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七年级语文上册听课记录（精选11篇）
听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。下面是小编整理的七年级语文上册听课记录，欢迎来参考！
七年级语文上册听课记录 1
教学目标：
1、理解积累词语
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
教学步骤：
一、 导语
1、 让一个同学读课文中的“导语”部分。
2、 教师补充：“导语”中说“写的是?我?童年时一次?脱险?的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么“险”呢？，怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、 默读 ：
看完后要会复述故事情节。
1、 就故事情节要素抢答：
①故事发生在美国的哪个城市？ 费城
②故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子
③，爬悬崖的一共几个孩子？有名字的是哪两个？ 5个，内德，杰利。
④那座悬崖有多高？岩石架有多高？
2、 由此，故事可分为“冒险”与“脱险”两部分，指名学生分别复述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。
3、 学生轻声朗读课文，解决阅读障碍。
补充：耸立（高高地直立）； 颤抖（哆嗦，发抖）； 迂回（回旋，环绕）屡次（每一次）； 凝视（集中注意力看）
4、 学生大声朗读课文。要求；用普通话正确、流利地有感情朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 、
三、 研讨主旨
1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2、 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
3、 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
4、 为什么不要想着距离有多远？
5、 我们从中悟出怎样的生活哲理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
四、 多角度阅读
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同角度阅读文章，就会有不同的发现，关键在于确定角度。
1、 评论父亲的做法：
2、 作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
3、 杰利的做法：富于友情。 五， 课堂小结
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的。
《白兔和月亮》
一、名言激趣导入：
英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《白兔与月亮》）
二、自由朗读
由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。
三、故事重现
1．复述故事。
2．用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？
四、探讨研究
1．白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？
2．白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？
拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。 3. 试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）
4．从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？
拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。
五、一显身手
作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。 比如：
（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。
（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。
（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。
（4）美好的事物应该大家共分享。
（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
六、奇思妙想
本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。
七、布置作业
这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。
《我的信念》
创设情境，导入新课
同学们，有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽 居里）。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。（学生交流）说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的`并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
整体感知
教师范读课文，学生听读并思考：你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。
交流探讨
1. 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式：“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式；如果交流研读所得，请先有感情地朗读原文的语句，然后谈体会。 讨论后明确：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 热爱生活 沉醉科学
2. 我们谈了那么多，现在来总结一下，居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系？
组织小组进行讨论，讨论后明确：
3. 从《我的信念》一文中，我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，接下来，我们联系课文，讨论：我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示？
4.读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质？ 5.说了这么多,你打算怎样做呢? （学生自由谈）
教师结束语：同学们，读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深
深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
布置作业：
向大家介绍你知道的名人，及他们的事迹。
七年级语文上册听课记录 2
科目：语文 听课内容：新闻两则 讲课人：王莉莉 班级：八七 听课时间：上午第一节
一、导入
二、教师检查预习字词情况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）
3、精读课文（分读、齐读） ，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？ 按什么顺序报道，为什么？
学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
（三个思考题分别针对新闻结构的'三部分：标题、导语、主体）
教师导学
（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结：内容总结；方法归纳。
【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
七年级语文上册听课记录 3
一、 听课时间：
二、 授课老师：
三、 授课学校：
xx市北大附中南山分校
四、 授课年级：
初中
五、 授课题目：
《岳阳楼记》
六、 教学过程
（一）、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。
（二）、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。
（三）、导入
（四）、齐读课文
（五）、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。
学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？
（六）、自由讨论课文结构划分法。
文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。
（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。
（八）、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）
（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。
（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。
（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。
（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。
七、 教学板书
岳 叙事作记缘由； 悲――阴 }
阳 范 描写景色 喜――晴 }以物喜，以已悲
楼 仲
记 淹
八、教学评析
（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的'分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。
（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。
（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。
七年级语文上册听课记录 4
一、 听课时间：
二、 授课教师：
三、 授课学校：
xx沛鸿民族中学
四、 授课年级：
五、 授课题目：
《背影》
六、 教学过程
（一）、导入
父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。
（二）、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。
（三）、检查预习的效果
① 给下列画线字注音
② 根据意思说出相应的词语
（四）、朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。
（五）、你对课文的感受，哪些让你感动的地方。
（六）提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有特别的涵义）。
（七）、课文共有几次提到“背影”（四次）。
① 第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？
② 第二次提到背影又出现在课文的.哪里，有什么意义？
③ 第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用？
④ 第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？
（八）、听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。（动作描写、外貌描写）
（九）、作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。
七、 教学评析
（一）、教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。
（二）、过程生动，深度合适，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，非常丰富；学生活跃、积极、主动；突出了学生为主体，老师是引导者的新型的教学模式
（三）、注重学法指导。抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。
（四）、善于设疑，善于引导。抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。
（五）、对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。
七年级语文上册听课记录 5
一、导入
看狼的图片，倾听狼的嚎叫。提问：你能联想到哪些有关狼的成语?
学生交流成语，老师点拨：人们对狼的印象都是不佳的，我们用怎样的语气来读?
齐读成语：狼子野心、引狼入室……
今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。
二、简介作者
老师准备了一张作家名片：
名：蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，世称“聊斋先生”
时：清代文学家
地：山东淄川人
作：短篇小说集《聊斋志异》
一、朗读
1. 自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。
书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)
2. 对于文章，谁能自信地读一读?其他同学注意倾听，并给予评价。
3. 正确停顿，我能行
其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉
哪些语句要快速读?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之
指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)
二、译读
译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的`地方画出来。
先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的，全班共同解决。
其，在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么?
(句子略)
三、理清故事情节
请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事?
再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。
遇狼――惧狼――御狼――杀狼
这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。
四、读出形象
细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。
如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。
学生交流，老师指导总结。
老师有声有色地朗读，台下掌声。
蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗?
郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
作者想借这篇文章讽刺什么呢?
学生交流，老师总结。
五、结束语
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”
七年级语文上册听课记录 6
教学流程
一、阅读材料
《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）
二、整体感知
教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）
1、 师读
2、 生回答
3、 老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）
我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文
（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）
1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）
2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的.自读课。）
类别――书名――――作者――――
内容摘录――――――――――――
赏析与解读―――――――――――（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）
4、 交流自学的成果。
学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。
学生提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。）
我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。
5、 走进“录音棚”
学生读课文片断（没有目的性）
四、拓展
不同版本的对比。（没有比较的角度）
总评：
课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考：
《如何正确使用摘书卡》
七年级语文上册听课记录 7
一、导入
作者简介（教师介绍）
二、整体感知
重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）
文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些?
这些景物给人什么启示？
使用了什么写作手法？
我的点评：四个问题不是同一个理解层次的,应该让学生把写景的句子读一读。要把每一个问题做透，才能有层次的、水到渠成的完成文本的'学习。思考：整体感知应感知到什么程度？
本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。
三、研析课文
1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。
2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出老师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要通过这种方式。可以直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）
3、哪些词语应该重读？有什么好处？
我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也可以用检测的形式来学习。思考：面对同样的结构的片段，应该怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的能力能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不同，侧重点不同。
4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。
四、拓展
写自然中的一物感悟哲理。
七年级语文上册听课记录 8
（一）关于老人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事？表达了老人什么感情？
儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，表达了什么？
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的老人有什么象征意义？
首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
（二）关于男孩
4．剧中的男孩有什么象征意义？
他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
（三）关于老人的儿子和男孩的父亲
5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿
6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
（四）深层探究，突破难点
1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示：
(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗?
男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人 (自豪地)我的'儿子就叫“枣儿”
(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑
呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了――快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?
(5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
(6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?
学生自由发言。
生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
……
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五、延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?
六、课堂小结
枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展，历史不可能倒流，人们应该认识和适应时代发展带来的变化，寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。
七、布置作业
学完这篇课文，结合自身情况，写一篇读后感。
七年级语文上册听课记录 9
一、听课时间：
二、授课教师：
三、授课学校：
xx市北京师范大学南山附属学校
四、授课年级：
七年级第十课
五、授课题目：
《戏曲》
六、教学过程
（一）导入
带着音乐欣常戏曲
（二）提问：戏曲的含义，内涵。
（三）脸谱鉴赏
用多谋体来展示脸谱，透过脸谱认识人物的性格，历史事件，个性
（蓝勇 红忠 黄智勇 白奸 黑有正义感 绿鲁猛）
（四）戏曲中的脸谱有什么作用。
（五）观看京剧录像。
（六）全班分为两个小组进行一次知识竟赛。
知识竟赛共十道题，分为必答题、抢答题、指定题。
必答题：
① 请说四类戏曲的名称。
② 请说出戏曲的四大角色，按什么分类。
③ 我国国粹的戏曲是什么，又称为什么。
④ 我们的故乡的戏曲是哪一类戏曲。
⑤ 联合国指定哪种戏曲为国际戏曲。
抢答题：
⑥ 该戏曲是哪一部。
⑦ 生觉可分哪几类。
⑧ 旦觉可分为哪几类。
指定题：
⑨飞虎队派一名队员扮演动作，下面同学猜出是哪个角色。
⑩咚咚将队也派一名队员上来扮演戏曲动作，下面同学猜出是哪个角色。
附加题：
① 四大角色中的生是根据什么划分年龄的。（胡须的角色）
② 四大行当中的.大姐是谁，二妹是谁？
（七）总结：戏曲是通过表演来表现的一门综合艺术。
（八）欣赏戏曲片断。
戏曲发生在什么时间，通过什么表现出来。
（九）继续欣赏片断，注意人的特技表演。
听到这音乐，想到是什么场面，舞台上有多少人，运用戏曲知识，来剖析动作的意义。
（十）欣赏片断
唱觉是谁？（曹操）
票友的意思（业余的戏剧角色）
（十一）请几位同学扮为票友
①《附马戏》
②《帝女花》
（十二）提问：
戏曲包涵了很多内涵
分组讨论：
① 说说你学习这堂戏曲没有什么样的真实感受，对戏曲的感情有什么变化？
② 中国传统戏曲有着深厚的文化背景和艺术底蕴，想想爱它不容易，在戏曲与流行音乐等艺术形式中，你更喜欢哪一个？我们应该以什么样的心态对待你戏曲这样的文化艺术？
③ 戏曲与语文有什么关系？了解戏曲对语文有什么帮助？
（十三）齐唱华夏民族的家乡戏曲，唱词非常优美。
（十四）总结
七、课文评析
① 让学生观看录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。
②学生自由地想，自由地说，没有唯一的答案，没有僵硬的形式。师生民主交流，平等对话，整个课堂气氛相当活跃。
③ 通过设计竟赛，让学生上台扮演戏曲的角色，使学生能够在运用中加深对戏曲的了解，巩固知识，这样能够更好地理论联系实际，使学生成为教学的主体。
④ 在表演中，学习戏曲，生动而形象，容易理解，了解文化内涵，丰富语文知识，开拓视野，同时强调学生应该做一个文明人。这些都说明了这节课很好地贯彻了新课程标准的三个维度，是一节相当成功的课。
七年级语文上册听课记录 10
（一）、导入：
文中的主人公遇到了哪些困难？
生1：被同伴抛弃
生2：饥饿，没有食物的支持
（二）、哥哥九死一生回来后没有多久，他的弟弟也想去挖金。
同学们! 如果你是哥哥，请你结合文章内容劝说弟弟不要去。
注：留足3至5分钟时间让学生熟悉课文，找一找，读一读。
（三）、学生讨论：
生1：狼太可怕了。
师扮演弟弟：有枪
生2：会招到朋友、众人的抛弃
师扮演弟弟：我知道你的朋友变坏了，可我的朋友却是真心相交，患难与共，不会变坏。
生3：人在大自然面前是脆弱的。
师扮演弟弟：哥哥!你不要再劝我了，你所说的物品我会买的，你提到的东西我会去准备的！（弟弟不耐烦的说）
师：此时此刻，弟弟正和黄金热恋着。
（四）、硬汉精神
1、哥哥见自己劝不了弟弟，况且有很多事情还是让弟弟自己去经历也好。于是哥哥对弟弟是说：你可以去，我不再阻拦你，但你要有男人的精神（板书：硬汉精神）
师：说说文中的哥哥身上具有哪些硬汉精神?
生1：必须心存希望
2、师：硬汉精神非常丰富，请生找出。
生1：坚持
生2：该放弃的放弃
生3：不服输
生4：永不服输
生5：唯我独尊
生6：人性的自私（痛恨且可怜比尔）
3、师问：为什么不吸比尔的骨头？
他必须保持一颗人的心。
4、师板书总结：
野兽爪下，沉着镇定
荒野独行，勇敢坚强
……
问：哥哥为什么能做到这些？
生：热爱生命
（五）、拓展延伸
哥哥对弟弟说：请等我三分钟！哥哥从抽屉里拿出一只锦囊说，你也许会坚持不下去，请你到时把其打开。
锦囊中有一句话，也许会让弟弟渡过难关，问学生：你觉得该怎么写？
生1：生命有所求，死有所值
阳光是生命中的希望；母亲是生命中的爱于责任。
生2：热爱生命
生3：一张白纸。困难没有什么大不了的。
（六）、作业：
给汶川的人民写一封信，帮助他们渡过难关。
优点：
1、最佩服教师的勇气，将长达44节的小说拿来赛课，本身就需要教师极高的素养，同时也说明薛老师对教学的理解也比其他人高上一筹，就冲这一点就可立于不败之地。
2、教学设计尽得一“巧”字，化繁为简，以哥哥的.劝说贯穿全文，让我明白什么叫大理至简。其实教学流程本就没有必要设计的那么复杂，“简单的预设，精彩的生成”才是课堂教学的至高境界。
3、问题设计简单有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困难？怎样劝说弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬汉精神？三个问题便理清了全文的脉络。再想想我自己冷乱而繁杂的问题设计，真是惭愧！
4、教师本身的幽默机智。教师把弟弟的热衷淘金的性格演绎的活灵活现。调皮、幽默而不失高雅的教师形象也为课堂增色不少。我想这就是老师的人格魅力所至了！
5、文章驾驭难度高。既要充分展现南外学生的风采，又要紧扣文本，挖掘文本，做到“深入浅出”，实属不易。教者对文本把握挖掘得当，堪称典范。
6、最后锦囊妙计设计实在是“妙”，学生回答更为精彩。
七年级语文上册听课记录 11
师：昨天，老师把家庭情况调查问卷认真读了一遍，对同学们的家庭情况有了大致的了解。今天，我想请大家敞开心扉，向同学们谈谈自己的家，大家愿意吗?
生：(齐答)愿意!
师：(板书)我说我家。
(师投影出示学习目标：
1.学会发现和积累家庭生活素材。
2.清晰、有感情地叙述家庭中发生的事情。
生齐读“学习目标”)
师：课前，老师让同学们收集一些抒写亲情的诗句，现在就请同学们说一说。
生：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
生：“谁言寸草心，报得三春晖。”
师：还记得谁作的吗?
生：唐代的孟郊。
师：不错。(鼓掌)
生：“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。”
师：同学们说得都很好!现在请同学们再想一想：本学期我们学过的课文中哪些是写家庭成员之间的故事的?它们分别表达了怎样的感情?
生：朱自清的《背影》表达的是父子情。
生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情。
生：《金黄的大斗笠》写的是姐弟情。
生：《金盒子》写的`是兄妹情。
生：《我儿子一家》描述的是三口之家的欢乐情。
师：这些文章都很感人，为什么能打动人呢?我们能不能从这些文章所选的素材上得到一些启发?
生：所选的事例其实都是常见的生活小事。
师：很好!作者善于观察、发现身边小事，从中挖掘深意。其实，要做到这一点并不难。前几天，老师在批改日记时发现，崔阳同学的一篇反映家庭生活的日记在这一点上就做得很好。崔阳，你愿意给同学们介绍一下吗?
崔阳：我姐姐最近交了一个男朋友，他品行、修养都不错，对我姐姐很体贴，但我母亲极力反对，说他家穷，配不上我姐姐。
师：你对这件事有什么看法呢?
生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干和品行。
师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的努力呢?
生：我每次回家都劝我妈，现在她思想观念已转变了!
师：你能用正确的眼光看待这件事，并且帮助解决这件事，很是难能可贵。(鼓掌)其他同学呢?你的家庭是不是也有一些矛盾经常让你苦恼呢?能不能向同学们倾诉倾诉?
生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，(流泪)我是在爸妈的争吵声中成长的，我特别难过。
师：那你想过一些办法没有?
生：我想过很多办法，但他们不听。
师：看来你只有加倍努力，用优异的学习成绩来化解父母的矛盾了。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，现在就让我们忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧!
生：小时候，我家很穷，妈妈缝制了一个书包，哥哥很喜爱，但却让给了我。
师：对这件事，你有什么感触?
生：不管发生什么事，我都让着哥哥。
师：无论什么事吗?原则上的问题可不能“让”呀!
生：一天下午，我肚子饿了，吃掉了母亲留给奶奶的饺子，妈妈责骂了我，我觉得妈妈很孝敬奶奶。
师：你妈妈的做法给你什么启示?
生：我也要孝敬奶奶，长大了也像妈妈孝敬奶奶一样孝敬妈妈。
师：很好!(鼓掌)
师：其实在我们同学当中，还有个别特殊家庭，比如单亲家庭或爸爸妈妈一方完全丧失劳动力的家庭，这些同学能把自己独特的生活经历讲出来吗?
生：我妈妈生前特别疼爱我，但对我的教育却很严格，她去世前一刻，拉着我的手，含着泪说：“没有妈不重要，重要的是你应该好好学习，应该更坚强……”(激动得说不下去了)
(师流泪)
师：平时多回家看看爸爸，他一定也很难过，你是他的生活支柱啊!
生：我的妈妈一直重病缠身，爸爸无微不至地照顾着妈妈，为了妈妈的病，为了我能安心上学，爸爸真是费尽了心血。他看上去比同龄人要老十几岁!
师：你是住校生，平常空闲时，给家中挂个电话，问候问候妈妈的病情，嘱咐爸爸多注意身体，我想你爸爸会很欣慰的!
师：听了刚才两位同学的发言，大家有什么感想?
生：这使我想起托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们!
师：你刚才这句话引用得很妙，是从哪儿得来的?
生：这是我写日记时收集来的名言警句。
师：不错!(鼓掌)
师(小结)：刚才一些同学向我们讲述了家中的故事，讲得很好!这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的'家庭面貌。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢?(师适当点拨)
生：感情真挚(师板书)。
生：举例典型(师板书)。
生：思路清晰(师板书)。
师：你们能不能根据这三点要求把自己所积累的材料再次进行筛选、润色，迅速打一份腹稿呢?有没有信心?
生：(齐答)有!
师：我们来一次比赛，看谁做得又快又好!
(放轻音乐，随后，生走上讲台，开始口头习作)
生：一次爸爸出远门，妈妈从电视中看到××轮船出事了，而爸爸就在那天准备回来，当时妈妈急得浑身发抖，急忙去拨打爸爸的手机，11个数字好不容易拨完，话还没出口，眼泪已像断线的珠子，可手机一阵盲音，就是接不通。此后妈妈在家直流泪，脸一直很苍白，眼神呆呆的，总是盯着电话机发愣，饭吃不下，觉睡不香。两天之后，爸爸来电话了。只见妈妈扑向电话机，两手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪儿，你在哪儿，你没事吧?”爸爸说他很好，因为手机没电了，所以无法联系。妈妈长长地吁了口气，眼泪再次流出来，但脸上分明挂着笑容。(鼓掌)
师：请同学们作一简单评价。
生：声情并茂，有真情实感。
生：他叙述事情很条理，还注意到细节的描摹。
师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关注社会，关心他人，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。
【点评】
这节课有以下亮点值得回味：
1.以问卷调查结果导入新课，既快捷，又别致。为上好一堂作文课，教者课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序，如将家庭生活分为三个层次，即发现家中的矛盾冲突、发现家中的温馨、发现特殊家庭中的不平常经历等，就直接源于调查，可见课外功夫对提高课堂教学效率多么重要。
2.师生的情感都被充分调动起来了。教者期望着同学们能用真情实感去开启家庭生活的“仓库”，所以，在教学中循循善诱，一步一步地去拨动学生的心弦，真正做到动之以情。正因为真情喷薄而出，所以随之而来的是学生思如泉涌，家庭中发生的故事源源不断地倾吐出来。发现生活的“锁”打开了，本节课的教学难点就不攻自破。
3.引导学生学会“发现”。教者对如何发现生活有理性的思考，但她没有将那些条条框框一股脑儿“塞”给学生，而是引导学生回忆自己的亲身经历，让每一个学生都有话可说，尽情倾吐，人人都能从中获得一份发现的快感，对于如何进行发现后的表达，也同样把问题抛给学生，这样悟出的写作之道再用于实践其效果不言而喻。
4.营造良好的习作氛围。作文常常被学生视为苦恼的事，讨厌的活儿，可是，这节课上学生没有一丝苦相。教者为激发思维，先回忆描写亲情的诗句，回忆学过的描写家庭生活的课文，然后自然过渡到叙说家庭中发生的各种平凡的、不平凡的往事，这些铺垫都是有效的。尤其是当同学们对自己所积累的材料进行再次筛选、润色、快速构思成文的时候，轻音乐飘然而至，大有音乐伴我写，搜句静中忙的乐趣，好一种轻松、愉快的写作境界!
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