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《要是你在野外迷了路》说课稿

时间:2020-11-05 10:06:53 说课稿 我要投稿

小学二年级《要是你在野外迷了路》说课稿

  作为一名教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编帮大家整理的小学二年级《要是你在野外迷了路》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学二年级《要是你在野外迷了路》说课稿

  《要是你在野外迷了路》说课稿1

  一、教材简析

  《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的,大自然是一幅多姿多彩的画卷,大自然更是一部永远也读不完的书,通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然界科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣,教时,要引导学生在反复诵读中理解内容。

  本组共四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识,拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

  因此,我把第二课时的教学目标定为:

  知识与能力:

  学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。

  过程与方法:

  通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

  情感态度与价值观:

  培养热爱大自然的情趣,留心周围事物,发现科学知识的意识。

  教学重点、难点:

  二年级学生生活经验肤浅,方位感弱,根据本组课文的教学要求,我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。创编诗歌。"

  二、教法、学法

  教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课采用学生自主学习,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

  新课标积极倡导自主学习的方式,让学生真正成为学习的主人,新课标还告诉我们,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,多方面提高学生的语文能力,因此,我设计的学法是读中感悟,自主实践,这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟,突破难点;创设情境,实践运用;拓展延伸,创编诗歌。

  三、教学环节及设计意图

  (一)复习导入

  从已知入手,搭建新旧知识的桥梁,把学生引到新的求知环境保护之中。

  (二)细读课文,突破难点

  这个环节,分成几步:

  ①教师引领,渗透学法;

  ②学生自学,运用学法;

  ③朗读感悟,积累语言;

  ④创设情境,实践运用。

  1、教师引领,渗透学法

  太阳就是天然的指南针,它是怎样告诉我们方向的呢?在学生发现太阳怎样指明方向后,再利用课件进一步明确方向,给学生直观的印象。

  在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢?傍晚呢?谁能说说太阳的生活规律?并归纳成两个词——日出东方,夕阳西下。

  再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》,联系旧知,积累语言。

  知道了太阳的生活规律,晴天人们就不会迷路了,谁想读读这一小节。进行朗读练习。

  然后小结,同时课件出示表格,引领学生学会填写表格,为下面的自学奠定基础。

  2、学生自学,运用学法

  学生独立朗读课文后,和学习伙伴合作填写表格,然后全班交流,在交流过程中,结合课件、板画,着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向,同时理解"稠"和"稀"的意思,用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点,若不细读课文,详加分析,老师也一时难以理解。为了突破这一难点,我想到了简笔画,给学生直观形象,学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快,南面化得慢这一现象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢?同样结合板画进行辨析,让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

  3、朗读感悟,积累语言

  语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累,感情朗读,背诵课文都是本课的教学目标。

  4、创设情境,实践运用

  创设小朋友去郊游迷路了,需要有人帮助指点方向的情境,让学生进行口语交际。

  设计意图:本环节把听、说、读、写融合在一起,如同一首交响乐,让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用,使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

  (三)延伸拓展,创编诗歌

  1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针,再利用学生收集到的资料创编诗歌。

  设计意图:语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美,学生是天生的诗人,他们受到美的启发,积累了丰富的语言,诗歌就会从他们的心里流出来。

  四、板书设计

  本课板书主要有两个内容:一是文字,二是板画。文字写的是文本的主题思想,是本课的重点,板画是沟渠和山坡的积雪,是学生理解的难点,这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。

  五、设计理念

  (一)快快乐乐学语文

  学习是一件快乐的事,学语文更应该是一件快乐的事,对于低年级的儿童来说,良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字,背了几篇课文更重要,因此,我根据儿童年龄特点和认知水平,做了以下几点:

  1、创设情境,寓学于乐。心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足,因此,我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境,让学生去演一演,既巩固了本堂课所学的知识,又训练了学生的口语交际能力。

  2、降低难度,会学乐学。大家都知道最近发展区理论,要让学生跳一跳,摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际,拓展环节中的创编诗歌,我都作了适当的示范,让学生更容易理解、接受,使学生学会学习,乐于学习。

  3、多向互动,感染快乐

  教学要面向全体,一堂好课应该让学生都参与到学习中,伙伴的作用是不可忽视的,在课堂上1+1往往会大于2,学生在小组学习、交流讨论中,学会了合作,学会了学习,学会了欣赏,形成了一个快乐的学习整体。

  4、激励赞赏,体验快乐

  教育在于唤起学生学习的热情,学生需要赞赏的语言,激励的目光,学生受到肯定,心里充满了自信,就会学得更好、更快乐。

  (二)扎扎实实求发展

  语文姓语,工具性、人文性是语文的本质,如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟,那就不成其为语文了,于是,我努力去做几下几点:

  1、朗读感悟,积累语言

  "读书百遍,其义自见",诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,本诗是写自然科学常识的诗歌,虽然没有强烈的情感,但语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:边读边思考,边读边填写表格,练读喜欢的一小节,朗读展示,师生合作读,一分钟背诵积累等。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。

  2、自主实践,发展能力

  (1)渗透学法指导,培养学生的自学能力

  古人说,授人以鱼,不如授人以渔,我们在教学中应教给学生求知的方法,培养独立阅读能力,因此,上课时我先引导学生学习第2小节,渗透用表格学习课文的方法,再让学生自己读课文,完成表格,让学生在读中尝试着自己去理解课文内容,去感悟课文告诉我们的知识,培养了学生自学能力。

  (2)根据教材特点,培养学生的思维能力

  语文教学一般都注重情感性、人文性,容易忽视思维性,根据教材的特点,我在课堂上增强了学生思维的密度,结合课件、板画,让学生在脑子里构建起空间方位框架,发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格,实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

  (3)提供实践平台,培养学生的综合能力

  新课程的语文教学要落实到读和写上,要重视写话能力训练,挖掘训练点,让孩子多练笔,为三年级的写作打下坚实的基础。

  在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源,写话的纽带,本课是仿写诗歌非常好的体例,于是,我课前布置学生收集天然指南针的资料,课堂上让学生先说后写,在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的,口语交际,这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

  《要是你在野外迷了路》说课稿2

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文,争取背诵。

  2、继续学习课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

  3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

  【教学重难点】

  1、学习课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。

  2、培养学生注意观察周围事物、发现科学知识的意识。

  【教学准备】

  1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。

  2、老师准备好PPT。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、复习第一节

  师:同学们,如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样,经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了,这可怎么办呢?上节课我们学习了第20课,(学生读课题),认识了几个迷路的小朋友,(老师出示)。当时你们可会安慰他们了,还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)

  2、复习四种天然的指南针。

  师:听了你们的安慰,几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢,它们分别是……(指名回答,老师板书)

  这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学习。

  二、学习第二节诗歌。

  1、出示图片,设疑,初读第二节。

  师:大家看这幅图,你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)

  你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌,学生齐读。)

  2、填表格,了解和掌握用太阳辨别方向的方法。

  师:(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候,太阳给我们指点方向,我们抬头看天空,太阳所在的'方向是南方,地上的树影正指着北方。(老师引导,学生口头填空。)

  3、小练习,指出图中的南方和北方。

  师:那你现在可以告诉我,这幅图中,哪边是南方吗?(指名答,出示)

  4、理解“忠实的”

  师:看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”,是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的,诚实的,可靠的,可以信任的意思。比如说,我有一个朋友,我高兴的时候和一块高兴,我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时,他第一个来帮助我,我非常信任他。他就是我……(学生答,老师出示)。

  5、了解太阳的规律,引导学生善于观察生活。

  师:但是如果我是在早晨,或者傍晚的时候迷了路,我抬头看见太阳,它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的,我们都知道,每天太阳从东方升起,在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”,一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方,中午在南方,傍晚在西方,这个规律是不变的,值得我们相信的,所以称它为“忠实的向导”。

  6、再读第二节。

  师:太阳这么忠心地为我们服务,让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。

  三、学习第三节诗歌。

  1、初读第三节。

  师:但是到了晚上,看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说,(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。

  2、完成表格,了解和掌握用北极星辨别方向的方法。

  师:(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了,真棒!在黑夜的时候,北极星给我们指点方向,我们抬头看天空,北极星所在的方向是北方。(老师引导,学生口头填空。)

  3、寻找北极星

  师:可是天上这么多星星,哪颗才是北极星啊?这颗,这颗,这颗,都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星,我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来,它就像一把勺子,叫北斗七星,勺口这颗星对出去,有一颗特别亮的星星,那就是北极星。北极星永远都挂在北方。

  4、小游戏,“看看我在哪?”

  老师拿着一颗星星,在课室走动,问:“我是北极星,请问我这边是什么方向?”

  5、再读第三节

  师:看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。

  四、小组合作,共同学习第四和第五节诗歌。

  1、提出小组学习的要求

  师:(出示表格)刚才我们一起学习了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针,现在请同学们以四人小组为单位,一起来学习。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌,接着找出关键词,最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学习资料,带领组员一起学习吧。

  2、小组讨论,学习。老师巡查。

  五、学习反馈。

  1、出示表格,找小组代表完成。

  师:刚才看到大家都讨论得非常热烈,答案出来了吗?好,哪一个小组先来展示你们的学习成果?(指名答,老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学习,给自己鼓鼓掌吧。

  六、质疑,深入学习第四、第五节诗歌。

  1、学习第四节,理解反义词“稠”和“稀”。

  师:(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词,一组是南和北,一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密,稀是稀少。那请你看这幅图,大树哪边是稠,哪边是稀?所以说稠的这边是南方,稀的这边是北方。(出示)我们一起来读一读。

  2、学习第五节诗歌。

  (1)师:(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。

  你们理解为什么化得快的是北方,化得慢的是南方吗?我们来看这幅图,请你仔细观察,沟渠左右两边的积雪变化。(出示)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中,我们知道,中午时,太阳在南方,地上的树影指着北方。所以,这里,太阳这边是南方,左边是北方。因此,化得快的是北方,化得慢的是南方。

  为什么会这样?(出示)因为北方受到太阳的照射多,温度高,所以化得快,相反,南方受到太阳的照射少,自然温度低,就化得慢了。

  (2)拓展,山坡的积雪

  师:那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方,南面的山坡受到太阳的照射多,雪就化得快了。相反,北边的雪就化得慢了。所以啊,太阳也好,积雪也好,由于时间或者地点不一样,他们给我们辨别方向的方法也不一样,我们一定要细心观察。

  七、学习第六节诗歌。

  师:我们一共学习了四种天然的指南针,大自然就只有这四种指南针吗?不是,还有很多呢,要找到更多的天然的指南针,需要我们……(学生答:细细观察,多多去想)。

  八、拓展

  1、同桌交流

  师:那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。

  2、个别汇报

  师:哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)

  3、老师补充。

  4、再读全文。师:现在就让我们一起拿起书,会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。

  九、练习

  十、小结全文。

  师:今天我们学习了第二十课,认识了很多天然的指南针,帮助这几个小朋友找到回家的路,希望我们以后做生活的有心人,从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里,下课。

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