说课稿

时间:2021-12-09 14:35:24 说课稿 我要投稿

关于说课稿范文汇编9篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,认真拟定说课稿,那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的说课稿9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于说课稿范文汇编9篇

说课稿 篇1

  【教学目标】

  1、认识“图、梨”等八个生字,会写“波、浪”两个生字。

  2、激发学生对秋天的喜爱之情,并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  将自己的情感通过朗读体现出来。

  【教学用具】

  1、课文插图的放大挂图。

  2、课件。

  (包括生字、词以及句子练习。)

  【教学过程】

  一、看图导入新课

  1、小朋友们,秋天来啦,天空是那样蓝,白云是那样美,老师特别喜欢秋天,因为秋天景色宜人,五谷丰登、瓜果飘香,是一个美丽的丰收季节。今天,我们一起到山野去郊游一番,好不好?

  (出示挂图)

  2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?

  对,它们告诉小朋友们秋天已经来到了,我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗?

  板书课题:

  秋天的`图画

  3、指名读并齐读课题。

  二、学习课文

  1、自由读全文。要求读准课文中的字音,不认识的字请书中的红苹果帮忙。

  2、读完后你知道了些什么?

  课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦,想想该怎么读?

  秋姑娘还给我们带来了好多礼物,不过得先过生字关。

  3、熟悉生字:

  梨──梨树笼──灯笼

  粱──高粱燃──燃烧

  浪──波浪

  (见过大海的波浪吗?是什么样子的?)

  颊──脸颊

  (摸摸自己的脸颊。)

  勤──勤劳

  (你认为什么样的人是勤劳的?)

  4、书中有一句话把这里的好多词都装进去了:

  (出示课文第二句。)

  ⑴指名读,猜猜秋姑娘带来了什么本物?

  ⑵你们有没有发现什么小秘密?

  师:这多有趣呀,灯笼变成了金黄色的梨,脸颊变成了红红的苹果,波浪变成了金色的稻海,火把变成了红红的高粱,这么好的句子谁来读读?

  ⑶指名读、齐读:

  这时候,如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁,你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?

  看,蓝天上的大雁作出了回答,大雁都说了些什么?从书中找一找,读一读。

  ⑷大雁说得对吗?为什么?

  勤劳的人们,你们真了不起!

  勤劳的人们画出秋天──的图画。

  ⑸师:是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们,让我们问问它们吧!

  谁使你这样美丽?

  ⑹梨树说:“是__________把我变成金黄的灯笼。”

  苹果说:“是勤劳的人们让我____________。”

  稻海说:“____________。”

  高粱说:“____________。”

  三、学写“波、浪”两个生字

  四、总结全文

  今天大家在山野里玩得高兴吗?由于时间关系,我们马上就要离开这儿了,不过我们相信明年这里会变得更美丽!

说课稿 篇2

  教材分析

  《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。

  本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

  教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。

  学情分析:

  我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。

  三、设计理念:

  《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时,我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记,培养学生独立识字的能力,从生活中识字的兴趣。

  1、主动探究从入学开始

  学习过程除了被动接受知识外,还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。这是阅读教学的第二课,我们就重视激起学生主动探究的欲望,让孩子们从小就学会主动学习,鼓励自己回家寻找四季的特点,如:春天,燕子飞回来了;冰雪融化了,青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农民伯伯丰收了;下雪了,大家又开始玩雪橇了等等,这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。

  2、初步教给学生学法,让学生自主学习

  自主学习关注学习者的主体性和能动性,结合本课特点,可以教给学生初步的学习方法,如:读课文――说春天――读春天。在反复读课文的基础上,说说自己发现了什么,知道一年四季的特征,除了知道课文中所写的每个季节的事物,还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物,让学生认识四季,感受四季的美好,产生对大自然的喜爱之情。

  这一学习方法在第一节的.教学中,就可以作好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,其实有的知识,只要我们认真思考,自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明,在学习第二节的时候,小朋友们顺利地完成了学习任务:选择了自己喜欢的方式阅读课文,兴趣盎然地讲述自己喜欢的季节,流利地回答了课文相关问题。

  3、重视阅读兴趣的培养

  在语文新课程标准中,明确提出了第一学段的阅读教学目标,其中之一是让学生喜欢阅读,感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中,从让学生理解课文词语、句子到学生阅读能力的培养,都应注意教给学生阅读方法,尊重学生的个人爱好特长,让他们选择自己喜欢的方式学习,保护学生阅读的积极性,培养了阅读的兴趣。由于这是学生学习课文的第一课,教给学生阅读方法是课堂要承担的主要任务之一,老师在初读部分,利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感,在细读部分由于每个小节句式基本一样,因此学习第一小节时,引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清楚,教给学生阅读方法,引导学生体会语感,学会表达自己的情感。

  4、充分体现识字能力的培养

  新课标对低年级提出了多识少写,整体识字,在生活中识字的新的识字教学理念,因此在本课教学中,几处体现以多种形式复现,加强识字的效果的设计,如:引入新课时,出现夏秋

  冬三个生字,把意和形紧密的联系起来;初读过程中的读生词设计了三个层次,从注音到去掉拼音,层层递进;在了解春季、秋季美景时,不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语,有意识的加强学生的无意识记,同时给孩子提供丰富的语言,让学生感受祖国语言文字的优美。

说课稿 篇3

  一、简析教材:

  本课《分米和毫米》是小学数学国标本二年级下册第三单元第一课时。二年级(上册)已经教学了米和厘米,本单元继续教学分米和毫米。这样一来,学生就认识了常用的各个长度单位。全单元内容分三部分编排,先教学分米,再教学毫米,最后教学单位间的进率和换算。

  本课教学目标:

  (1) 知识目标:帮助学生建立分米和厘米的概念。知道1分米和1毫米有多长。能根据物体正确选用合适的单位表示物体长度。

  (2) 智能目标:知道各相邻两个长度单位之间的进率,结合米和厘米进行简单换算。

  (3) 情感目标:让学生在丰富的活动中体会探索知识的过程掌握探索知识的方法及获得成功的体验。

  本课教学重难点:

  重点:建立1分米和1毫米的概念,会选用合适的单位表示物体长度。

  难点:掌握各相邻两个长度单位之间的进率,会进行简单换算。

  二、阐述教法

  新课标的要求中指出:学生应在活动中探索感知新知。于是在复习环节中,让学生通过动手来比划已经学习过的长度单位1米和1厘米的长度,选择合适的单位填写物体的长度。在导入环节中开展分组动手活动测量同桌的铅笔盒以感受满整十厘米的长度。设疑后进入新授让学生用手比划1分米的.长度。在经历反复的动手操作和比拟后再次了解比厘米更小的单位—毫米的长度。通过一系列的动手测量活动让学生进一步了解分米和毫米的正确使用。从而完成本课重点教学。

  三、指导学法

  让学生在操作中获取知识是熟练掌握知识最有效的方法:

  1、指导学生用“身体尺”来表示各长度单位的长度,有利于学生正确感知各个不同长度单位的大概长度。能对各个长度单位的长度有一定了解。

  2、开展小组活动测量物体的长度,不仅能培养学生团结合作的能力,同时也让学生进一步掌握测量物体的正确方法。

  四、教学大概程序

  (一)课前准备:

  1、关于已经学习过的米和厘米的知识。

  2、制作教学流程的课件。

  3、米尺和学生尺。

  (二)教学程序

  1、铺垫:

  要求学生利用“身体尺”唤起对1米和1厘米的长度认知。然后利用填空的形式选择“米”或“厘米”填写物体的长度。

  2、导入:

  回忆用学生尺测量较短物体长度的方法,并要求学生测量自己的铅笔盒,说出大概多少厘米(取整十数)

  3、新授:

  在学生汇报刚才测量的结果后利用课件出示书上例题中的尺,在尺上用红色括弧表示出从刻度“0”到刻度“10”的长度,要求学生说出长度是10厘米,随即告诉学生并用课件展示1分米。指导学生说出10厘米和1分米之间的关系。并要求学生诵读1分米=10厘米。接着要求学生用“身体尺”比划出1分米的长度。结合生活经验说说生活中有哪些物体的长度是1分米,从而加深对1分米长度单位的认识。在此基础上让学生尝试在作业纸上利用学生尺画一画1分米再次巩固。接着教师展示米尺,让学生在米尺上找出从“0”刻度开始的第一个1分米。随后让学生根据1分米=10厘米,找出接下去的1分米,得出1米有10个1分米。从而出示1米=10分米,让学生在书上填写完整。在此基础上让学生在探索出旧知1米=100厘米。

  在教授毫米的知识,让学生分组活动测量数学书的厚度,因厚度不满1厘米,指导学生数出厚度是几个小格,教师指导1小格就是1毫米,要求学生说出书的厚度是几毫米。同时用课件放大学生尺的1厘米,展示1小格就是1毫米。接着让学生数学1厘米里面有几个小格也就是几厘米,从而得出1厘米=10毫米。随即在练习中让学生通过动手测量,同时在身体中找出1毫米的长度。体会毫米都是使用在更短的物体的长度且长度不能用整厘米来表示的物体长度。

  4、作业布置:

  完成想想做做第2题,巩固对毫米的认识。这里不是教学单位的换算,更不是把复名数改写成单名数,而是在图形直观中通过3厘米是30毫米孕伏单位的换算。3厘米是30毫米不是教材告诉学生的,是他们看到和想到的。教学时要给学生机会说一说自己是怎样想的,感受教材的孕伏。

  接着分组测量课桌和学习用品的长度。在完成过程中先让学生说说准备用什么尺测量,汇报时说说使用什么单位。

  比划判断线段长短,再实际测量,再次巩固测量方法。

  最后选择合适的单位填写物体的长度,并结合之前学过的米和厘米的知识进行知识拓展。

  5、板书设计:

  1分米=10厘米 1厘米=10毫米

  五、教学效果分析

  对学生参与教学活动的主动性应该是很积极的。但因为学生平时锻炼的机会很少,难免会出现混乱的情况,这就必须教师在活动前说明要求并适时指导。

  在练习中可能有些学生对单位的选择还会出现一定问题,所以教师要让学生在填写后利用“身体尺”或者学生尺去估量一下所填单位是否合适。

说课稿 篇4

各位领导老师:

  大家好,我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二《元素》,下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、设计理念、教学过程设计、板书设计、教学反思等七方面谈谈我的教学设计

  一、教学内容分析

  本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位,已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆。

  二、教学对象分析

  在序言中,我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水),感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。

  三、教学目标设计

  知识与技能目标:

  1.了解元素的概念,初步掌握元素与原子的联系和区别。

  2.了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见元素符号。

  3.初步认识元素周期表,能根据原子序数在周期表中查找该元素的相关信息。

  过程与方法目标:

  1.能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。

  2.通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。

  情感、态度与价值观目标

  1.初步形成从不同角度看待物质的思维方式。

  2.在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。

  3.通过交流合作,进一步增强团队意识。

  四、教学理念设计

  针对本节课课程特点,在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里,由浅入深的思路进行设计,从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计,主要包括导入新课,明确目标、自学指导,整体感知、检查点拨,探寻规律、深入探究,回归系统。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统,它把教学内容也看作是一个系统,要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中,尽快找到解决某一类问题的方法和规律,做到举一反三,提高学习的效率。

  五、教学过程设计

  (一)、导入新课,明确目标

  (二)、自学指导,整体感知

  自学教材,小组讨论并回答以下问题

  1、什么是元素?

  2、元素与物质之间存在什么关系?

  3、元素与原子的关系如何?

  4、元素的种类由什么决定的`?

  5、单质和化合物的主要区别是什么?

  (三)、检查点拨,探寻规律

  1、学生讨论:利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?

  教师总结:在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。

  2、学生讨论:为什么元素只讲种类,不能讲个数。

  教师总结:元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒,既可以讲种类也可以讲个数。

  举例:水是由氢元素和氧元素组成的,不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。

  3、学生讨论:化学反应中什么粒子一定改变?什么粒子一定不变?元素种类是否发生变化?

  教师总结:在化学反应中分子发生改变,而原子只是进行重新组合,没有发生变化;元素的种类也没有发生变化。

  ( 四)、深入探究,回归系统

  学生通过自学和讨论(包括教师的点拨),初步找到了解决这一类问题的规律和方法,然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材,完善和巩固学习的知识和方法。结合本节课特点,我通过默记、朗读、背诵、限时练习,抢答、讨论等形式安排练习,使学生对知识应用延伸。

  六、板书设计:

  课题2 元 素

  一、元素

  1. 定义

  2. 与原子比较

  3. 地壳中的含量

  二、元素符号

  1. 书写

  2. 表示意义

  六、教学反思

  化学作为一门科学,只有在不断的实践中才会发挥它的作用,因此在化学教学过程中,不仅要注意理论知识的传授,更重要的是引导学生自主学习,这样不仅培养了学生的自学能力,也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间,充分体现了新的课程改革精神,贯彻了课改的内涵,也反应了《新课程标准》理念,本节课教学后,学生只能对元素概念有了一个更理性的认识,但通过本节课教学,学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。

说课稿 篇5

  各位老师好!

  今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面,我将重点从教材分析,教法学法分析,教学过程这三个方面对本节课加以说明

  一、说教材

  除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容,掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景,并借此场景引出问题,然后,让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图,来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法,然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后,教材还安排了一些相应的练习题,其意图在于使学生更加深刻的理解算理,并能够熟练的进行计算。对于本节课来说:一方面,学生已经掌握了笔算除法的基本方法,本节课试商的难度加大,计算的过程更加复杂;另一方面,小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段,学生之间也存在个体差异。综合各种实际情况,我特制定如下教学目标:

  1、理解除数是整十数的笔算除法的算理,掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

  2、通过动手操作,思考与交流等数学学习活动,经历除数是整十数的除法的计算过程,体验迁移的思想和方法。

  3、通过本课学习,培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。培养学生在小组学习活动中的合作意识。 本节课的教学重点是:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

  教学难点是:试商的方法及除数是整十数的除法中,商的位置确定。

  二、说教法与学法

  根据本节课的教学内容和学生的学习特点,我主要以学生自主探究为主,加上谈话引导、讲练结合等多种方法,并把这些方法优化组合,最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学

  法导航,本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。

  三、说教学过程

  (一) 创设现实情境

  师:(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”,四一班的图书管理员来到图书室,告诉他:

  “这里新进了92本连环画,每班可以分30本。你能提出什么问题?”假设你就是图书管理员,你会提什么问题?从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班?”这一问题,问:你会解答吗?应该怎样列式?(板书:92÷30.)

  师:这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗?

  本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法,为后面学习新试商做了铺垫。

  教师创设的阅读日的情境是学生很熟悉的,这样引入新课,能激发了学生的求知欲。

  (二)第二个环节是探索交流,解决问题

  1.让学生尝试用多种方法去计算交流:

  (1)有了除数是整十数的口算基础,学生能口算出可以分给3个班,还剩2本

  (2)有的同学可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分给3个班。

  (3)如果有同学用笔算,则让他说说是怎样算的,为什么这样算?如果没有,可以告诉学

  生这题可以用笔算,同时列出除法竖式,师:请同学们想一想,92除以30应该商几?3应该写在什么位置呢?为什么?使学生明确,92里面有3个30,所以3要写在个位上。正好

  分完吗?使学生明确每班分30本,分给3个班,只分了90本,还剩2本。(讲解的.同时板书竖式计算过程。) 接着让学生说一说是怎样笔算这道题的,强调3为什么写在个位上。

  最后提示学生写清横式得数和答语,找准单位。(同时板书)

  揭示课题,这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法,板书课题。

  3.师:看到同学们这么顺利的解决了这一问题,图书室的老师又说了:“这里还有140本故事书,每班分30本。你能提出问题并解答吗?

  学生独立解决,然后集体交流。

  在订正笔算时,师问:“商是几?为什么商4?”让学生巩固试商的过程:

  30×4=120﹤140,

  30×5=150﹥140,

  所以商4.师继续问:“你把4写在什么位置的?为什么写在个位上?”使学生明确被除数的前两位不够除,要用前三位除,所以商要写在个位上。最后要提醒学生把题做完整。

  本环节的设计,主要让学生在具体的情境中,大胆尝试提出问题、解决问题,自主探索,

  互动交流,在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置,使学生明白数学就在身边,学习

  数学就是为了解决生活中的问题。同时,学生学会例1

  后,尝试解决例2,既活用了教材,又提高了学生解决问题的能力。

  (三)第三个环节是巩固应用,内化提高(多媒体出示练习题)

  360÷90 420÷60

  351÷70 632÷90

  (四)、第四环节是回顾整理,反思提升。

  这节课,你学会了什么?

  引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获,可以让学生梳理所学知识,同时又锻炼

  了语言表达能力。

  总之,我力求体现新课标的理念,注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性,力求让全

  体学生主动参与到探索性的学习活动中来,让学生成为学习的真正的主人。

说课稿 篇6

  各位评审老师:

  大家好!著名作家萧伯纳曾说“你有一种思想,我有一种思想,相关交换,各自得到两种思想。”今天,我们一起交换思想,希望你我都能有所收获。

  我说课的内容是湘教版小学语文第四册第24课《猴子和大象》第一课时生字教学。

  这几年,我听了不少课,发现当前课堂教学存在着较严重、较普遍的现象-----那就是“第一课时松,第二课时重,第三课时空的弊病。”针对这种情况,根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点,我确定本节课的教学内容是:1.学会17个生字,会写其中的8个,理解有关词语。2、发展学生的智力,培养学生的能力,初步感知课文。为达到上述教学目的,在教学时,我就紧紧围绕“以识字为基础,训练为主线,培养能力为目标”而步步展开。

  现在请跟我一起走进教学设计,在这里将呈现我的设计理念、教法和学法的指导。

  一、 谜语激趣、创设情境

  一堂新授课,导语的设计至关重要。富有情趣的导语,就象师生之间架起一座沟通心距的桥梁,通过桥梁,师生的心拉近了。因此,在导入时我采用谜语激趣法:1、一物像人又像狗,爬杆上树是能手,最会模仿人动作,家里没有山中有。2、两耳像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。学生兴致勃勃地猜出谜底是猴子和大象。兴趣是学生积极求知的诱因,猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来。

  二、根据小学生喜欢争强好胜的心理。

  我把这节课设计成一个勇闯三大关的游戏比赛贯穿整堂课的教学,让学生在一种紧张而又不失趣味的竞赛情境中去学习,寓教于乐,最大限度地调动学生学习的主动性。

  第一关:读准字音。在这一关中,我设计了五个小的`环节循序渐进,使学生掌握生字的读音。1、课件出示17个生字及拼音,要求学生在课文中找出这些生字并标记出来,然后同桌互相读一读,听一听,看谁读得最准确。2、指名读,适时纠正、鼓励。3、要求学生找出认为最难读、最不好读的生字,老师相机归纳出:前鼻韵母、后鼻韵母、翘舌音、平舌音等生字并带读。4、去掉拼音开火车读生字卡片,进一步巩固生字的读音。5、找出生字中的多音字,加以辨别。通过以上五个环节的训练,学生已能读准本课生字的读音,成功闯过第一关,老师在第一个关头插上一面红旗以示表扬,并激起学生闯下一关的兴趣。

  第二关:认清字形。这一关我精心设计了几种记字形的方法来帮助学生记清字形。1、先要学生互相讨论可以用什么方法来记清这些生字的字形,然后请学生说说讨论的结果,并随机点开与之相对应的课件。2、归纳记清本课生字字形的方法:加一加,减一减,换偏旁,用动画,如“卷”字,我用课件设计了一副画卷卷起来的动画,使学生印象更深刻。3、我还运用了“讲故事”的方法,如“愁”字,我把它编成了一则小故事,运用课件语音讲出来,使学生能深刻地记住这个“愁”字。“猜谜语”的方法,如“载”字,车上装满土,斜勾、撇、点来帮忙。“背”字,北上明无日。通过猜谜语的方法,让学生在思考中学习,在学习中进步。“编儿歌”的方法,如“冠”字,我把它编成儿歌,让学生边拍手边唱,充分调动了学生的学习积极性。然后我再引导学生运用已有的知识给这些生字组词,造句,进一步巩固。

  二年级下期的学生已具备一定的识记字形的能力,我利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、讲故事、编儿歌等方法来分析生字字形,这样使音、义、形有机结合,形成整体,达到会读,会讲、会用的事半功倍的目的。

  当学生成功闯过第二关,我就在第二关上插一面红旗,表扬、鼓励,激励学生勇闯最后一关。第三关:写好生字。我们教生字不仅要教会学生读准字音,记清字形,还要教会学生写好生字。首先,要求学生提出认为最难写的生字,讲出难写的理由是什么?然后逐个分析,如“鼻”字,这是一个上、中、下结构的字,我手指自己的鼻子问学生,“这是谁的鼻子呢?”学生回答:“是老师自己的鼻子。”“对,所以鼻字最上面是一个自己的自。”接下来利用课件带领学生书空,掌握生字的笔顺。然后是学生课堂练笔,要求先描红,再临写。老师巡回指点,并及时纠正学生的不良坐姿。这节课幻灯成了我的好帮手,利用幻灯检查学生的书写情况,表扬好的,指出不足之处,加以纠正。当学生成功闯完三大关,教师充分给予肯定和表扬,并评选出“智慧星”进行颁奖,同时利用音乐创设情境,渲染气氛,和学生一起享受成功的喜悦。

  最后,学生自由朗读课文,感知课文内容,教师总结。

  老师们,通过教学实践,我觉得这节课的目标明确,难易适度,内容具体,方法得当。在规定的时间里出色地完成了教学任务,达到本课规定的教学目标。学生学习的积极性、主动性得到充分发挥,并且不同程度的学生都能受到训练,有所收获。

  当然,这节课还有一些不足之处,上好课必须要吃透教材,吃透学生,但由于时间短,学生情况不熟悉,或许我还没有充分地发挥每一个学生的学习积极性。

  老师们,学海不涯,教无定法,教学是件抠脑子的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进!

说课稿 篇7

  今天,我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课:

  一、教材分析

  本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟,并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶,坚持奋斗,要不停的翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说,这首新诗很有吸引力,在小学他们接触更多的是格律诗,这首新诗语言美,富有节奏韵律,会给学生们一个全新的感受,并产生浓厚的学习兴趣。

  本单元以人生为主题,五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章,这在起始阶段具有定位、定势的意义,对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提高学生的综合素养”为目标,牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人,让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花,体验对人生的感悟,培养乐于探究的学习习惯。

  根据诗歌的文体特点和学生实际情况,根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力,初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的能力目标定为:

  1、初步了解诗歌常识,反复朗读,体会作者思想感情;

  2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语,学会运用;

  3、学习象征的手法。根据新课标要求:鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累,感悟和运用。

  我把本课的过程和方法目标定为:

  1、学会朗读、品味诗歌语言;

  2、在理解的基础上展开想象,感悟诗歌;

  3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。

  情感态度和价值观:

  1、感悟人生,学习诗人对人生的思考所得到的启迪;

  2、树立正确的理想,积极乐观的生活,实现人生价值。

  (确定此目标的依据是:新课标中强调了要重视情感,态度,价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容)

  新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为:反复朗读课文,品味语言;本诗的难点是:对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法,体会它们在课文中的表达效果,为此我特确定本课的关键点是:理解文中“山”与“海”的象征意义。

  二、生情学情分析

  我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中学生,有很多困难等着他们去克服,另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写,能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义,但对诗中“无数座山”的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导,突破难点。

  三、教法学法分析

  本课是整个初中阶段语文学习的第一课,对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”,牢牢把握语文课程的'工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神,努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生作课堂的主人,教师只是课堂的引导者和组织者。

  四、教学流程

  在教学过程中突出朗读训练,调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下:

  1、导入课文。

  (联系地域特点,提问:如果我们不是生活在……而是生活在苍茫的大山里,同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心灵的桥梁。 )

  2、出示学习目标。

  3、查生字词预习情况。

  (初一是起始年级,一定培养学生打好基础,不能忽视认字、写字的训练。)

  4、整体感知课文。

  (教师范读课文,学生仿读并思考:山那边是什么?山和海的象征意义,表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? )

  5、研读赏析。

  (学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言,从中发现问题共同探究赏析。)

  6、体验反思。

  (请学生结合自己的生活经验,说说这首诗给自己的启示,引导学生在欣赏文艺作品时,能走过文字的桥梁,用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣,从而获得美的享受,有益的人生启示,丰富自己的个性,充实自己的精神世界。 )

  7、布置作业。

  (以“我终于见到了大海”为题,写一段话,把自己的体会和收获表达成文字。)

说课稿 篇8

  一、教材分析:

  生活是艺术的源泉。本课以彩虹为主题,创设了学生熟悉的情境,引导学生从自然景象观察其形状和色彩,从而掌握本课的知识要点(彩虹的色彩与成因);并提供机会,让小朋友利用各种工具和材料表现彩虹。教材提供的画家作品,其中《折断的虹》充满了童话的浪漫,表现内容能激发小朋友的想象和创作冲动。课程的设计很好地体现了关注学生经验和兴趣的理念。

  二、教学目标:

  1、 认知领域:认识彩虹,了解彩虹的形成,感知人与自然的关系。

  2、 操作领域:较熟练的使用工具作一幅有彩虹的想象画。

  3、 情意领域:通过彩虹的认识与联想,培养学生的观察能力和创造性思维能力;并有意识的灌输人际交往和环保意识。

  本课的教学重点是:认识彩虹的形状、色彩与形成。

  本课的教学难点是:启发学生进行彩虹的联想。

  四、本课的教学设计思路是:

  《七彩飞虹》在课程设计上属于“造型、表现”学习领域,同时,因为教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜。所以,我在教学设计上,转变了传统教学中过分注重美术本体意识的思想,适度淡化学科的学习,加强美术与人文、自然科技的交流整合,强调学习兴趣的培养,重在活动过程的体验。设计了线条联想、实验操作、欣赏交流、创作表现等教学环节来充分表现学生的探究精神和想象能力。并在美术学习的活动中对学生进行环境保护与人际交往方面的教育。

  五、教学过程:

  一、 线条联想,启迪思维。

  1、用形体表现线条。

  2、学生用“弯线”作近似物的联想。

  (我的设计意图是:兴趣是学习美术的基本动力之一。本环节是采用线条的趣味游戏活动,营造一个开放的、宽松的教学环境,激发学生的兴趣,引发学生联想,开启学生思维。同时,为后面的彩虹联想做好铺垫。)

  二、 解析课题,实验探究。

  1、 阅读课题,学生分析“七彩”含义。

  2、 师生实验1:还原阳光色彩:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

  3、 师生实验2:制造彩虹,探究彩虹的成因:阳光穿过水雾,就会形成彩虹。并适时进行环境教育。

  (我的设计意图是:综合性学习是世界教育发展的一个新特点,也是《课程标准》的设计思路之一。本环节的设计是与自然、科技活动相结合,老师和学生一起开展实验活动,营造探究氛围,激发学生的求知欲,发展学生的综合实践能力和探究发现能力,让学生在玩中求知,乐中求真。)

  三、 欣赏交流,激发情感。

  1、 因势利导,鼓励学生画出七彩飞虹,选出一组讲台演示。

  2、 欣赏彩虹图片,感受大自然的神奇美感,引发学生联想。

  (我的设计意图是:情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征。本环节设计首先是在实验探究的情感基础上训练学生运用色彩的基本技能;然后通过丰富的图片素材,展现给学生一个有美丽彩虹的自然景象,增强学生对自然和生活的热爱。并通过生活中彩虹近似物的图片展示,为学生思维提供丰富的营养,从而拓展学生的思维想象空间。)

  四、 说说想法,激发创造。

  1、 欣赏作品,启发学生思考“彩虹出现,你会怎么做?”。

  2、 学生交流故事,激发创作欲望。

  教师引导:如何组织画面?

  (我的设计意图是:《美术课程标准》认为,美术课程应该最大限度地开发学生的'创造潜能。本环节设计采用“说自己”的形式来内化学生对彩虹的情感和认识,并通过教师的启发激发出学生的各具特色的想象,引导学生更深层思维的活动,为学生下一步的创作做好准备。)

  五:添画故事,创作表现。

  鼓励学生采用多种形式进行彩虹画的创作:彩笔画、剪贴画或剪、画结合的形式;可以合作完成,也可以独立完成。

  教师加强辅导巡视,及时评议。

  (我的设计意图是:尊重和保护学生的个性是美术课程的一个重要特征。本环节鼓励学生可采用多种形式进行彩虹画的创作,既是尊重学生的个性,也突出了学生的主体意识。同时,照顾到学生在表现能力上的个体差异,彻底解放学生的思维,让学生可以更加放心大胆的进行想象创作。)

  六:展示交流,评价鼓励。

  1、 作品展示交流活动:把自己的故事与别人分享,体验成功的乐趣。

  2、 师生评议:重在画面的想象力和学习的过程。

  (我的设计意图是:帮助学生了解自己的学习能力和水平,促进学生的发展是美术评价的基本目标。本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价,改变传统的美术课堂评价方式,强化评价的诊断、发展功能的激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。重视学生在学习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程,评价形式活泼自由。事实上,评价也贯穿了整个学习活动过程。

说课稿 篇9

  各位领导和老师,大家下午好!今天我说课的题目是高中数学苏教版必修2第二章第一节内容《点到直线的距离》下面我想谈谈我对这节课的一些浅薄的认识。

  解析几何是17世纪数学发展的重大成果之一,其本质是用代数方法研究图形的几何性质,体现了数形结合的重要数学思想,其主要内容是计算和证明,而计算问题则主要是距离和角的计算。其中距离的计算主要包括点、线、面之间距离的计算,而点到直线的距离处在关键的位置上。

  《点到直线的距离》这一节是研究平面元素的位置关系,由定性研究到定量研究的第二节课。它是解决点线、线线距离的基础,也是研究直线与圆、圆与圆位置关系的重要工具,同时为后面学习圆锥曲线作准备。教材试图让学生经历探索点到直线距离公式并论证这个公式的过程,深刻领会蕴涵于其中的数学思想和方法,如数形结合、算法、函数等;并让学生享受作为学习主体进行探究、发现和创造的乐趣。

  教材中以算法语言的形式给出了两种推导点到直线的距离公式的方法,尤其是第二种方法是通过构造形解决数的问题,然后再把形代数化,这一正一逆,使数与形达到了完美的结合,其蕴含的重要思想,需要学生细细体会。

  针对咱们师范学校学生的特点,结合本教材,本着低起点、高要求、循序渐进,充分调动学生学习积极性的原则,我制定了以下教学目标:

  首先是掌握点到直线的距离公式,并能运用它解决一些简单问题;其次通过运用面积法推导点到直线的距离公式的推导过程,使学生进一步了解数学结合思想在解决具体问题中的重要作用;第三让学生经历自主探究,合作交流的过程,充分感受点到直线的距离公式的推导过程;同时通过此过程,渗透算法、化归等思想,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

  我把点到直线的距离公式的推导思路以及其简单的应用作为本节课的教学重点,而点到直线的距离公式的推导思路我认为同时也是本节课的教学难点。

  根据教学内容和学生的`学习状况及其认知特点,本节课我准备采用类比探究式教学模式。即:从学生熟知的实际生活背景出发,通过由特殊到一般、从具体到抽象的课堂教学方式,引导学生探索点到直线的距离的求法。让学生在合作交流、共同探讨的氛围中,认识公式的推导过程及知识的运用,进一步提高学生几何问题代数化的数学思维能力。

  下面我想说一说我的教学过程设计。本节课我准备通过以下四个环节进行。分别是问题情境——合作探究——应用举例——归纳总结。

  也就是首先从一个具体的实际问题入手,引导学生将其转化为解析几何问题,建立坐标系,由此引出本节课题,同时激发学生学习兴趣,培养学生简单的数学建模能力。

  接下来进入到第二个环节,即点到直线的距离公式的推导过程。这个环节我主要是通过三个具体的问题实现的。而这三个问题是由特殊到一般、从具体到抽象的过程,符合学生的认知规律。

  第一个问题虽然简单,但是是后面两个问题的基础,因此我准备平均3到4位同学一组放手让学生讨论解决这个问题的方法,在学生讨论的过程中,适时的引导学生从不同的角度分析问题,进而寻求到不同的方法。那么结合学生现有的知识水平,我认为学生可能会想到的方法不外乎会有以下几种:(1)两点间的距离公式;(2)面积法;(3)向量法。

  也可能会有同学采用以下这两种方法。由于这个问题比较简单,因此我准备让学生结合找到的方法解决这个问题并相互验证方法的正确性,体验成功的喜悦。

  在问题一的基础上,引导学生寻找问题二的解决办法,这一过程,最重要的是将其化归为第一个问题的解决办法。即过点P向X轴和Y轴作垂线构造直角三角形,进而引导学生发现第一个问题的解决方法依然适用于问题二。

  这样有了以上两个问题的解决作为铺垫,第三个问题的解决就是顺理成章的了。虽然在前面两个问题的解决中并没有要求学生说出详细的思路,但是经过两次针对性的训练,学生心里应该有一个大概的思路,因此我准备分成以下三个层次进行:

  第一个层次是让学生说一说面积法推导点到直线的距离公式的思路;第二个层次则是师生共同用算法框图的形式把思路写出来;第三个层次则是在以上两个层次的基础上,师生合作推导点到直线的距离公式的详细过程。

  最终推导得出点到直线的距离公式。

  为了能够让学生迅速的掌握点到直线的距离公式,我准备通过以下三个具体的例子及相关练习进行针对性的训练。

  第一个例子是公式的简单应用问题,学生应该能够很轻松的解决,同时在学生完成第一个例子的基础上给出一个思考题,学生通过画图也应该能够解决。

  而第二个例子则是公式的逆向运用问题,需要提醒学生注意多解的情况。那么第三个例子有以下几个目的:第一个目的是公式的简单应用,第二个目的则是让学生发现选择不同的点平行四边形的高不变,第三个目的则是为平行直线间的距离作铺垫。

  接下来是进行归纳小结,此时应该重点强调数形结合思想在本节课的充分体现。

  最后是布置作业。

  以上就是我的说课内容,谢谢大家!

【说课稿】相关文章:

说课稿小班健康说课稿04-14

小学音乐说课稿 《故乡的小路》说课稿11-02

小班常识说课稿 动物的尾巴说课稿11-03

牛津8A说课稿 Online travel说课稿11-02

高教版乐理说课稿 跳动的节奏说课稿11-03

坐井观天的说课稿12-01

《画风》说课稿12-01

穷人说课稿12-01

《泉水》说课稿12-02

《杠杆》说课稿12-02