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教师教学过程基本规律
在教师招聘考试中，教学这一章可以说是非常重要的一章，而且这一章包含的内容众多。教学过程基础规律几乎可以说是一个必考知识点，其重要性可见一斑。在教师招聘考试当中经常以单选题、多选题和判断题的形式出现。但是以判断题考查形式居多。而且大家在学习的过程中首先应该明确这样的一个问题，规律是客观存在的，不以人的意志为转移的。我们只能发现它，利用它而不能改变它。教学原则、教学方法等都是主观的，它们都是根据规律制定的。
1.间接经验与直接经验相结合的规律
(1)学生以学习间接经验为主
教学中学生以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。这是因为间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识简捷而有效。而且学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的挫折道路，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度。学生还可以在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰。
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础
学生在学习的过程中虽然以学习书本知识为主，但是也决不能忽视学生学生的直接经验在认识世界中的作用。这是因为学生的认识遵循人类的普遍规律，从感性到理性，不断深化。学生的间接经验是建立的直接经验的基础上的。
这条规律说明教学过程中获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识;二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。教学过程中学生获得的知识既有直接经验也有间接经验，教学中学生以学习间接经验为主。
2.掌握知识与发展智力相统一的规律
(1)掌握知识是发展智力的基础
学生的智能是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来的。如果学生在学习的过程中离开或排斥掌握知识，智能将无从发展。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件
学生具有一定的智力、能力是进一步掌握文化科学知识的必要条件，直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智能发展水平的高低影响着学生对于知识的掌握。
这条规律说明教学过程中既要重视学生智力的发展又要重视知识的掌握。教师应该重视学生智力的发展，智力的发展是学生掌握科学文化知识的必要条件。教师也应该引导学生自觉的掌握和运用知识。知识虽然并不等与智能，知识掌握的多并不一定表明智能发展的好，但两者互相联系，知识是智力的形成基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师应该调动学生学习的积极性,引导学生自觉的掌握知识，就能促进学生智能的发展。老师在教学过程中防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学过程中知、情、意的统一规律)
(1)知识是思想品德形成的基础
(2)学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
这条规律点明了教学具有教育性的重要特征。从社会的要求看，教学活动是按照一定的社会或阶级的要求开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度;从教学内容上看，科学知识本身具有思想品德教育的因素;从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素;从教师看，教师具有一定的思想观点的人，教学中总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响;
所以说教学具有教育性，并不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优秀的品德，关键是要看学生是如何把知识教学与德育培养结合。教师在教学的过程中应该自觉的运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机结合起来，既要注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向，又要防止教学过程中进行思想品德教育的自然主义和形式主义，做到教书育人。
4.教师的主导与学生的主体相统一的规律
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。两者相互联系，相互促进。在教学的过程中既要重视教师的主导作用，通过教师的组织、调节、指导，促进学生的发展，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学促进。
在考试过程中，第二条和第四条规律出现频率偏高。但是请考生放心，教学过程中的基本规律这个知识点在考试的过程中都是比较简单且易于作答的。以教师主导与学生主体相统一的规律为例，在考试的时候易从这样的几个角度出题，比如：教师主导作用的发挥必定会削弱学生的主体作用;教师的主导与学生的主体是相互矛盾的;教师的教学质量高，学生的成绩一定会好等等。
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