互质疑。
如果不想参加就不参加,那么,集体活动会怎样?
如果大家都抱有“缺我一个没关系”的想法,结果又会怎样?
为什么集体活动大家都要参加?
（3）通过讨论与汇报，使学生形成共识。
俗话说的好“众人拾柴火焰高”。集体活动的成功要靠全体成员的共同参与,作为集体的一员,有责任参与集体活动，为集体争光。
（板书：集体活动积极参与）
（三）联系实际，强化认知
1.以前，你参加过哪些集体活动？哪些活动没有参加？
2.以后，遇到集体活动时应该怎样做？
（设计理念：“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品课教学低效的主要原因。在上面的教学设计中我通过小组讨论汇报，对学生晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。）
活动二
我可以做什么
（一）过渡谈话，导入活动二
通过刚才的讨论交流，同学们都知道了要积极参加集体活动，为集体争光添彩，老师真为你们感到高兴。其实，让老师更为自豪的是咱们班的信资瑶、毕钰焓、刘一诺三位同学，我们班的每一期黑板报，都是这三位同学利用课余时间出的，她们搜集资料，打格子，画图画，出的黑板报被评为一等奖，为我们班赢得了荣誉。同学们，你为学校、班级做过哪些事情？做得怎么样？心情怎样？有什么收获体会？还有需要改进的地方吗？快快和同学交流一下吧。
（二）小组交流，分享快乐
学生回忆以前的生活，讲述自己为学校、班级做过的有益的事情，总结得与失，体验为集体服务带来的快乐，并与组内的同学一起分享快乐。
（设计理念：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以前的生活中已产生了不少为学校、班级服务的情感体验，从这些已有经验出发来进行教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。）
（三）班级交流，共享快乐
在小组交流的基础上，指名几个小组到讲台前汇报，全班同学一起享受为集体服务的快乐。
（板书：我为集体热情服务）
（四）辩论延伸，全面发展
1.有的同学认为为学校、班级做事会占用很多时间，会影响自己的学习？
2.有的同学认为为学校、班级做事没有什么好处，不想白费力气。
出示两种想法，让学生辩论。通过辩论，学会正确处理学习与为集体服务的关系，明确只要时间安排合理，既能快乐地为集体服务，又不影响学习，还能提高自己各方面的能力，做一个全面发展的小学生。
（设计理念：我根据平时学生的思想状态，引出一些问题供学生辩论，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于教学，既解决了学生的思想顾虑，又强化了学生的正确认知，巧妙地完成了教学任务。）
（五）总结提升，突出主题
师小结：不管是学校、班级组织的集体活动，还是班级、学校的各项工作，我们都应该主动参与，做一个积极的参与者。
（板书：3做一个积极的参与者）
八、板书设计
根据四年级学生的特点。我设计了这样简练明了的板书，意在提醒每个学生积极参与集体活动，为集体热情服务，做一个积极的参与者。
九、教学理念
最后说一下我的设计理念。《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。《品德与社会》课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在上面的教学设计中，我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中让学生展示交流，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。课堂上，我不再是监督、控制学生活动的人，而是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。整节课我以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿始终。
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