高峰论坛发言稿
在充满活力，日益开放的今天，需要使用发言稿的事情愈发增多，发言稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。相信很多朋友都对写发言稿感到非常苦恼吧，以下是小编整理的高峰论坛发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位来宾：
大家好!
每次参加“中国名校长高峰论坛”，都觉得受益匪浅。我是河北英才教育集团的董事长兼总校长、全国政协特邀委员，从教三十多年来，我一直在思索探究教育的革弊创新与务实发展。今天的教育缺失的不是理论、理念，恰恰是方法、操作。我今天发言的题目是——《角色课堂，革弊创新的教改实践》。
《中国教师报》的记者到我校采访，曾经这样写道：身处英才学校，感觉每个学生都是畅想家，都是演讲者，“角色课堂”的主要特征是把学习内容角色化，学习方式角色化。角色是学生自我认知、自我认定的过程。引进角色的目的是用角色去统摄知识，从而人文化探求知识，整合知识，创造性运用知识。在这个过程中激发学生学习的内驱力和深层潜能，使其想象力、创造性象原子弹爆炸一样冲破传统思维的桎梏，产生裂变，辐射开去，使学生的学习过程充满激情。倡导“角色课堂”的何校长是一位真正的教育改革家，他创办的私立学校规模越来越大，教学质量遥遥领先，在民办教育萧条冷落的大环境下，依然保持了旺盛的活力和蓬勃的发展。
角色模式的创始源于我早年的教学嗜好，记得语文课本里有一篇课文《豆瓣的旅行》，讲的是一根豆芽从口通过食道，来到胃，进入小肠、大肠，最后到了肛门被排出。本来这篇课文介绍的是人体的消化器官，但我受此启发，让学生扮演豆芽角色来体会叙述所见所触所感，结果那节课大获成功，学生也兴致不减，不管什么课文，率先切入角色状态，不仅学得有趣，展演课更成了学生课堂的狂欢。后来，我成为校长，牢记蒙台梭利那句话：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾御自己的才能。”就这样，我提出了一整套角色理论的课堂模式。
角色课堂即角色模式，是把学习内容角色化，学习形式角色化，这是教育的二次革命，是改变学生学习方式的深刻变革，即由传授式学习转变为探究式学习。角色模式的四个步骤：①确立角色定位，②找出角色观点，③组织角色语言，④开展角色演讲。“角色课堂”是“高效课堂”的途径与方法，是容易操作、实效性强的教学模式。“进行角色展演”是解决学习内驱力的最好手段，是打开知识宝库的金钥匙。为了展演好，学生势必要进入角色，为自己的“观点”构建“支撑”。人的天性中都是有表演欲望的，让学生把他的学习成果当众亮相，互相欣赏，互相学习，是鼓舞也是鞭策，能最大限度地激发学生学习攀比的欲望，从而你追我赶见贤思齐。
比如学习安徒生的童话《皇帝的新装》，可以让学生从皇帝、骗子、官员、骑士、百姓、小孩等视角进行“角色切入”，再分头从课文中去寻找“角色观点”(相当于传统的人物性格分析)，第三步是组织“角色语言”，为最终的“角色演讲”作努力。而这个“演讲”，可以是“读”可以是“讲”可以是“演”……总之就是让学生展示他的所学所获。“角色”也可以大胆地假设，或是托着空气的内侍，或是课文中没提到的妃嫔，或是那架织布机，总之，不同的视角会有不同的故事，全员的交流就有了全面的收获。语文教学相对容易进入角色，咱再从理科角色化问题来探讨。再次明确，一切皆角色，思路就会打开。比如地理课《城市结构》可以这样进行角色设想：以武汉、北京等城市为角色，自述区位，按自然、经济、政治、文化区位特点逐一介绍，可与洛阳、杭州、西安等故都作比较，突出北京