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《对韵歌》听课记录及反思
在我们平凡的日常里，大家对对韵歌都再熟悉不过了吧，相信很多朋友都对写听课记录及反思感到非常苦恼吧，以下是小编整理的《对韵歌》听课记录及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《对韵歌》听课记录及反思 1
9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：
一、背诵古诗《江南》汉乐府。教师背一句，学生跟着背一句。
二、复习旧知出示跟本课有一定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区别以及不能拖调。
三、导入新课由一对对的好朋友导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请学生试着在之前学过的生字里找朋友并说说它们为什么能成为好朋友，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今天的课题《对韵歌》。
四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的`图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说认识什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问学生你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。
五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清澈和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。
六、指导朗读教师范读，学生小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，学生读一句，学生手指着课文，一个字一个字地念。学生小手指着书，齐读。
七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。（数句号）
八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好朋友？
听后感：
1、整节课流程非常清晰，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，学生们积极性很高。
2、针对一年级学生注意力分散，难以持久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。
3、一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。
《对韵歌》听课记录及反思 2
听课记录
课程开始：
引入环节：教师以轻松愉快的方式开场，通过一个小故事或谜语吸引孩子们的注意力，引出今天的学习主题——《对韵歌》。比如，老师可能会说：“小朋友们，今天我们要去一个神奇的汉字王国旅行，那里住着许多对好朋友，它们的声音和意义都能找到最好的伙伴，我们一起去发现它们的秘密吧！”
主体教学：
讲解对韵概念：教师简要解释了“对韵”的含义，即两个字在声音上相呼应，形成和谐悦耳的效果，同时字义上往往也有一定的关联或对比。
诵读示范：选取经典的对韵歌如《声律启蒙》中的段落，教师先进行朗读示范，注意语音的抑扬顿挫，让孩子们感受音韵之美。
互动学习：通过分组、接龙游戏等形式，鼓励孩子们积极参与，大声朗读并尝试自己创作简单的对韵句子。例如，“天对地，雨对风，大陆对长空……”，引导学生尝试替换词语，创造新句子。
文化渗透：穿插讲解与对韵相关的古代文化知识，如古代文人的诗词创作习惯，增强学生对中国传统文化的认识和兴趣。
课程总结：
回顾重点：总结本节课学习的主要对韵句式，强调对韵在汉语学习中的`重要性。
布置作业：鼓励学生回家后与家人一起寻找生活中的对韵现象，或者尝试创作自己的对韵小诗，下节课分享。
反思
成功之处：
通过故事引入和游戏化学习，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，使课堂氛围活跃。
教师的示范朗读生动，帮助学生直观感受到对韵的音韵美，为后续学习打下了良好的基础。
文化渗透环节加深了学生对中国传统文化的理解，增强了他们的文化认同感。
待改进之处：
部分学生在创作对韵句子时显得有些困难，可能是因为对汉字的掌握还不够熟练，未来可以提前做一些汉字复习或提供更多样化的词汇支持。
互动环节虽然活跃，但部分内向的学生参与度不高，需要设计更多包容性活动，确保每位学生都有机会发言和展示。
在文化渗透部分，内容可以更加丰富多样，结合多媒体资源，如图片、视频等，让文化背景介绍更加生动具体，便于学生理解吸收。
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