威尼斯的小艇听课记录

时间:2022-05-05 17:14:38 听课报告 我要投稿
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威尼斯的小艇听课记录

  总体感觉:这是一堂朴实、扎实的语文课。

威尼斯的小艇听课记录

  1、用课前五分钟说话、聊天的形式来导入课文,而且巧妙设计聊天内容,即设计了各国的风景以及几国的标志性建筑,让学生来猜猜是哪个国家,这一环节,既创设了愉快环境,和谐气氛,又拉近了师生间的距离,聊天过后,就非常轻松。为整堂课上学生的轻松学习进行了铺垫。

  2、随即重点介绍画面之一的水城“威尼斯”,请四人介绍威尼斯,用意在激发学生研究课文的兴趣,也体现目前的语文学习动向,就是立足文本,拓展文本。

  3、老师的教学流程:(1)激发兴趣(2)初读,要求读流利,理清课文层次。(3)学习第二节:你读懂了什么?给学生宽泛的说话要求,没有设定问题疑问(4)学习第四节:引导初读,渐渐深入,在理解“操纵自如”后,看录像,体会船夫的驾驶技术,并对船夫进行评价。又创设情境:扮演当地船夫以吆喝的形式,可介绍威尼斯的风情,也可介绍自家小艇的功能等,以招徕我这位中国游客。符合课文内容,也复习了课文的相关内容。(5)感受威尼斯夜景,最后发出感叹。新的发现,新的感受,深入字间之中,引向深入,由整体感知,品味课文,研读课文。(6)完成小练笔。

  听后,课不花哨,但在朴实中传达着一种精神,课堂上给予学生广阔的时间和空间。这是目前的一个课改信号。从学生活动量、参与面来看,教师保证了课堂上给每个学生1/3主动活动的时间,而且也有空间上的保证,为学生提供了主动学习的条件。也就是说,翟老师能正确把握课堂上的主角,认清主体与主导的关系,充分体现学生自主学习的精神。

  4、以读为主线,把读层层引向深入,让学生体验,探究。教师发挥积极引导,深入学习。

  5、进行活动化教学,观看录像后,先对当地船夫驾驶技术的评价,再让学生扮演船夫。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。(建议:这里学生运用课文语文不多,因让学生多读以后,抓住船夫“操纵自如”来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运用进去。)

  6.翟老师的教态自然、语感亲切、情感丰富。这其实也谈到了一个师生关系。翟老师不是一个老师的身份站在讲台上,而是以平等的身份出现在学生中间,努力为课堂营造一种活跃、和谐、民主、欢乐的学习氛围。我们说,“教师的眼神、语言给学生一片阳光。”我想:或许也只有在这样的环境下,学生才会真正投入到学习,学生的潜能、创造性、积极性才会被开发出来。

  值得探究的几个问题:1)导入课题时,不要刻意地引导学生,把“你们最想到哪座城市?”的提问删去,课堂上就不会出现“最想去威尼斯”的同一种声音了。2)一堂课的教学目标不要太多,一堂课中,听、说、读、写不可能样样都能训练到位,应根据课文,选择重点要训练的目标。

  这是体现学生自主,合作,探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主,自由,老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲,研究的。

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