三年级语文下册翠鸟说课稿

时间:2022-03-30 13:38:52 说课稿 我要投稿
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三年级语文下册翠鸟优质说课稿范文(通用5篇)

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的三年级语文下册翠鸟优质说课稿范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级语文下册翠鸟优质说课稿范文(通用5篇)

  三年级语文下册翠鸟说课稿1

  一、说教材

  《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

  抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

  根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为:

  1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟,喜爱大自然的思想感情。

  2、学习先基本概括后具体的描述方法,对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

  教学重难点:

  学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。

  教具准备:翠鸟图片

  二、说教法

  语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目标和学生实际,我采取了以“你喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心,引导学生画出相关的语句,并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习,小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法,用翠鸟图片展示,让学生理解作者先概括后具体,按一定顺序描写的方法。朗读体会法,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  三、说学法

  以思想教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法,使学生不但能领悟课文的`主要内容,而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

  四、说教学过程

  (一)复习导入

  通过上节课的学习你知道了什么?

  (二)明确任务

  你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句,并把你画的句子有感情地读一读。

  (三)小组内交流

  结合昨晚预习作业,现在小组内交流。

  (四)班级展示

  1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

  学生看图观察,体会作者先概括后具体,并按一定顺序观察的写作方法,有感情地朗读。

  2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

  抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”,说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”,说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

  3、住处陡峭的石壁上的石洞里

  抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望——失望——希望”体会作者爱鸟的心情。

  (五)、总结全文,升华主题。

  爱护鸟类,爱护大自然,爱护环境。

  三年级语文下册翠鸟说课稿2

  一、说教材

  《翠鸟》是人教版三年级下册第二组“保护环境”中的第一篇精读课文。《翠鸟》是一篇状物的课文,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反应了作者对翠鸟的喜爱之情。

  根据新课程标准对第二学段阅读教学的具体要求,结合本组教材特点以及学生的实际,我将教学目标制定为:

  1、会认5个生字,会写13个生字,能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

  2、有感情的朗读课文,理解课文内容;

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。为了落实教学目标,我结合教材特点,把本课的教学重点确定为:理解课文内容,有感情的朗读课文;将难点确定为:体会作者观察、描写的方法。

  二、说教法和学法

  教无定法,但教学有法。语言学习方法不仅是获取语文内容的手段,其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点,结合三年级学生思维活跃、求知欲强、善于交流的特点,我主要采用以下几种教法:

  1、朗读感悟法。本课的语言优美,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边感受等多种方式让学生在读中思考,在读中想象,充分体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护动物的意识;

  2、直观教学法:运用多媒体创设情境,调动学生积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解;利用课文插图,观察翠鸟外形,图文结合,既培养了学生的观察能力,又培养了语言表达的能力;

  3、品词析句法。通过对比、想象,感受语言的精妙,表达的精确。如课后思考题中,两组句子的比照,让学生真切地体会到作者用词的精确,描写的生动、形象。

  除了以上的教学方法外,我在本课还采用了图文结合法、想象法等,力求让学生在读中受到情感的熏陶,在品味语言中积累语言,在体会内容中掌握方法。

  在学法上,我贯彻的教学思想是“把学生的主动权还给学生”,倡导“自主合作探究”的`学习方式。在这篇课文中,我主要引导学生采用朗读、圈画、品味词句法等方法,具体学法我将在教学过程中加以阐述。

  三、说教学过程

  为了完成以上教学目标,突出教学重点,突破教学难点,本课计划用两个课时来完成教学。第一课时以感知、感悟语言为主,主要环节是:温故知新,激发兴趣;初读课文,整体感知;精读课文,感悟语言;巩固识字,指导写字;课堂总结,布置作业。第二课时以积累运用语言为主。复习课文,有感情的朗读课文,总结全文;领会表达方式,提升情感,读写迁移。

  下面我具体说说第一课时的教学过程。

  1、温故知新,激发兴趣

  美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说,在学生已有的知识基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文,我是这样导入的“在大自然中,有许多美丽的小鸟,你们能说出哪些小鸟的名字?(用多媒体出示翠鸟图片),这只小鸟的名字是?”当孩子说出是翠鸟时,我让孩子们举起手和我一起写课题,边写边说:“翠”上面是羽毛的羽,但是少两个勾,注意哦,“翠”这底下的一竖,注意,出头就行,千万不要写长了,写长就错了,写长了就把上面这两位小朋友分开了,这两位小朋友就不高兴了,“鸟”字,跟着我写,这鸟的眼睛亮不亮?没有眼睛就乌黑一片了,就变成什么字了,对乌鸦的乌,就看不见了。通过这样的分析,让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问:“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好,读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期待,接着我们自然地进入第二个环节。

  2、初读课文,整体感知

  请同学们自由朗读课文,要求读准字音,不添字漏字;利用已有的识字方法,自主识字。鼓励学生互相交流识字心得,教师在检查生字时,主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。

  在扫清阅读障碍后,再次朗读课文,引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容,达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么?在学生充分发言的基础上,教师梳理总结,知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则,初读课文是精读课文的基础,也是培养学生概括课文内容的方法,只有读通读顺了才能深入探究语言表达的特点。

  3、精读课文,感悟语言

  皮亚杰建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得。所以教学知识的学习,需要学生主动观察、探索来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中,了解翠鸟的美丽和动作的敏捷,激发保护动物的情感。具体我是这样安排的:

  ①读一读第一自然段,划出表现翠鸟外形的词语,联系上下文说一说“鲜艳”是什么意思?运用多媒体出示:一双()的眼睛,一张()的嘴等,让学生进行练习,增强学生语感;最后通过有感情的朗读,加深对翠鸟外形的印象。

  ②引导学生细读二、三自然段,圈出文中表现翠鸟等鱼时的安静和捉鱼时动作敏捷的词语。运用比较的方式,体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切,再找出几句类似的句子,边读边想象画面,感受作者用词的准确、形象、生动。在此基础上,引导小组比赛朗读,要读出翠鸟捉鱼时动作的敏捷、灵活和神速。

  一只颜色鲜艳,小巧玲珑、敏捷灵活的翠鸟就活生生地展现在我们的眼前,这样的翠鸟谁不想捉一只回家试养呢?那我们的愿望能实现吗?在这里我设置悬念,激发学生继续学习的热情,也提示了下一节课的学习内容。

  在精读1至3自然段中,我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等,使孩子走进文本,感受语言的精妙,体会用词的精准。

  4、巩固识字,指导写字。

  三年级的孩子有了一定的识字基础,他们的记忆特点是“记得快,忘得快”,所以教师要及时巩固识字。写字指导应该细致落实,虽以学生自主识字为主,但是难写易错的字,教师应及时提醒,如本课“衬”是衣字旁,“壁”的下面不要写成王等等。

  5、课堂总结,布置作业

  课堂主动权应交给学生,我是这样做课堂总结的:引导学生结合板书,总结课文内容;根据板书重点词,试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和疑惑。这样能够养成及时梳理学习内容的良好习惯,让学生带着问题走出教室,有利于培养学生思考和探索的能力。在结束这堂课后,我根据布置作业应以积累运用语言为主,设计了两道作业:①写本课生字三遍;②背诵文中自己喜欢的段落。布置作业是为了让学生巩固生字,积累规范化的文本语言,培养语感。

  四、说板书设计

  在本课教学中,我采用提纲式的板书形式,如果说教学过程是画龙的话,那板书就是点睛之笔,它提示课文的内容,突出教学的重点难点。

  三年级语文下册翠鸟说课稿3

  一、纵横联系,说教材

  《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题,从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟,在描写它的外型特点和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。

  【过渡句:为了领会编者的意图,达到应有的效果,根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点,我对本文的教学目标确定如下】

  1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语;

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;

  3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明,感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生爱护动物的意识。

  【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求,我认为本课的教学重、难点如下:】

  教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。

  为了上好这堂课,我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。

  【作为教师除了备好教材外,当然还要了解和研究我们的教学对象学生。】

  二、以人为本,说学情

  对于三年级的学生来说,他们聪明活泼,思想活跃,敢于提出问题,敢于向书本挑战,具有极强的创新意识。因此,在教学中,要给学生提供张扬个性的平台,让学生在自主、合作、探究中掌握知识,享受到学习的快乐。

  【面对这样的教材,面对这样的学生。教师该怎么教,学生又该怎么学呢?接下来我说说教法学法】

  三、灵活多样,说教法与学法

  (首先,我来说说教法)

  本文是一篇优美的精读散文,优美的语句比较多,因此在学生预习的.基础上,我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。

  (其次,说说学法)

  《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此,我把学习的主动权还给学生,主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习,通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。

  四、多元解读,说流程。

  (如何应用这些教学方法,展开教学流程呢?)我打算将本课的教学分为两个课时,下面就第一课时做详细的介绍,主要是引导学生通过初读课文,来整体感知文章大意,并重点品读翠鸟外型美这个部分,同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。

  (第一环节,激发情趣,导入新课)

  前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。”

  课堂伊始,我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件,引导学生看图并思考:在生活中你见过这种鸟吗?你觉得这只鸟漂亮吗?你们谁家里有养鸟的?养的是什么鸟?揭示课题《翠鸟》。

  【这样激趣导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来,都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本,于是拉近了生本之间的距离。】

  (第二环节,初读课文,整体感知)

  1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,画出本课的生字新词,可以多读几遍。随后,检查他们的预习情况:课件出示生字词,请学生以开火车的方式认读生字并组词,我适时给予纠正读音,引导他们理解词语的意思,并指导形难字的书写。

  2、接着,我让学生再读课文,并思考:课文写了翠鸟的哪些特点?带着问题,引导学生共同来感知课文内容。在这里,我指名学生分自然段朗读课文,检查他们读文情况的同时,引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。

  【本环节我让学生通读课文,这为识字教学创设语言情境,为感情朗读打下基础,为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】

  (第三环节,品读欣赏,体会感悟)

  阅读教学,“读”占鳌头。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入,增强学生的自主探究意识,我将引导学生读中感悟,读中品味,读中想像,把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的:

  1、我让学生再读课文第一个自然段,想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型,写出了翠鸟的哪些特点?请同学们在相关的词句旁边写下批注,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

  2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流,再引导学生对文章中的重点词句展开讨论,并汇报。

  3、根据学生的汇报,我适时引导他们抓住重点句:“它的颜色非常鲜艳,头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”,并通过观察图画、联系上下文和生活实际,着重从:“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习:“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴”,抓住关键词语:“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等,引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。

  【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法,以读促学,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙,文字的优美,并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】

  (第四环节,回归整体,进行总结)

  总结课文时,我让学生先说说学习本节课后的感受?待学生交流完我适时总结学法,并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。

  【一节课的结束并不代表学习的终结,而是要引导学生将学习引向课外,并向下一节课延伸。】

  (第五环节,拓展延伸,布置作业)

  课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣,带来了无穷的遐想,现在,请大家以小组为单位,继续提出一些月球之谜,课外积极探究,小组长做好记录,及时向家长、老师、同学汇报探究结果,为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。

  【为了链接学生的课堂内外,拓展学生的眼界,深化学生的认识,培养学生的探究意识及能力,让学生在生活中用语文,学语文,我布置了以上课外作业,引导学生进行如下探究:课后资料袋的内容;月球的起源;月球的年龄;人类的登月与移民等等。】

  三年级语文下册翠鸟说课稿4

  一、说教材

  《翠鸟》是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。全文共5段,主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时,抓住颜色非常鲜艳的特点,先总写后分述,准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法,比如,“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”,“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”,无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩,突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时,抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作,精确地选用恰当的动词,生动描绘了翠鸟动作机灵的特点,突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡,“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

  抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。通过这几方面的描写,培养学生的观察兴趣,激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法,为以后学习类同结构的篇章打下基础。

  读懂总分段式的课文片段,既是本单元的训练重点,也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文,通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。

  二、说教学目标

  根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点,我确定了本课的以下教学目标:

  1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

  2、有感情的朗读课文,能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的,并能背诵这一段。

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物爱护动物,与动物和蔼相处的意识。

  4、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  三、说教学重点、难点

  重点:1.学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

  2.理解作者的观察、描写方法。

  难点:讲解句段关系,弄清总分结构,发展学生的逻辑思维

  四、说教法、学法

  (一)、说教法:

  教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用:

  1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离。

  2、启发式讲读法:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。

  3、读写结合:抓住课文的教材特点,进行仿说,为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

  (二)、说学法:

  1、迁移法,运用知识迁移的规律,让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。

  2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。

  五、教学过程设计

  (一)激趣导入,走进翠鸟世界。

  1、在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟吗?(由学生自由发言,培养学生的写作能力和语言表达能力)

  2、这就是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近水边的树枝上或岩石上,有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

  3、出示课题(齐读)

  (二)自读课文,理清文章脉络。

  1.自学,初读课文。

  (1)读准字音,读通课文。

  (2)标出课文有几个自然段。(5个)

  (3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟?

  2.检查自学情况。

  (1)认读词语。正音:衬衫、锐利.

  (2)指名分段读课文,并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

  (3)交流:课文从哪几个方面介绍翠鸟的?(外形、行动、住处)分别在哪几段?(讨论得出结论,并找出相应段落:外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)

  设计理念:在课的开始提出明确的目标,学生就有了努力的`方向,有利于激发学生的学习兴趣,调动积极性。

  (三)细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点:范读第1自然段

  翠鸟的生活习性是怎样的?(喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。)读2—5句:“翠鸟的颜色非常鲜艳。”用划出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?(头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛)②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子(头上的羽毛像榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。)哪一处写得好?为什么

  小结:“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们把它叫总起句,“鲜艳”是这句话中的中心词。

  (3)思考:作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)

  ○1理解“小巧玲珑”一词。

  ○2文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛,一张细长的嘴。理解“透亮”。)

  ○3用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

  过渡:翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。

  ○4这3、4、5句话与第2句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)

  老师点拨:我们同学以后要把一件东西写美丽,也可以用上一些颜色词,你积累的颜色词越丰富,就能把这件东西写得越美丽。(教育学生平时也可以做些积累,为将来的写作打好基础。)学生再读这一段。

  (四)品读课文第二、三自然段,了解翠鸟的活动特点。

  (1)指名读第二、三自然段,思考:

  ○1翠鸟的动作怎样?(快)

  ○2课文第二自然段写翠鸟的什么动作?(在水面上疾飞和等鱼的动作)

  ○3课文第三自然段写翠鸟的什么动作?(捕鱼的动作)

  (2)分析课文第二自然段:

  ○1翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答:鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。)

  ○2比较句子

  翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面飞。

  翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  ○3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼的动作)

  ○4板书:等鱼:一动不动注视(静)

  ○5指导朗读。

  (3)分析课文第三自然段:

  ○1课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子,用“◎◎”划出有关词语(翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞起了。)

  ○2板书:捕鱼:蹬飞叼贴(动)

  ○3分小组讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

  ○4汇报讨论情况。

  ○5比较句子:

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。

  ○6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?

  理解句子:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

  ○7指导朗读。

  (4)小结:翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

  设计理念:比较句子可以让学生学会作者的写法(例:总分结合;比喻夸张;动静结合)的效果,并且在以后的写作中运用。

  (四)自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情。

  (1)自由读。

  (2)谈理解,你读懂了什么?(要爱护小动物,爱护大自然)

  (3)师归纳:

  老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。(板书:峭壁上)

  (4)文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书:喜爱)

  (五)总结全文,学习作者抓住事物特点来写。

  (1)作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

  (2)说话练习:

  请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物

  六、说作业设计

  针对课时安排,根据学生的差异教学目标,设计以下作业:

  1、填空题(课文第二自然段是围绕———这个总起句写的。

  2、片段仿说:

  模仿第二段的写法,以总分关系构段,根据第一段的内容,说一段话。

  设计理念:读写结合的心理机制上学习迁移,叶圣淘说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固,反馈,而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘,并不游离。

  3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

  三年级语文下册翠鸟说课稿5

  一、说教材。

  《翠鸟》是一篇写动物的文章,抒发了热爱大天然,热爱鸟类的头脑情感,加强掩护野生动物的意识。

  二、说学情。

  三年级的孩子单纯而富有爱心,分外喜好小动物,可以预见学习本文时会有比力浓重的兴趣。但他们的精力每每不易会合,对单纯的文本解读有肯定的困难。因此教学计划肯定要细致直观性和意见意义性。虽然,也有一部门学生头脑迅速,体现欲强,要充实使用他们起带头作用。

  三、说重难点。

  鉴于以上的对课本和学情的阐发,我以为本文的教学重点应该放在品读课文上,而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。

  四、说教学目标。

  根据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点,我确定以下3点为本课的教学目标:

  1、知识目标:学会本课的14个生字,理解18个新词的意思。

  2、能力目标:能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清楚的,并能背诵这一段。

  3、情感目标:通过了解翠鸟的外形和生活习性,培养学生观察的兴趣,激发爱护小动物的情感。

  五、说教、学法。

  1、教法:(1)、直观教学法。

  (2)、朗读体会法。

  2、学法:(1)、迁移法。

  (2)、发现法。

  六、说教学流程。

  (一)、教学准备:翠鸟图片,课文录音。

  (二)、教学过程:

  1、赏图激趣,引出课文。

  教学开始时,展示一组翠鸟的图片,来吸引学生,从而激起学生的学习热情。

  2、熟读文本,感受鸟美、人美。

  (1)、录音范读。

  三年级的学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生的阅读课文有困难,因此我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度。

  (2)、自读课文,自学生字。

  对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对自读课文这个学习任务,自主学习时可行的,教师起的是帮导作用。

  (3)、细读课文,感悟鸟美、人美。

  自学生字后我进一步鼓励学生自学课文,给学生提供一个与文本直接对话的时间和空间。然后安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识和经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

  3、竞读、展示读。

  我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功和快乐的品质。

  4、角色互换,培养爱鸟、与动物和谐相处的`意识和情感。

  学生扮演翠鸟,我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题:

  (1)、翠鸟你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?

  (2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

  第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。

  第二个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化的衍生出爱鸟、爱自然万物,与动物和谐相处的意识和情感。

  5、拓展探究,激发学生求知欲和创造欲。

  课内的知识是有限的,课外的知识是无限的,生活处处皆语文。所以在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广阔的课外领域去飞翔。我设计了以下2个作业:

  (1)、必做题:选择自己喜欢的段落背下来。

  (2)、选做题:自选课文中的一部分,用彩笔在图画本上画一副画。

  作业的部署既分身全体,也存眷个别,表现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力造就学生的语文综合本领和实践本领,全面进步学生的本质。

  七、说板书计划。

  好的板书计划是文章布局的减缩,能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书计划,简朴明白,使同学们可以大概凭据它更好的掌握课文内容,有助于训练目的的告竣,而且在学习课文时,师生配合完成板书,强化鼓励机制,进步讲堂服从。

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