一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿

时间:2022-04-01 19:45:06 说课稿 我要投稿
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一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿范文(精选5篇)

  作为一名教学工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿范文(精选5篇),希望对大家有所帮助。

一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿范文(精选5篇)

  一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿1

  一、说教材

  1、教材分析与教学处理。

  《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文,课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。本课的教学重点是识字与朗读,难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了分一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学习特点,我充分借助网络教学,积极有效地引导学生自主学习。

  2、设计理念。

  让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

  3、教学目标:(分两课时完成)

  ⑴认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。

  ⑵能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。

  ⑶能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

  本节教学主要完成我会认,我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时,激发学生热爱科学的情感态度。

  4、教学准备:多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。

  二、说教法

  兴趣是儿童最好的老师,从儿童喜爱的故事入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动,使学生获得学习成就感,积极投入学习之中。借助多媒体网络教学,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学习,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。如:课文动画朗读导入,小猴摘桃识字游戏,学生登台实验,地球知识展示,角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段,也达到了寓教育乐的教学目的。

  三、说学法

  1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的.个别差异,尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。

  2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿2

  说教材

  一、教材简析

  〈〈地球爷爷的手〉〉是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第31课。课文共有11个自然段,以孩子们喜爱的童话故事的形式出现,通过熟桃子自己落地的故事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识,激发学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。

  二、教学目标

  根据〈〈语文新课程标准〉〉对低年级语文教学的要求,及学生的认知特点,我把教学目标设定为:

  1、知识和能力:认识"俩、摘"等7个生字,能读准字音,认清字形;会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。

  2、过程和方法:通过正确、流利、有感情地朗读课文,大致了解“地球引力”这一科学常识;会读有请求语气的句子。

  3、情感、态度、价值观:通过读懂课文内容,对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

  三、教学重点、难点

  1、认识"俩、摘"等7个生字,会写“球、玩”等6个左右结构的字。

  2、理解课文,读好有请求语气的句子。

  3、了解地心引力这一科学常识,并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。

  说教法

  在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象,根据教材的特点,我拟定了以下教学方法:

  1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现桃子落地的情境,激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。

  2、类比体验法:通过磁铁实验,让学生感受引力,并知道地球的引力比它大的多,引发学生联想。

  3、朗读感悟法:阅读是学生个性化行为,让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶,体会文中内涵。

  4、以读代讲法:运用语言渲染、引导想象,媒体创设画面,配音等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。

  5、读中感悟法:教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、配音读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,在读中感悟,在读中加深理解和体验。

  说学法

  学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

  说教学过程

  第一课时

  一、设计悬念,导入课题

  1、师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)学生提意见。

  2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。老师板书课题,指导写“球”字,学生练写。

  【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课,学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来。】

  二、初读课文、识记生字

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

  【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】

  2、认读本课的生词:他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力,特别强调“俩”“踢”的读音。(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词3遍。)

  【创设用字环境,以词带字,让学生较轻松地认识生字。】

  3、认读带有拼音的`生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引,相机正音:俩、摘、而(反馈时,学生愿读哪个就读哪个,读对了做小老师,其他学生跟着将这个字读3遍。)

  【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感,让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感,帮学困生培养自信。】

  4、认读没有拼音的生字:捉迷藏的游戏形式读。(把生字打乱顺序摆在黑板上,生趴下,师拿掉1———2个字后,请学生猜,看谁最快猜正确。)

  【比赛是孩子们特别喜欢的方式,有助于调动学生积极性,培养学生竞争意识。】

  三、再次读文,体会文意

  1、这篇课文共有多少个自然段?

  【检查标段情况,为下一步做准备。】

  2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

  【打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读

  为主,学生能自己读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。】

  3、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

  【从小培养学生合作学习的意识和习惯,让每个人都有发表意见的机会。】

  第二课时

  一、质疑问难,理解难点

  1、我们已经把课文读了几遍,说说你读懂了什么?还有什么不明白?预计问题(课件出示:地球爷爷的手是。)(这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题:如上网查资料、问家人、看书等~但课上只能选择从文中寻找答案)

  【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】

  2、类比感受,体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验,观察当磁铁从上向下靠近回形针时,会产生什么现象;然后学生说说自己的发现。)

  【化抽象为具体,努力让学生亲自感受引力。】

  3、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知要大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧?(板书:地心引力)

  【通过体验、类比,学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】

  4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。

  【创设配音擂台,以帮动画片配音的形式小组内分角色练习,再请表现好的小组给大家表演,之后请其他组上台打擂,调动起朗读积极性。】

  二、拓展巩固

  1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?

  【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事,各抒已见,师生共同评议。】

  2、指点、展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——也就是“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(课件展示地球上的高楼、树木、人物等)。大家想想:如果地球爷爷没有“手”了——也就是没有了引力,我们世界会是什么样?(自由想象)

  【新课程的基本理念是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发,设计了说话练习,学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造,使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣,同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】

  3、总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。让我们睁大双眼,开动脑筋吧。

  三、指导写字

  【由于这是一年级第二学期,学生已有了良好的写字习惯,左右结构的字又较易,这里我们稍做点拨即可。】

  1、生观察生字在田字格中的位置。

  2、请学生说出需要注意的笔画(特别是变成部首后哪些笔画会变)

  3、学生描红、练写

  3、师生互评

  四、作业设计

  1、画一画或写一写:想象如果没有了地球引力,我们的世界是什么样子?

  2、朗读31课给家人听,说说自己学到的新知识。

  【学生的个性、能力有差异,布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业,实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业,积极性都很高,很多学生都超额完成。】

  一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿3

各位领导、老师:

  大家好!我今天要讲的内容是语文一年级下册的《地球爷爷的手》。

  一、说教材

  1、教材分析:

  《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题,运用浅显的儿童语言,采用生动形象的描写,介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

  2、学情分析:

  本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  3、教学目标:

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将该本节课的教学目标定为:

  知识目标:认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。

  能力目标:正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  情感目标:初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。。

  4、重点难点:

  由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段,是进一步学习普通话的重要时期,因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文,读好有请求语气的句子

  难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。

  二、说教法与学法:

  1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣,我采用情境导入法激发学生读书的欲望,调动学生的积极性,主动性。

  2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,我根据学生的个性差异和学习需求,创设学生感兴趣的识字游戏活动,爱护其好奇心、求知欲。

  3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力,以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。

  4、直观教学法。通过使用实验、课件,让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。

  5、“自主、合作、探究”方法。

  语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,为此,与教法想适应,以学生为主体,调动学生的多种感官参与活动,采用:1、竞赛、游戏法学生字;2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、读、思、议、评、演,充分发挥学生的主动性,提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。

  三、说教学流程:

  1、谈话激趣、创设情境

  作为一年级学生,他们喜欢幻想,常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点,我根据课文内容创设了这样一个情境:孩子们,老师画的是什么?(一只小手),这手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

  再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在一起,唤起儿童探究的欲望,使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题:地球爷爷的手,带学生走进课文。

  2、自读课文,学习生字。

  学生自读课文前,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书,目的性很强,更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。

  识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础,新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力,当学生自读课文后,我调动学生的多种感官:动手画一画生字新词、再读一读、记一记,让学生在读书中自学本课生字词,培养学生良好的读书习惯。

  识字教学是小学低年级的重点,通过学生自学生字,采用小组合作对学生自学情况进行检测,让学生在小组合作中学会帮助别人,学会合作。再全班进行交流,并让他们谈谈自己是怎么记住的?

  学生自己练读,然后指名当小老师领读,学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中,开火车式读词语。

  这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。

  3、重点指导,重在感悟

  朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻,本课的重点就迎刃而解了。

  4、拓展实践,回归生活:

  新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象,我用课件演示能更直观的让学生明白其中的`奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。在这一环节中,整合了课内外和网络资源,进行有效的拓展学习,又把课堂教学拓展到学生的生活中去,让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的,以及说说地球方面的有关知识,大家各抒己见,互相评议,这样架设起生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力,锻炼学生口语表达能力,从而使学生学会仔细观察。语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。

  四、说板书设计

  好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文精华的体现,好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则,符合孩子的特点和认知水平,能吸引孩子的注意力。

  地球爷爷的手(地心引力)

  苹果·········

  落地

  一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿4

  一、说教材

  《地球爷爷的手》课文以童话的形式,通过桃子落地的事,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索,发现的欲望,猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,懂得很多科学知识。文中,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子,这样,轻而易举地达到了小猴的要求,这一现象,使小猴和小兔产生了好奇,也正是学生好奇的地方,本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。全文共有11个自然段,由水猴和小兔想吃桃子,引出猴爸爸不动手而得到桃子,从而让小猴、小兔好奇,最后是地球爷爷的话让他们得到了答案,文中内容是以一问一答的形式出现的,语言浅显易懂,让学生读了很感兴趣。依据新课程标准,结合一年级学生年龄的特点,给本课制定了以下教学目标及重难点。

  二、说目标

  1、通过读书,认识“俩、摘”等7个生字,会写“跳、挑”等生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。通过朗读课文,明白理解课文内容,找到了桃子落地的`原因。

  3、初步了解地心引力这一科学常识。

  三、说教法、学法

  《课程标准》中指出:“教师应让学生在主动、积极的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思考,使学生获得思想启迪,感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说,课文内容浅显易懂,教学中针对学生的实际情况,抓住文中一问一答的对话特点,以读为主线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而了解桃子落地的原因,并借用课件动漫插图,帮助学生边读边理解课文,帮助学生对课文的理解和感悟。

  四、说教学过程

  详见《地球爷爷的手》教学设计。

  五、说板书

  板书做到简洁,条理清晰,一目了然。既展现了文章的主要内容,又突出了文章的重点,有助于帮助学生对课文内容的理解,同时,也体现了本课的主体。

  《地球爷爷的手》教学反思

  《地球爷爷的手》是新课标人教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜欢的童话形式出现,通过成熟的桃子自动落地的事,介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。教师深入浅出地介绍了地心引力,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。在教学时,我利用游戏——“掷币落地”导入,体现了学生的主体性和实践性。由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。

  学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。在教学达到高潮时,又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际,再次举例说明地球爷爷是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式,有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。

  当然,在教学《地球爷爷的手》中还有不足之处:

  第一、教学形式及方法比较单一,低年级儿童最喜欢的是游戏、比赛等学习方式,在教学中还需要有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。

  第二、识字教学中,融入学生的生活体验有限,应多强调学生在生活中的识字。

  第三、教学中,还要鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,应该给予学生充分质疑的时间。

  第四、教师本人应多加强对电脑的操作。

  一年级语文下学期《地球爷爷手》说课稿5

  一、说教材

  《地球爷爷的手》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组的第二篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

  围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成教学任务。今天我着重说第一课时的教学。

  二、说学情分析

  由于一年级学生大多聪明活泼,他们对科普读物十分感兴趣,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数学生识字速度较快,但他们有意注意的时间还比较短,好动、好玩。结合低年级学生特点,通过多种识字方法,积极有效地引导学生自主学习。

  三、说教学目标

  根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点,结合新课标理念,我将本节课的教学目标定为:

  知识目标:认识"俩、摘"等7个生字,会写"桃"、"跳"两个字。

  能力目标:培养识字写字能力,能正确流利有感情地朗读课文。

  情感目标:初步了解"地心引力"这一科学知识,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  识字教学是本节课的重点,启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。

  四、说教法学法

  教法:采用情境创设、随文识字、启发想象等方法识字写字。

  学法:通过"自主、合作、探究"的方式,识字写字、理解课文。

  五、说教学环节

  语文是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学,我重在培养学生的识字能力,阅读兴趣,逐步提高学生的语文素养,实现学生的主动发展。为此,我设计了以下教学环节:

  ㈠猜谜导入激发兴趣

  ㈡初读课文识记生字

  ㈢巩固识字指导书写

  ㈣读文感悟质疑探究

  ㈤拓展延伸培养能力

  下面,我来详细地说一说每一个教学环节:

  (一)猜谜导入激发兴趣

  魏书生老师说:"好的导入像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导入又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。"的确,好的导入能诱发孩子渐入佳境。

  因此,上课伊始,我就让学生猜谜语,"不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。"学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底"地球"时,心里充满了满足感。然后让孩子畅谈对地球的了解,孩子们自然而然地带着探索的心理学习课文。

  (二)初读课文识记生字

  记得有位教学专家说:"阅读教学,要加强初读,延时开讲。在激起学生阅读的兴趣之后,我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文,并提出要求:读准字音,读通句子,标出自然段。明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效果,有利于养成良好的阅读习惯。

  识字教学中,通过学生自学生字,同桌合作检测,学生个体读,小老师领读,游戏挑战读,开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。

  著名教育家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义,帮助识字。教学本课时,在学生自学生字的基础上,采用串读课文的方式,读课文的过程中遇到识字任务,坚持音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进一步理解字义。

  如:"俩"的'教学,我这样设计:我们的生字朋友"俩"在和我们玩捉迷藏的游戏呢。小朋友快来找一找,他躲在了哪里?(出示课文第二自然段内容。)

  他俩指谁?他俩指(小兔和小猴)哦,他们两个人,我们就可以说"他俩",难怪"俩"字是由一个单人旁,一个两字组成的(出示课件)(词卡),一起读读吧。

  他俩。(指着某个同桌)那么你们两个人,张老师就可以说——你俩。(跟一个学生交流)我们两个人,可以说——我俩。

  这个字的教学坚持了音形义结合的原则,以字义为核心,帮助学生识记字音和字形,并在词语迁移运用的过程中,进一步理解字义。另外,我还通过这个字的教学让学生了解形声字,告诉学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的,让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。

  (三)巩固识字指导书写

  要提高写字能力,在练字的时候就应该做到反复比较反复推敲。本课写字教学,安排会写"桃""跳"两个字。教学时,先让孩子观察比较,找到两个字的共同点和不同点,做到胸有成竹,笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。

  (四)读文感悟质疑探究

  这篇课文内容比较简单,但是"地心引力"这一科学常识较难理解。教学时,师范读第10自然段(范读),让学生感悟地球爷爷说的话:听了地球爷爷的话,你有什么不懂的问题,学生可能会说到什么是地心引力(板书)。古语说得好"学而不思则罔",质疑是思维的火花,我们应该从一年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中,学生能解答的就让学生自己去说。但是,"引力"一词很抽象,学生理解起来可能有一些难度,教学时我将通过做实验,让孩子们观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象,引导学生说出自己的发现。在实验中将"引力"化抽象为具体,努力让学生亲自感受,从而帮助学生建立"地心引力"这一概念:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的"手"——"地心引力",牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型)。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘。从而突破本节课教学的难点。

  教材不是唯一的教学资源,教师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此,我设计了第五个环节:

  (五)拓展延伸培养能力

  在孩子们理解了"地心引力"这一科学常识后,举出生活中还有哪些例子说明地球爷爷有"手"。学生兴趣盎然,在充分发言后,我出示课件,让孩子用课文中的句式练习说话。这样架设起生活和课本的联系,激发了学生的学习兴趣,充分培养了学生的思维能力、想象潜力和口语表达能力。

  板书设计:

  31地球爷爷的手

  地心引力

  我所设计的板书,简单明了,有较强的概括性,符合本节课的特点和小学生的认知规律。

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